TEMA 1 Fundamentos didácticos y DUA.

FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN INFANTIL INCLUSIVA ¿Qué implica hablar de educación inclusiva?. Un proceso de reestructuración escolar. Un sistema basado en exámenes. Un método exclusivo para alumnos con discapacidad.

¿Cuál es el objetivo principal de la educación inclusiva?. Separar a los alumnos según su nivel. Promover la presencia, participación y rendimiento de todos los estudiantes. Centrarse solo en estudiantes con alto rendimiento.

¿A quién incluye especialmente la educación inclusiva?. Solo a estudiantes con buenas notas. A estudiantes vulnerables a la exclusión. Solo a estudiantes con discapacidad.

¿Qué se aprende al convivir con la diversidad en el aula?. A competir. A vivir con la diferencia y mejorar gracias a ella. A evitar conflictos.

¿Qué ocurre cuando los estudiantes con dificultades se incluyen en aulas ordinarias?. Tienen menos oportunidades. Mejoran sus oportunidades de integrarse en la sociedad. Son ignorados.

¿Quién ofrece una definición clave de educación inclusiva en el texto?. La ONU. La UNESCO (2005). El Ministerio de Educación.

Según la UNESCO, la educación inclusiva es: Un sistema exclusivo. Un proceso que responde a la diversidad de necesidades. Una técnica de evaluación.

¿Qué busca aumentar la educación inclusiva?. La competitividad. La participación en el aprendizaje y actividades. La memorización.

¿Qué pretende reducir la educación inclusiva?. El rendimiento. La exclusión dentro y fuera del sistema educativo. El número de alumnos.

¿Qué implica la educación inclusiva según el texto?. Mantener estructuras tradicionales. Cambios en contenidos, enfoques, estructuras y estrategias. Reducir el número de profesores.

¿Qué visión sustenta la educación inclusiva?. Solo para alumnos con necesidades especiales. Una visión común que abarca a todos los niños. Una visión elitista.

¿De quién es la responsabilidad educar a todos los niños y niñas?. De las familias. Del sistema educativo regular. De los especialistas.

¿Qué rompe la educación inclusiva?. Las relaciones sociales. Las prácticas y políticas tradicionales basadas en la especialización. El sistema educativo.

¿Qué creencia cuestiona la educación inclusiva?. Que todos deben aprender igual. Que cada niño debe ser atendido solo por un especialista. Que la escuela es obligatoria.

DIFERENCIA ENTRE INTEGRACIÓN E INCLUSIÓN La integración se basa en: Cooperación. Competición. Solidaridad.

DIFERENCIA ENTRE INTEGRACIÓN E INCLUSIÓN La inclusión se basa en: Selección. Competición. Cooperación y solidaridad.

La integración promueve: Respeto a las diferencias. Selección. Comunidad.

La inclusión promueve: Selección. Respeto a las diferencias. Prejuicios.

La integración se centra en: Comunidad. Individualidad. Cooperación.

La inclusión se centra en: Individualidad. Comunidad. Competición.

¿Qué caracteriza a la integración?. Valoración de las diferencias. Prejuicios. Mejora para todos.

¿Qué caracteriza a la inclusión?. Prejuicios. Valoración de las diferencias. Selección.

La integración se basa en: Investigación reflexiva. Modelo técnico-racional. Cooperación.

La inclusión se basa en: Modelo técnico-racional. Investigación reflexiva. Individualismo.

OBJETIVO DE LA INCLUSIÓN SEGÚN UNESCO ¿Cuál es el objetivo de la inclusión?. Separar a los estudiantes. Dar respuestas a diversas necesidades de aprendizaje. Evaluar conocimientos.

OBJETIVO DE LA INCLUSIÓN SEGÚN UNESCO ¿Dónde se aplica la educación inclusiva?. Solo en entornos formales. Solo en entornos informales. En entornos formales y no formales.

OBJETIVO DE LA INCLUSIÓN SEGÚN UNESCO La educación inclusiva es: Un tema marginal. Una perspectiva para transformar sistemas educativos. Un método antiguo.

OBJETIVO DE LA INCLUSIÓN SEGÚN UNESCO ¿Qué permite analizar la educación inclusiva?. Solo el rendimiento académico. Cómo transformar los sistemas educativos. Los exámenes escolares.

OBJETIVO DE LA INCLUSIÓN SEGÚN UNESCO ¿Para qué se transforman los sistemas educativos?. Para aumentar la competencia. Para responder a la diversidad del alumnado. Para reducir alumnos.

¿A qué tipo de procesos está vinculada la reestructuración escolar en la educación inclusiva?. Procesos de evaluación. Procesos de innovación y mejora. Procesos administrativos.

¿A qué ámbito pertenecen los estudiantes mencionados en el texto?. A nivel nacional únicamente. A su localidad. A nivel internacional.

¿Qué tipo de actividades incluye la educación inclusiva además del aprendizaje?. Solo actividades deportivas. Actividades culturales y comunitarias. Actividades individuales.

¿Qué edades abarca la visión de la educación inclusiva?. Solo educación secundaria. Todos los niños en edad escolar. Solo educación infantil.

¿Dónde busca reducir la exclusión la educación inclusiva?. Solo dentro del sistema educativo. Solo fuera del sistema educativo. Dentro y fuera del sistema educativo.

¿Qué tipo de entornos de aprendizaje menciona el texto?. Solo escolares. Formales y no formales. Virtuales únicamente.

EDUCACIÓN INCLUSIVA ¿De qué NO estaríamos hablando según el texto?. Educación inclusiva. Educación especial y necesidades educativas especiales. Mejora escolar.

¿Desde qué perspectiva se plantea la educación inclusiva?. Educación selectiva. Educación de calidad para todos. Educación especializada.

¿Para quién deben ser los logros educativos?. Solo para alumnos con buen rendimiento. Para todos los niños. Solo para alumnos “normales”.

¿Qué significa la verdadera igualdad de oportunidades y equidad?. Tratar a todos igual. Permitir que cada persona alcance su máximo potencial. Evaluar a todos con el mismo examen.

¿Qué se debe evitar según el texto?. La diversidad. La exclusión social. La evaluación.

¿Cuál es la meta principal de la educación inclusiva?. Separar a los alumnos. Que cada niño asista a la misma escuela que sus hermanos. Crear escuelas especiales.

¿Qué deben tener todos los niños?. Diferentes oportunidades. Las mismas oportunidades. Oportunidades limitadas.

¿En qué deben participar plenamente los niños?. Solo en clase. En la vida académica y social. Solo en actividades deportivas.

¿Qué permite la educación inclusiva a cada niño?. Competir. Pertenecer, aprender y maximizar su potencial. Especializarse.

DECLARACIÓN DE SALAMANCA ¿En qué año surge el enfoque inclusivo como idea de escuela?. 2005. 1994. 2015.

¿Qué caracteriza a las escuelas inclusivas según Salamanca?. Seleccionan alumnado. Acogen a todos los niños. Solo aceptan alumnado con discapacidad.

DECLARACIÓN DE SALAMANCA ¿Qué tipo de alumnado deben acoger las escuelas inclusivas?. Solo alumnado con discapacidad. Solo alumnado con altas capacidades. Todo tipo de alumnado diverso.

DECLARACIÓN DE SALAMANCA ¿Qué grupo de niños se menciona explícitamente?. Niños deportistas. Niños que viven en la calle y trabajan. Niños con uniforme.

DECLARACIÓN DE SALAMANCA ¿Qué otros grupos deben incluirse?. Solo urbanos. Poblaciones remotas o nómadas. Solo europeos.

DECLARACIÓN DE SALAMANCA ¿Qué tipo de minorías se mencionan?. Económicas. Lingüísticas, étnicas o culturales. Deportivas.

DECLARACIÓN DE SALAMANCA ¿Qué otros grupos deben ser incluidos?. Grupos privilegiados. Zonas desfavorecidas o marginadas. Solo zonas urbanas.

DECLARACIÓN DE SALAMANCA ¿Qué exige el enfoque inclusivo a las escuelas ordinarias?. Mantenerse iguales. Transformarse en entornos inclusivos. Reducir alumnado.

DECLARACIÓN DE SALAMANCA ¿Cuándo una escuela es más inclusiva?. Cuando selecciona alumnos. Cuando educa a todos independientemente de sus características. Cuando tiene más recursos.

FUNDAMENTO TEÓRICO (MOLINER) De qué nace la educación inclusiva según Moliner?. De una ley. De la convicción del derecho a la educación. De la evaluación.

¿Qué tipo de derecho es la educación?. Social. Fundamental humano. Económico.

¿Qué permite la educación inclusiva?. Competitividad. Una sociedad más justa. Selección social.

FUNDAMENTO TEÓRICO (MOLINER) ¿Qué deben hacer las escuelas según esta idea?. Seleccionar alumnado. Acoger a todos sin distinción. Clasificar estudiantes.

INFORME UNESCO 2020 ¿En qué año la UNESCO vuelve a destacar la educación inclusiva?. 2015. 2020. 2005.

INFORME UNESCO 2020 ¿Cómo se titula el informe?. Educación global. Inclusión y educación: todos sin excepción. Educación para todos.

INFORME UNESCO 2020 ¿Qué pretende el informe?. Evaluar escuelas. Visibilizar a personas excluidas de la educación. Crear leyes.

INFORME UNESCO 2020 ¿A quién afecta la exclusión educativa según el informe?. Solo a personas con discapacidad. A todas las personas, independientemente de su situación o habilidades. Solo a países pobres.

INFORME UNESCO 2020 ¿En qué declaración se apoya el informe?. Salamanca. Incheon 2015. París.

INFORME UNESCO 2020 ¿Qué objetivo se menciona?. Objetivo 1. Objetivo 4 de Desarrollo Sostenible. Objetivo 10.

INFORME UNESCO 2020 ¿Qué busca garantizar este objetivo?. Educación privada. Educación inclusiva, equitativa y de calidad. Educación tecnológica.

INFORME UNESCO 2020 ¿Qué analiza el informe además?. Exámenes. Desafíos y políticas exitosas. Profesores.

DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVa ¿Uno de los desafíos es: Exceso de inclusión. Diferentes interpretaciones de la inclusión. Falta de alumnos.

DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA ¿Qué falta en el profesorado?. Experiencia. Apoyos y capacitación. Motivación.

DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA ¿Qué problema existe con los datos?. Son excesivos. Falta información sobre personas excluidas. Son incorrectos.

DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA ¿Qué problema presentan las infraestructuras?. Son modernas. Son inapropiadas. Son excesivas.

DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA ¿Qué falta a nivel político?. Recursos. Voluntad política y apoyo comunitario. Profesores.

DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA ¿Qué persiste en el sistema educativo?. Inclusión total. Sistemas paralelos y escuelas especiales. Innovación.

DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA ¿Qué problema hay con el financiamiento?. Es abundante. No está dirigido correctamente. Es inexistente.

DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA ¿Cómo es la gobernanza?. Coordinada. Descoordinada. Perfecta.

DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA ¿Qué ocurre con las leyes?. Son iguales. Son incompatibles entre sí. Son nuevas.

DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA ¿Qué ocurre con las políticas educativas?. Se aplican totalmente. No se aplican plenamente. No existen.

(ESCUDERO) ¿Qué defiende la educación inclusiva?. Evaluación. Participación y aprendizaje de todos. Selección.

Según Escudero (2012), ¿qué debe tener en cuenta una educación inclusiva justa?. Solo el rendimiento académico. Que existen alumnos en situación de desventaja o exclusión. Solo la organización escolar.

Según José Escudero, ¿qué representan ciertos contenidos educativos?. Un contenido opcional. Un contenido inexcusable del derecho a una buena formación. Un contenido secundario.

¿Dónde debe reflejarse ese derecho a una buena formación?. Solo en la teoría. En los resultados de aprendizaje. En los exámenes.

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA ¿Qué debe incorporar la educación inclusiva?. Solo evaluación. Presencia y participación de todos. Competencia.

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA ¿Qué otro elemento no se debe olvidar?. La disciplina. El aprendizaje y progreso. La tecnología.

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA ¿Cómo deben aprender los alumnos?. De la misma forma. Dentro de sus posibilidades. De forma individual.

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA ¿Qué debe desarrollar cada alumno?. Competencia. Su máximo potencial. Memoria.

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA ¿Qué debe proporcionar la educación?. Exámenes. Herramientas para la vida cotidiana. Normas.

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA ¿Dónde debe producirse también el cambio educativo?. Solo en el alumnado. En el profesorado. En las familias.

CAMBIO EDUCATIVO SEGÚN BOLÍVAR Según Antonio Bolívar, ¿en qué NO debe consistir el cambio educativo?. En mejorar diseños externos. En implementar mejor los diseños externos. En cambiar la enseñanza.

CAMBIO EDUCATIVO SEGÚN BOLÍVAR ¿Qué debe implicar el cambio educativo?. Nuevas leyes. Un nuevo modo de ejercer la profesión docente. Más exámenes.

CAMBIO EDUCATIVO SEGÚN BOLÍVAR ¿Qué más debe cambiar además del profesorado?. El alumnado. Los centros como organizaciones y lugares de trabajo. Las familias.

EDUCACIÓN INCLUSIVA COMO DERECHO ¿En qué marco debe situarse la educación inclusiva?. Económico. De derechos. Administrativo.

EDUCACIÓN INCLUSIVA COMO DERECHO ¿Qué derecho tienen los estudiantes?. Solo a aprobar. A estar presentes, participar y progresar. A elegir asignaturas.

EDUCACIÓN INCLUSIVA COMO DERECHO ¿Qué respalda este derecho?. Los centros. Leyes nacionales y supranacionales. Los profesores.

CREENCIAS ERRÓNEAS DEL PROFESORADO ¿Qué tipo de frases reflejan barreras a la inclusión?. “Todos pueden aprender”. “Yo no tengo por qué enseñar a estos estudiantes”. “La educación es importante”.

CREENCIAS ERRÓNEAS DEL PROFESORADO ¿Qué otra creencia errónea aparece en el texto?. “Todos los alumnos son iguales”. “Son responsabilidad de Educación Especial”. “La inclusión es positiva”.

CREENCIAS ERRÓNEAS DEL PROFESORADO ¿Qué afirmación también aparece como barrera?. “Este niño puede aprender”. “Este niño no debería estar en esta escuela”. “Todos deben participar”.

CREENCIAS ERRÓNEAS DEL PROFESORADO ¿Qué generan estas creencias?. Mejora educativa. Barreras para la inclusión. Innovación.

CREENCIAS ERRÓNEAS DEL PROFESORADO ¿A quién afectan especialmente estas barreras?. A todos por igual. A quienes necesitan más apoyo. A los profesores.

MARCO LEGAL DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA ¿Qué es fundamental conocer?. Métodos de evaluación. El panorama legislativo. Las asignaturas.

MARCO LEGAL DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA ¿Por qué es importante para los docentes?. Para aprobar. Porque es imprescindible para su formación. Para investigar.

MARCO LEGAL DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA ¿De quién es la responsabilidad de la educación inclusiva?. Solo del profesorado de apoyo. De todos. De las familias.

MARCO LEGAL DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA ¿Qué es la educación inclusiva para cada niño?. Una opción. Un derecho. Una obligación.

NORMATIVA INTERNACIONAL Y NACIONAL ¿Qué convención reconoce el derecho a la educación inclusiva?. Declaración de Salamanca. Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. LOMLOE.

NORMATIVA INTERNACIONAL Y NACIONAL ¿En qué año se aprobó esta convención?. 2008. 2006. 2015.

NORMATIVA INTERNACIONAL Y NACIONAL ¿Cuándo fue ratificada por España?. 2006. 2008. 2010.

NORMATIVA INTERNACIONAL Y NACIONAL ¿Qué artículo recoge el derecho a la educación inclusiva?. Artículo 10. Artículo 24. Artículo 80.

¿Qué agenda internacional incluye la educación inclusiva?. Agenda 2020. Agenda 2030 de Naciones Unidas. Agenda educativa.

¿En qué año se establece la Agenda 2030?. 2020. 2015. 2005.

¿Qué objetivo se refiere a la educación inclusiva?. ODS 1. ODS 4. ODS 10.

¿Qué busca el ODS 4?. Educación privada. Educación inclusiva, equitativa y de calidad. Educación tecnológic.

¿Qué ley regula el sistema educativo español actualmente?. LOE. Ley Orgánica 3/2020 (LOMLOE). LODE.

¿Qué ley modifica la LOMLOE?. LODE. LOE (2006). LOGSE.

¿Cuál es el objetivo del principio de equidad?. Evaluar alumnos. Eliminar barreras educativas. Clasificar estudiantes.

¿A quién se dirigen las acciones educativas?. Solo alumnos con discapacidad. Personas y grupos en situación de vulnerabilidad. Solo profesores.

¿Qué tipo de barreras se deben eliminar?. Económicas. De acceso, presencia, participación y aprendizaje. Tecnológicas.

¿Qué se debe asegurar según la ley?. Exámenes. Ajustes razonables según necesidades. Horarios.

¿Qué se debe proporcionar al alumnado?. Normas. Apoyo necesario. Castigos.

LEGISLACIÓN ESPAÑOLA ¿Qué se busca fomentar con estas medidas?. Competencia. Máximo desarrollo educativo y social. Evaluación.

¿En qué condiciones deben acceder a la educación?. Diferentes. Igualdad de condiciones. Condiciones especiales.

PROPUESTAS DE BOOTH Y AINSCOW ¿Qué deben convertirse estas acciones docentes?. En actividades opcionales. En el verdadero proyecto educativo. En normas administrativas.

¿Quiénes proponen estas acciones inclusivas?. UNESCO. Tony Booth y Mel Ainscow. Bolívar.

¿Qué se debe poner en acción?. Normas escolares. Valores inclusivos. Evaluaciones.

¿Cómo deben considerarse todas las vidas?. De forma diferente. Con igual valor. Según rendimiento.

¿Qué sentimiento debe apoyarse en todos?. Competencia. Pertenencia. Autoridad.

¿Qué se debe incrementar en el alumnado?. Evaluaciones. Participación. Disciplina.

¿En qué ámbitos debe incrementarse la participación?. Solo en clase. Enseñanza, relaciones y comunidad. Deportes.

¿Qué se debe reducir?. Participación. Exclusión, discriminación y barreras. Recursos.

¿Qué se debe reestructurar?. Horarios. Culturas, políticas y prácticas. Exámenes.

¿Para qué se reestructuran estos elementos?. Para evaluar mejor. Para responder a la diversidad valorando a todos. Para reducir alumnos.

¿Con qué debe vincularse la educación?. Tecnología. Realidades locales y globales. Evaluación.

¿Qué se aprende al reducir barreras para algunos niños?. Nada. Beneficios para todo. Más dificultades.

¿Cómo deben considerarse las diferencias?. Problemas. Recursos de aprendizaje. Obstáculos.

¿Qué derecho se reconoce a los niños?. A aprobar. A una educación de calidad en su localidad. A elegir escuela.

¿Para quién deben mejorar las escuelas?. Solo alumnado. Personal, familias y alumnado. Solo profesorado.

¿Qué tipo de relaciones deben fomentarse?. Competitivas. Mutuamente enriquecedoras. Jerárquicas.

¿Qué representa la inclusión educativa?. Un sistema. Parte de la inclusión social. Una metodología.

FACTORES ESTRUCTURALES ¿Cómo debe ser el ambiente general?. Estricto. Acogedor. Competitivo.

¿Cómo debe ser el entorno social?. Selectivo. Inclusivo. Cerrado.

¿En qué debe centrarse la educación?. Profesor. Niño. Sistema.

¿Cómo debe ser el entorno físico?. Estricto. Respetuoso con el niño. Tecnológico.

¿A quién deben dirigirse los materiales?. A algunos alumnos. A todos los niños. A profesores.

¿Qué deben tener todos los niños?. Exámenes. Oportunidades de comunicación. Normas.

¿Cómo debe ser el entorno de aprendizaje?. Competitivo. Inclusivo. Selectivo.

¿Cómo debe ser el entorno familiar?. Secundario. Respetuoso. Independiente.

DUA ¿Qué implica atender a todo el alumnado?. Evaluar más. Reflexión sobre la práctica docente. Reducir contenidos.

DUA ¿Qué significa enseñanza universal?. Igual para todos. Dar a cada estudiante lo que necesita. Evaluar igual.

DuA ¿Qué ocurre si ignoramos las diferencias?. Mejora el aprendizaje. Se produce discriminación o exclusión. No pasa nada.

¿Qué propone el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA)?. Uniformidad. Atender la diversidad desde la inclusión. Evaluación continua.

¿Qué pretende el DUA?. Seleccionar alumnos. No dejar a nadie atrás. Evaluar más.

CONTEXTO DEL DUA ¿Dónde se aplica este enfoque con tradición inclusiva?. España. New Brunswick. Francia.

¿Qué es el DUA?. Método de evaluación. Enfoque de diseño del aula. Sistema político.

ORIGEN DEL DUA ¿Dónde surge el DUA?. Escuela. Hospital infantil. Universidad.

¿Cuándo surge el DUA?. 2000. Años 80. 2010.

DUA ¿En qué país surge?. Canadá. Estados Unidos. Reino Unido.

¿Quién desarrolló el DUA?. Profesores. Equipo psicopedagógico. Políticos.

DUA ¿Qué hacían inicialmente?. Evaluaciones. Adaptaciones curriculares. Exámenes.

DUA ¿Para qué se hacían estas adaptaciones?. Para aprobar. Para seguir el ritmo y aprender. Para reducir contenidos.

PROBLEMA DETECTADO DUA ¿Qué dificultad encontraron?. Falta de alumnos. Currículo único y rígido. Falta de profesores.

DUA ¿Qué generaba ese currículo?. Aprendizaje. Barreras. Igualdad.

Dua ¿A quién afectaban más estas barreras?. A todos por igual. A quienes no encajaban en el modelo. A profesores.