Un régimen escolar se califica de más comprensivo: Cuantos menos itinerarios existan a una determinada edad Cuanto más itinerarios existan a una determinada edad Cuanto más diferenciado sea Cuanto más diversificado sea.
Cuanto más tarde se inicie la diferenciación de vías formativas, por ejemplo, a la edad de 14 años, se clasifica el régimen escolar como: Más comprensivo Más integral Más diferenciado Menos estratificados.
La tendencia a agravar la asociación entre desigualdades individuales y desigualdades de rendimiento se asocia con los regímenes escolares: Menos comprensivos Más integrados Más competitivos Menos integrados.
El grado de comprensividad de un régimen escolar hace referencia a: La diversificación de itinerarios educativos a una determinada edad La capacidad de integración La combinación entre el sector público y privado Los tipos de planes curriculares.
El rendimiento medio de los alumnos educativamente más vulnerables es especialmente bajo en los países del: Modelo de integración uniforme Modelo individualizado Modelo à la carte Modelo diferenciado de cuasi-mercado.
De acuerdo con la incidencia del mercado, el sistema educativo de los siguientes países se clasifica: España, privatización exógena Bélgica, privatización endógena Holanda, privatización endógena Irlanda, privatización endógena.
De forma agregada, entre las principales variables del volumen del gasto educativo y las principales variables de logro formativo medio y niveles generales de escolarización en los países desarrollados se demuestra que: No existe una relación significativa La relación es progresiva No existen resultados concluyentes La relación es proporcional.
En los países desarrollados ¿qué repercusión tiene la inversión pública en educación no universitaria sobre el rendimiento académico medio? La relación es débil Hay una correlación positiva entre ambas variables La relación es progresiva La relación es negativa.
Las escuelas privadas obtienen un rendimiento superior a las públicas: En todos los casos Ese resultado se reduce si se valora el estatus socioeconómico del centro y de los alumnos Ese resultado cambia en los centros concertados Los estudios empíricos no son concluyentes al respecto.
¿Cómo repercute una mayor importancia de escuelas independientes como proveedor de educación secundaria en las tasas de desescolarización? Aumenta esa tasa No hay una relación significativa La tasa es inferior que las concertadas La tasa se reduce.
El avance del cuasi-mercado en los sistemas educativos: Solo afecta a los Estados de bienestar liberal Ha aumentado especialmente en los Estados de bienestar continental No se produce en los Estados de bienestar socialdemócrata Es común a todos los Estados de bienestar y países.
El grado de autonomía escolar en el terreno organizativo: No tiene efectos significativos sobre el rendimiento escolar Reduce el peso del estatus socioeconómico respecto a los logros escolares Coadyuva a reducir el abandono escolar Sus efectos dependen de otras variables.
Se considera que la libre elección del centro escolar: Beneficia por igual a todos los grupos y clases sociales Puede conducir a la segregación escolar Favorece la igualdad de oportunidades Favorece la participación escolar.
La privatización endógena: Reduce el gasto escolar Favorece la igualdad de oportunidades Beneficia a los sectores con mejor estatus socioeconómica Restringe la libertad de elección.
Hay una relación significativa entre las medidas de abandono escolar y: El peso relativo de la formación profesional en la oferta de estudios secundarios El peso relativo de la formación universitaria El contexto económico y educativo de cada país El modelo educativo de cada país.
¿Qué indica el grado de compresividad de sistemas educativos? La edad en la que se inicia la diversificación de los itinerarios formativos La edad en la que el alumnado comienza con la lectura La comprensión lectora de los alumnos a los 12 años Ninguna de las opciones anteriormente mencionadas.
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