Tema 1: Transición de la infancia a la adultez: la adolescencia

¿Qué nivel de la Teoría Ecológica de Bronfenbrenner describe la interacción entre la familia y la escuela?. Exosistema. Mesosistema. Microsistema.

Según las teorías de sistemas complejos, ¿cómo se explica la relación entre dos fenómenos conectados que tienen influencia mutua y cambian con el desarrollo?. Causación circular, influencias que pueden estar distantes en el tiempo y en el espacio. Causación directa, como una piedra que genera ondas en un lago. Causación difusa, en la que las causas van desapareciendo.

¿Cuáles son los cuatro principios fundamentales de los sistemas complejos adaptados (SCA) descritos en el Tema 1?. Descentralización, autorregulación, causación circular y emergentismo. Diversificación, combinación, causación y desarrollo. Influencia, interacción, modificación y cronotopia.

Alberto explica el cambio climático a sus estudiantes, pero descubre que tienen conocimientos muy diferentes. ¿Qué teoría psicológica explica mejor esta situación?. Innatismo. Conductismo. Constructivismo.

¿Qué teoría es la única capaz de explicar la creación de conocimiento novedoso?. Racionalismo - Innatismo. Constructivismo. Empirismo – Conductismo.

¿Qué teoría utiliza la metáfora de la navaja suiza para explicar la especialización del cerebro?. Neuroconstructivismo. Innatismo fodoriano. Conductismo clásico.

Las teorías del desarrollo basadas en sistemas complejos, como el neuroconstructivismo, son más congruentes con un desarrollo: Continuo, basado en cambios cuantitativos. Transformador, basado en cambios cualitativos. Integrador en el que podemos encontrar cambios cuantitativos y cualitativos.

Unos investigadores encuentran que los niños de diferentes países no se diferencian en su comprensión del concepto de ganancia, pero sí por edad. ¿Qué marco teórico utilizan?. Innatista. Constructivista vygotskiano. Constructivista piagetiano.

¿Qué autor consideraría que el desarrollo de niños de diferentes culturas y contextos debería ser equivalente si tienen la misma edad?. Piaget. Vygotski. Rogoff.

¿Cómo son las etapas de desarrollo cognitivo propuestas por Piaget?. Sucesivas y universales. Sucesivas y contextuales. Universales y complementarias.

Según Piaget, ¿qué define a cada estadio intelectual?. Una estructura de conjunto que se corresponde con una forma específica de equilibrio entre el sujeto y el medio. El mecanismo de asimilación se encarga de la modificación de los esquemas. La asimilación y la acomodación intervienen solo en los primeros momentos del desarrollo.

Según Piaget, ¿en qué etapa se produce la adquisición del pensamiento simbólico?. La etapa sensoriomotora. La etapa preoperatoria. La etapa de las operaciones formales.

Desde la teoría de Piaget, el periodo de las operaciones formales se caracteriza por: La adquisición del pensamiento simbólico. La capacidad para realizar permutaciones, variaciones y combinaciones con pocos elementos. La capacidad para razonar a partir de hipótesis o posibilidades.

Según Piaget, ¿qué rasgo caracteriza el pensamiento de los adolescentes?. Su incapacidad para considerar diversas alternativas. Su capacidad para razonar con hipótesis alejadas de la realidad inmediata. Su capacidad para razonar sobre hechos tangibles y su limitación para posibilidades virtuales.

Según Piaget, ¿cuál es la diferencia fundamental entre el pensamiento formal y el concreto?. El primero permite reflexionar sobre hipótesis posibles, mientras que el segundo exige pensar sobre la realidad en la que están actuando. El primero se da en adolescentes de 16 años y el segundo en niños de 12. El primero está relacionado con la conservación del volumen y el segundo con la conservación de la sustancia.

Según Piaget, el mecanismo de asimilación: Permite que el individuo incorpore la realidad a los esquemas ya existentes. Transforma significativamente los esquemas previos para afrontar desequilibrios. Es un invariante estructural que actúa específicamente en el periodo sensoriomotor.

Durante la etapa de las operaciones formales, los adolescentes según Piaget: Adquieren la capacidad de usar procedimientos sistemáticos para realizar inventarios de todas las permutaciones, variaciones y combinaciones posibles de un conjunto dado de elementos. Aprenden a organizar la realidad en dominios independientes, pero tienen dificultades para establecer relaciones entre dominios. Son capaces de razonar deductivamente, pero no inductivamente.

Según Piaget, los estadios en el desarrollo de la inteligencia: Presentan una secuencia habitual de transición, pero no un orden fijo ni universal. Se definen por estructuras de conjunto específicas que Piaget formulaba en términos lógico-matemáticos. Emergen como estructuras completamente independientes, sin incorporar los logros previos.

La teoría Piagetiana sobre el desarrollo cognitivo está basada fundamentalmente en explicaciones: Racionalistas. Empiristas. Constructivistas.

Conforme a Piaget e Inhelder, en el periodo de las operaciones formales emerge la posibilidad de: Hacer operaciones mentales reversibles sobre aspectos tangibles de la realidad. Trascender el plano de la inmediatez gracias a la aparición de la función simbólica. Razonar a partir de hipótesis no vinculadas a la realidad concreta.

Según la teoría Piagetiana, la capacidad de razonar de forma lógica a partir de hipótesis no vinculadas a la realidad concreta se manifiesta por primera vez: En la infancia con la consolidación del pensamiento simbólico. En la adolescencia con el acceso al pensamiento formal. En la edad adulta con la llegada del relativismo.

La postura biologicista de Jean Piaget para explicar la génesis de la cognición humana está basada en un fuerte componente: Innatista. Interactivo entre el organismo y el medio. Contextualista.

Desde la teoría de Piaget, podemos considerar que el bebé nace: Únicamente con unos reflejos básicos, recursos perceptivos básicos y un invariante funcional. Con un mecanismo básico de desarrollo como la equilibración y categorías esenciales. Con contenidos nucleares innatos como la teoría de la mente.

El concepto de zona de desarrollo próximo (ZDP) de Vygotski explica que en las relaciones de tutoría entre alumnos: El más beneficiado es el experto. El alumno novato mejora en su aprendizaje. Se favorece la mejora de las relaciones entre compañeros.

Para Vygotsky, las prácticas educativas debían servir para: Promover el avance del niño hacia su zona de desarrollo próximo. Repasar las habilidades ya adquiridas. Consolidar el desarrollo actual.

Como guía de actuación para el profesor, el éxito del aprendizaje según Vygotski depende de que sitúe sus explicaciones en: La zona de desarrollo efectivo de sus alumnos. La zona de desarrollo próximo de sus alumnos. La zona de conocimientos actuales de sus estudiantes.

Cuando un profesor pide a un estudiante que sabe matemáticas que ayude a otro que tiene dificultades, ¿quién se beneficia?. Únicamente el estudiante con dificultades. El estudiante que sabe matemáticas. Ambos se benefician.

Desde la teoría de sistemas complejos, el proceso de adicción de Álvaro se debe a: La influencia social de sus amigos consumidores. Fundamentalmente al problema cognitivo con las funciones inhibitorias. Un sistema diverso de influencias a lo largo del desarrollo, sin poder delimitar una causa fundamental.

¿Cuál sería la mejor teoría para aplicar a la práctica docente en la adolescencia?. Neuroconstructivismo, por ser la teoría más actualizada. Constructivismo vygotskiano, por explicar la interacción educador-educando. La mayoría de las teorías tienen puntos fuertes y débiles que se pueden utilizar según los objetivos.

Como profesionales que trabajan con adolescentes, deberíamos tratar este periodo como una etapa: Crítica en la que afrontan crisis para las que no están preparadas. Continuista, sin conflictos ni riesgos. Conflictiva, con retos novedosos en la construcción de la identidad.

La duración de la adolescencia está basada en criterios: Cronológicos (13-18 años). Legales (12-18 años). Mixtos, con un inicio claro (pubertad) y un fin difuso.

La adolescencia es un periodo de la vida que: Se produce de forma similar en todas las culturas. Conlleva cambios físicos que acercan inmediatamente a las chicas al ideal de belleza occidental. Las dos alternativas anteriores son incorrectas.

Respecto al estirón puberal, ¿qué afirmación es cierta?. El crecimiento es parejo en todas las partes del cuerpo. El pico de crecimiento es divergente entre chicas y chicos. El crecimiento empieza en el tronco y acaba en las extremidades.

El fenómeno de adelanto en la edad de maduración sexual se conoce técnicamente como: Tendencia Secular del Crecimiento. Timing puberal. Desequilibrio generacional.

El término 'Tendencia Secular del Crecimiento' hace referencia a: Un retraso en la edad de maduración sexual. Un estancamiento en la edad de maduración sexual. Un fenómeno biológico relacionado con la mejora en los hábitos de vida.

El término 'Tendencia Secular del Crecimiento', hace referencia a: El momento de maduración de un chico/a respecto a sus compañeros. El paulatino retraso en la edad de maduración sexual. Las dos opciones anteriores son incorrectas.

Respecto a la tendencia secular del crecimiento y la edad media de la menarquía, ¿qué podemos decir?. Es equivalente en los diferentes países. Se ha ido adelantando progresivamente y continuará en el futuro. En el momento histórico actual parece que el adelantamiento de la menarquía se ha estancado en la mayoría de los países.

Con relación al fenómeno de la Spermarche, las investigaciones reflejan que: Los chicos son menos abiertos que las chicas a compartir esta experiencia con sus amigos. La información llega principalmente a través de progenitores o tutores. Marca el inicio de la maduración sexual seguido por el crecimiento del pene y testículos.

En relación a la menarquía, se aprecia en el momento actual una tendencia al...: Retraso en la edad de aparición. Adelanto en la edad de aparición. Adelanto asociada al bajo peso.

Según el estudio de Berk (1998), comparando reacciones ante la menarquía entre mujeres nacidas en los 50 y 70: Ambas generaciones mostraban comentarios de sorpresa y excitación. Las mujeres de los 50 reflejaban comentarios positivos sobre familia, las de los 70 criticaban la pérdida de la niñez. Las mujeres de los 50 criticaban negativamente, mientras que 20 años después mostraban comentarios más diversos y a veces positivos.

La investigación de Berk (1998) constató diferencias entre chicos y chicas relativas a la spermarche y menarquía. ¿Cuál afirmación es correcta?. Los chicos suelen tener una vivencia más negativa de la spermarche que las chicas de la menarquía. La mayoría de los chicos tiene información previa sobre la spermarche, obtenida generalmente de lecturas, Internet o amigos, a diferencia de las chicas que la obtienen de padres. Los chicos están mucho más dispuestos que las chicas a compartir esta experiencia con sus amigos.

El adelanto en la maduración sexual respecto de los iguales: Suele ser más ventajoso para los chicos que para las chicas. Suele ser más ventajoso para las chicas que para los chicos. Tiene efectos muy similares en chicos y chicas.

¿A qué hace referencia el 'Timing Puberal'?. El momento relativo de maduración en el que un adolescente se encuentra respecto a sus compañeros. El progresivo adelanto en la edad de maduración sexual propiciado por mejoras en la alimentación y salud. La diferencia específica en el patrón de crecimiento entre chicos y chicas.

En el caso de los chicos, la presencia de problemas internalizantes (ansiedad y depresión) es más probable cuando su desarrollo puberal: Se adelanta respecto al de los chicos de su misma edad. Se adelanta respecto al de las chicas de su misma edad. Se retrasa respecto al de los chicos de su misma edad.

Indique lo que sea cierto con relación a la contribución de Stanley Hall al estudio de la adolescencia: Es responsable del libro 'Adolescence', que tuvo gran influencia aunque no se basó en datos contrastados. Planteó que la adolescencia es un periodo tumultuoso que recapitula el momento filogenético del mundo salvaje al civilizado. Las dos opciones anteriores son correctas.

¿Qué autor propuso que el desarrollo ontogenético recapitula el filogenético?. Stanley Hall. Jean Piaget. Sigmund Freud.

¿Qué autor pensaba que la adolescencia es un periodo secundario en el desarrollo de la personalidad?. Sigmund Freud. Peter Blos. Robert Havighurst.

Complete: Según Peter Blos, durante la adolescencia temprana, el adolescente...',. vuelve a verse atraído por el progenitor del sexo contrario. intentará formar una relación íntima de amistad con otra persona de su mismo género. consolidará su identidad sexual y su yo.

Según Erikson, los chicos: Solo pueden mantener relaciones de verdadera intimidad y fusión con el otro una vez construida su identidad. Adquieren su identidad en el mismo momento en que establecen relaciones de auténtica intimidad. Adquieren su identidad y capacidad de intimidad de igual manera que las chicas.

La obra de Erik Erikson contempla que: Las mujeres logran su identidad en base, y en paralelo, al establecimiento de relaciones de intimidad con los demás. La superación de conflictos madre-hijo es la clave para la identidad. Las dos opciones anteriores son correctas.

¿Qué tienen en común Havighurst, Blos y Erikson?. Afinidad con la tradición psicoanalítica freudiana y división de la adolescencia en etapas. Solo afinidad con la tradición psicoanalítica freudiana. Solo división de la adolescencia en etapas.

¿Sobre qué temática predominan las discusiones entre los adolescentes y sus padres según Coleman?. Política y religión. Drogas. Cuestiones cotidianas como tareas del hogar y vestimenta.

¿Quién es el autor de la afirmación: “Sólo un 5% de los niños ajustados acaban siendo adolescentes problemáticos”?. Coleman (realmente Steinberg). Ana Freud. Erickson.

¿De quién es la idea de que muchos individuos pueden estar afrontando más de una tarea vital al mismo tiempo?. Coleman. Havighurst. Erikson.

Según la Teoría Focal de Coleman, ¿quiénes se ajustan a la visión clásica de "tormenta y drama"?. Todos los adolescentes que atraviesan la adolescencia. Los adolescentes que no enfrentan ninguna crisis. Los adolescentes que afrontan varias tareas evolutivas de forma simultánea.

Según la teoría de Coleman sobre la adolescencia, ¿qué se sostiene?. Los adolescentes deben enfrentarse a diversos cambios, pero no todos al mismo tiempo. Es necesario experimentar una auténtica crisis de identidad para concluir la adolescencia con éxito. Se rechaza la idea de que pueda existir una secuencia de desarrollo probable dentro de una cultura.