Tema 10. Neuropsicología del desarrollo

La dislexia es el trastorno del aprendizaje más prevalente y mejor estudiado. Las cifras de prevalencia son las siguientes: Un 10-20% de la población. Un 1-10% de la población. Un 5-17% de la población.

Se pueden distinguir tres etapas en relación con el análisis de la lectoescritura en la dislexia. Algunas de las características relativas a la etapa de la educación secundaria son: Lectura lenta y poco automatizada. Pobre conciencia morfosintáctica. Ambas son correctas.

¿Cuál es el trastorno asociado a la dislexia que se da con mayor frecuencia?. El TDAH. El TEA. El TEL.

En el proceso lector están implicadas dos vías para acceder al reconocimiento de las palabras, observándose que: La vía fonológica supone el reconocimiento global de la palabra. Las palabras más familiares se leen por la ruta léxica. Las palabras menos familiares y las pseudopalabras se leen a través de la ruta léxica.

En el entorno escolar de los niños con dislexia, se pueden hacer algunas adaptaciones, entre ellas: Fomentar la lectura en público, para acostumbrarse a la situación. No realizar ninguna adaptación escolar, para que el alumno no se sienta diferente. No penalizar la nota por las faltas de ortografía.

El aprendizaje de las matemáticas implica: La combinación de múltiples factores. Principalmente, el adecuado funcionamiento atencional. Que, aunque existan dificultades en el aprendizaje, la intuición numérica está conservada.

La discalculia tiene una mayor presencia en: Niñas. Niños. Está presente por igual en ambos sexos.

Gallister y Gelman han descrito cinco principios que sustentan gran parte de los aprendizajes matemáticos. Entre ellos, se encuentran: Los principios del orden estable y de la abstracción. Los principios de la correspondencia biunívoca y de la irrelevancia del orden. Ambas son correctas.

Los principales fallos que cometen los niños con discalculia son de tipo: Atencional, que dificultan la interpretación de los enunciados de los problemas. Visuoespacial-visuoconstructivo, que conducen a la desorganización en la hoja y la disgrafía de los números. Procedimental, que llevan a resolver precipitadamente los problemas.

Existe un elevado porcentaje de comorbilidad de la discalculia con: La dislexia (17%). El TDAH (10%). El TEA (26%).

En la dislexia nos encontramos tres etapas, la etapa de educación infantil y ciclo inicial de primaria se caracteriza por: Dificultad para el deletreo y manejo mental de los sonidos de las palabras, lectura con frecuentes errores y escritura con numerosas faltas de ortografía. Comprensión escrita mejor preservada. Lectura lenta, poco automatizada, y requiere mucho esfuerzo. Dificultad en la aplicación de normas ortográficas. Expresión escrita es deficiente. Esfuerzo y atención para decodificar texto va en detrimento de la comprensión, con una afectación variables. Baja velocidad lectora. Lectura precisa y funcional, con poco dominio ortográfico.

En la dislexia nos encontramos tres etapas, la etapa de Ciclos medio y superior de primaria y educación secundaria se caracteriza por: Dificultad para el deletreo y manejo mental de los sonidos de las palabras, lectura con frecuentes errores y escritura con numerosas faltas de ortografía. Comprensión escrita mejor preservada. Lectura lenta, poco automatizada, y requiere mucho esfuerzo. Dificultad en la aplicación de normas ortográficas. Expresión escrita es deficiente. Esfuerzo y atención para decodificar texto va en detrimento de la comprensión, con una afectación variables. Baja velocidad lectora. Lectura precisa y funcional, con poco dominio ortográfico.

En la dislexia nos encontramos tres etapas, la etapa de Adolescencia-edad adulta se caracteriza por: Dificultad para el deletreo y manejo mental de los sonidos de las palabras, lectura con frecuentes errores y escritura con numerosas faltas de ortografía. Comprensión escrita mejor preservada. Lectura lenta, poco automatizada, y requiere mucho esfuerzo. Dificultad en la aplicación de normas ortográficas. Expresión escrita es deficiente. Esfuerzo y atención para decodificar texto va en detrimento de la comprensión, con una afectación variables. Baja velocidad lectora. Lectura precisa y funcional, con poco dominio ortográfico.

La teoría que mayor consenso tiene respecto a la dislexia es. Teoría fonológica. Modelo cognitivo de triple código.

La teoría que mayor consenso tiene respecto a la discalculia es. Teoría fonológica. Modelo cognitivo de triple código.

La teoría fonológica nos dice que. Las personas disléxicas tienen una pobre conciencia fonológica. Las personas disléxicas utilizan en mayor medida la vía fonológica. Que las dificultades fonológicas no se dan en otras tareas como la repetición de pseudopalabras ni denominación rápida.

Vía fonológica. Conversión de las palabras en sonidos, o viceversa. Reglas grafema-fonema. Palabras menos familiares y pseudopalabras. Reconocimiento global e inmediato de las palabras. Palabras familiares.

Vía léxica. Conversión de las palabras en sonidos, o viceversa. Reglas grafema-fonema. Palabras menos familiares y pseudopalabras. Reconocimiento global e inmediato de las palabras. Palabras familiares.

Vía fonológica. Regiones temporoparietales izquierdas. Corteza occipitotemporal izquierda.

Vía léxica. Regiones temporoparietales izquierdas. Corteza occipitotemporal izquierda.

para los normolectores, la lectura implica. incremento del flujo sanguíneo en la circunvolución angular del hemisferio cerebral izquierdo y área de asociación visual situada entre el lóbulo occipital y el temporal (giro fusiforme). incremento del flujo sanguíneo en la circunvolución angular del hemisferio cerebral derecho y área de asociación visual situada entre el lóbulo occipital y el temporal (giro fusiforme). disminución del flujo sanguíneo en la circunvolución angular del hemisferio cerebral izquierdo y área de asociación visual situada entre el lóbulo occipital y el temporal (giro fusiforme).

La prevalencia de la disgrafía. 5-7%. 1-3%. 2-10%.

"Numerosity" ha sido descrita por Butterworth, y hace referencia a. capacidad de percibir cantidades sin necesidad de contar o, al menos, de contar usando el lenguaje. capacidad innata del ser humano de entender el concepto de cantidad y número. programa informático que sirve de apoyo a niños con problemas de discalculia.

Nos encontramos con cinco principios que sustentan los aprendizajes matemáticos. El principio de orden estable sería: Los números siguen un orden que debe ser respetado. Se entrena con la repetición. Existe un número o una palabra para cada elemento. El último elemento que se nombra al contar un conjunto indica el cardinal. Contar elementos heterogéneos dentro de un mismo conjunto. Contar elementos heterogéneos colocados aleatoriamente y no solo en línea. Se basa en su intuición perceptiva y el orden lineal.

Nos encontramos con cinco principios que sustentan los aprendizajes matemáticos. El principio de correspondencia biunívoca sería: Los números siguen un orden que debe ser respetado. Se entrena con la repetición. Existe un número o una palabra para cada elemento. El último elemento que se nombra al contar un conjunto indica el cardinal. Contar elementos heterogéneos dentro de un mismo conjunto. Contar elementos heterogéneos colocados aleatoriamente y no solo en línea. Se basa en su intuición perceptiva y el orden lineal.

Nos encontramos con cinco principios que sustentan los aprendizajes matemáticos. El principio de cardinalidad sería: Los números siguen un orden que debe ser respetado. Se entrena con la repetición. Existe un número o una palabra para cada elemento. El último elemento que se nombra al contar un conjunto indica el cardinal. Contar elementos heterogéneos dentro de un mismo conjunto. Contar elementos heterogéneos colocados aleatoriamente y no solo en línea. Se basa en su intuición perceptiva y el orden lineal.

Nos encontramos con cinco principios que sustentan los aprendizajes matemáticos. El principio de abstracción sería: Los números siguen un orden que debe ser respetado. Se entrena con la repetición. Existe un número o una palabra para cada elemento. El último elemento que se nombra al contar un conjunto indica el cardinal. Contar elementos heterogéneos dentro de un mismo conjunto. Contar elementos heterogéneos colocados aleatoriamente y no solo en línea. Se basa en su intuición perceptiva y el orden lineal.

Nos encontramos con cinco principios que sustentan los aprendizajes matemáticos. El principio de irrelevancia del orden sería: Los números siguen un orden que debe ser respetado. Se entrena con la repetición. Existe un número o una palabra para cada elemento. El último elemento que se nombra al contar un conjunto indica el cardinal. Contar elementos heterogéneos dentro de un mismo conjunto. Contar elementos heterogéneos colocados aleatoriamente y no solo en línea. Se basa en su intuición perceptiva y el orden lineal.

Los errores que nos podemos encontrar en la disgrafía se pueden clasificar en cuatro tipos, los errores atencionales serían: Olvidar un paso en una operación, ignorar el signo aritmético, resolver precipitadamente, perder el objetivo... Incorrecta colocación de los números en sus columnas, desorganización en la hoja, dificultad en geometría.. Confundir o inventar el nombre de los números, falta de automatización de hechos aritméticos, errores en el conteo y el cálculo exacto... Errores de direccionalidad, errores en el procedimiento de una operación u omisión de un paso.

Los errores que nos podemos encontrar en la disgrafía se pueden clasificar en cuatro tipos, los errores visuoespaciales-visuoconstructivos serían: Olvidar un paso en una operación, ignorar el signo aritmético, resolver precipitadamente, perder el objetivo... Incorrecta colocación de los números en sus columnas, desorganización en la hoja, dificultad en geometría.. Confundir o inventar el nombre de los números, falta de automatización de hechos aritméticos, errores en el conteo y el cálculo exacto... Errores de direccionalidad, errores en el procedimiento de una operación u omisión de un paso.

Los errores que nos podemos encontrar en la disgrafía se pueden clasificar en cuatro tipos, los errores lingüísticos serían: Olvidar un paso en una operación, ignorar el signo aritmético, resolver precipitadamente, perder el objetivo... Incorrecta colocación de los números en sus columnas, desorganización en la hoja, dificultad en geometría.. Confundir o inventar el nombre de los números, falta de automatización de hechos aritméticos, errores en el conteo y el cálculo exacto... Errores de direccionalidad, errores en el procedimiento de una operación u omisión de un paso.

Los errores que nos podemos encontrar en la disgrafía se pueden clasificar en cuatro tipos, los errores procedimentales serían: Olvidar un paso en una operación, ignorar el signo aritmético, resolver precipitadamente, perder el objetivo... Incorrecta colocación de los números en sus columnas, desorganización en la hoja, dificultad en geometría.. Confundir o inventar el nombre de los números, falta de automatización de hechos aritméticos, errores en el conteo y el cálculo exacto... Errores de direccionalidad, errores en el procedimiento de una operación u omisión de un paso.

Hay un elevado porcentaje de comorbilidad de la discalculia con (señala el incorrecto). dislexia (17%). TDAH (26%). TEA (13%).

El modelo cognitivo de triple código de Dehaene y Cohen, diferencian tres formatos para representar cantidades: el formato arábigo, formato verbal y un formato abstracto ligado a la magnitud. El formato abstracto ligado a la magnitud puede ser usado por personas no alfabetizadas y por algunas especies animales. El formato verbal puede ser usado por personas no alfabetizadas y por algunas especies animales. El formato arábigo puede ser usado por personas no alfabetizadas y por algunas especies animales.

Región ligada a la capacidad de percibir las magnitudes. surco intraparietal bilateral. giro angular izquierdo. hemisferio izquierdo.

Se ha observado que las personas con discalculia tienen. un menor volumen de sustancia gris en las áreas que rodean al surco intraparietal. un mayor volumen de sustancia gris en las áreas que rodean al surco intraparietal. un menor volumen de sustancia blanca en las áreas que rodean al surco intraparietal.

Regiones parietales que participan en las tareas de procesamiento numérico. Giro angular izquierdo. Hemisferio izquierdo. Hemisferio derecho. Región superior-posterior del lóbulo parietal. Área prefrontal y circuitos frontosubcorticales.

La prevalencia de la disgrafía. 3%. 5%. 1%.

Los componentes requeridos para la producción de escritura se dividen en (señala en incorrecto). Procesos perceptivo-motores. Percepción de cualquiera información visual o auditiva, coordinación motriz y la integración visuomotora. Procesos cognitivos de alto nivel. Planificación visuoespacial, memoria de trabajo y procesos específicos del lenguaje. Procesos perceptivo-motores. Planificación visuoespacial, memoria de trabajo y procesos específicos del lenguaje.

Las áreas cerebrales implicadas en la disgrafía son: cerebelo, áreas parietales, áreas frontales (motoras y premotoras), cuerpo calloso y ganglios basales. giro angular izquierdo, áreas parietales, áreas frontales (motoras y premotoras), cuerpo calloso y ganglios basales. cerebelo, áreas frontales (motoras y premotoras), región superior-posterior del lóbulo parietal y ganglios basales.

Para el diagnóstico de la disgrafía hay que tener en cuenta (señala la incorrecta). La capacidad intelectual debe estar en los límites normales. Debe haber ausencia de problemas sensoriales. Puede haber problemas neurológicos.

Dentro de la disgrafía nos encontramos tres tipos diferentes. La disgrafía motora estaría caracterizada por: Falta de precisión y alteración de las destrezas motoras, dificultad para coordinar movimientos. Interfiere en la vida diaria. Puramente motor. No se explica por un problema físico, neurológico o conductual. Posturas poco convencionales. Escritura y copia difícilmente legibles. Ortografía normal. Aptitud deficiente para el dibujo. Dificultad para construir correctamente palabras escritas. Manifestación de la dislexia. Escritura poco legible. Muchas dificultades ortográficas. Copia suele estar preservada. Dibujo y motricidad no están alterados. Faltas de ortografía en palabras familiares. Disgrafía propiamente dicha. Dificultades visuoperceptivas y visuoconstructivas. Deficiente distribución de la escritura en el papel y en la dificultad para hacer correctamente las separaciones entre las palabras. Se observan dificultades en los dibujos. Escritura y copia difícilmente legibles. Buen nivel ortográfico y motricidad manual normal.

Dentro de la disgrafía nos encontramos tres tipos diferentes. La disgrafía basada en el lenguaje estaría caracterizada por: Falta de precisión y alteración de las destrezas motoras, dificultad para coordinar movimientos. Interfiere en la vida diaria. Puramente motor. No se explica por un problema físico, neurológico o conductual. Posturas poco convencionales. Escritura y copia difícilmente legibles. Ortografía normal. Aptitud deficiente para el dibujo. Dificultad para construir correctamente palabras escritas. Manifestación de la dislexia. Escritura poco legible. Muchas dificultades ortográficas. Copia suele estar preservada. Dibujo y motricidad no están alterados. Faltas de ortografía en palabras familiares. Disgrafía propiamente dicha. Dificultades visuoperceptivas y visuoconstructivas. Deficiente distribución de la escritura en el papel y en la dificultad para hacer correctamente las separaciones entre las palabras. Se observan dificultades en los dibujos. Escritura y copia difícilmente legibles. Buen nivel ortográfico y motricidad manual normal.

Dentro de la disgrafía nos encontramos tres tipos diferentes. La disgrafía visuoespacial estaría caracterizada por: Falta de precisión y alteración de las destrezas motoras, dificultad para coordinar movimientos. Interfiere en la vida diaria. Puramente motor. No se explica por un problema físico, neurológico o conductual. Posturas poco convencionales. Escritura y copia difícilmente legibles. Ortografía normal. Aptitud deficiente para el dibujo. Dificultad para construir correctamente palabras escritas. Manifestación de la dislexia. Escritura poco legible. Muchas dificultades ortográficas. Copia suele estar preservada. Dibujo y motricidad no están alterados. Faltas de ortografía en palabras familiares. Disgrafía propiamente dicha. Dificultades visuoperceptivas y visuoconstructivas. Deficiente distribución de la escritura en el papel y en la dificultad para hacer correctamente las separaciones entre las palabras. Se observan dificultades en los dibujos. Escritura y copia difícilmente legibles. Buen nivel ortográfico y motricidad manual normal.