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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESETema 1. Intervención psicológica en niñez. MPGS UNIR

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Título del test:
Tema 1. Intervención psicológica en niñez. MPGS UNIR

Descripción:
Evaluación e intervención en niños y adolescentes.

Autor:
AVATAR

Fecha de Creación:
24/09/2019

Categoría:
Universidad

Número preguntas: 24
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Temario:
Indique cual de las siguientes, NO es una característica específica de la evaluación psicológica en niños y adolescentes. La evaluación en niños y adolescentes requiere utilizar múltiples evaluadores. Los niños y adolescentes no suelen acudir a una consulta psicológica por iniciativa propia La evaluación debe hacerse desde una perspectiva evolutiva. El objetivo principal de la evaluación es recoger variables biológicas, cognitivas, emocionales, interpersonales, ambientales, sociales, físicas y educativas.
En la evaluación en niños y adolecentes debe primar la perspectiva cognitiva. evolutiva. emocional. familiar.
El diagnóstico psicopatológico en niños y adolescentes depende de la edad cronológica. está en constante cambio. depende del nivel de desarrollo del niño. Todas las respuestas son correctas.
Si durante la evaluación sospechamos que el niño miente debemos indagar por qué lo hace. hacerle ver que está mal mentir a los mayores. atribuirlo a un problema de memoria. informar a los padres al respecto.
La evaluación psicológica puede presentar distintos objetivos: diagnóstico, orientación, selección y tratamiento. diagnóstico, orientación, selección y contrastación. diagnóstico, orientación, selección y comunicación de resultados. diagnóstico, orientación, selección y formulación de hipótesis.
El proceso de evaluación es una tarea de toma de decisiones para resolver un problema o demanda. Se divide principalmente en dos: el proceso descriptivo-predictivo y el proceso interventivo-valorativo el proceso descriptivo-evaluativo y el proceso selectivo-valorativo el proceso descriptivo-predictivo y el proceso selectivo-valorativo el proceso descriptivo-narrativo y el proceso analítico-valorativo.
En la fase 3 del proceso descriptivo-predictivo tiene lugar la contrastación la comunicación de resultados la formulación de hipótesis la valoración.
¿En qué fase del proceso de evaluación tiene lugar la elección de instrumentos adecuados para medir cada variable de las hipótesis? En la fase 2: Formulación de hipótesis contrastables. En la fase 2: Contrastación En la fase 2: Recogida de información En la fase 3: Contrastación.
¿En qué fase del proceso evaluativo se valora la necesidad de intervención? En la fase 3. Formulación de hipótesis contrastables. En la fase 5. Comunicación de resultados. En la fase 1. Primera recogida de información. En la fase 3. Contrastación.
En la evaluación en niños y adolescentes conviente entrevistar en primer lugar a los padres. a los menores. a los padres, en el caso de los niños. a los padres, en el caso de los adolescentes.
La primer entrevista dura aproximadamente una hora, tanto en niños como en adolescentes. media hora de recogida de datos y media hora de conversación agradable en niños mayores de 8 años. máximo 2 horas en caso de adolescentes.
La administración de los instrumentos tiene lugar en la fase 3: contrastación. en la fase 2: formulación de hipótesis contrastable. en la fase 4: contrastación. en la fase 4: plan de tratamiento y valoración.
En la fase correspondiente al "plan de tratamiento y valoración", se seleccionan las variables independientes y dependientes. se seleccionan las técnicas de intervención eficaces. se selecciona el diseño de evaluación. Todas las respuestas son correctas.
La fase 6 del proceso de evaluación corresponde al tratamiento. a la comunicación de resultados. al plan de tratamiento y valoración. Ninguna respuesta es correcta.
En la fase de valoración y comunicación de resultados se valora la eficacia del tratamiento. se comunican los resultados del tratamiento. Las dos respuestas son correctas. Las dos respuestas son incorrectas.
Para llevar a cabo una entrevista adecuada con el niño o adolescente, hay que tener en cuenta que hasta los 17 meses no entienden las preguntas formuladas en positivo. es más efectivo comenzar con preguntas cerradas. hay que tener encuenta que hasta los 20-22 meses no entienden las preguntas formuladas en negativo. Niguna respuesta es correcta.
Hasta los 7 años a los niños, les es difícil responder a preguntas relativas a personas, objetos o sucesos que no están presentes. les es difícil responder a preguntas relacionadas con el cuándo, el cómo y el por qué. les es difícil entender las preguntas formuladas en negativo. Ninguna respuesta es correcta.
Entre las habilidades más importantes que debe poseer un psicólogo infantil se encuentran, flexibilidad, reflexibilidad, empatía apertura, asertividad, autoestima altruismo, empatía, independencia Todas las respuestas son correctas.
La asertividad permite manejar, de una manera constructiva, los posibles retos ante los que el niño o adolescente puede poner al profesional transmitir información y emociones de forma constructiva, de forma que se actúe como modelo para el niño. reconocer y comprender los sentimientos, actitudes y comportamientos de los niños o adolescentes. establecer relaciones con las personas, mejorando la comunicación con los niños y adolescentes.
El modelo cognitivo examina dos focos de intervención: la alianza terapéutica y los mecanismos de defensa. propone el análisis funcional para la evaluación. trata de identificar las creencias disfuncionales. Todas las respuestas son correctas.
Entre las técnicas de modificación de conducta NO se encuentra el control de estímulos. la transferencia. la economía de fichas. el contrato conductual.
La reestructuración cognitiva puede hacerse en los niños a partir de 5 años. a partir de 8 años. a partir de 12 años cuando dejan de hacer crítica de su pensamiento.
Las autoinstrucciones cuentan, entre otros, con el siguiente paso: desarrollo de la tarea siguiendo las instrucciones que ha realizado el modelo. ejecución de la tarea mientras se da a sí mismo sus propias instrucciones ejecución de la tarea por parte del modelo. Todas las respuestas son correctas.
La connotación positiva, la intención paradójica y las analogías, son técnicas propias del modelo sistémico. del modelo conductual. del modelo cognitivo. del modelo psicoanalítico.
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