TEMA 12: Condicionamiento operante 2do Semestre UCV

¿Cuál es una diferencia metodológica y conceptual crucial entre el condicionamiento clásico y el operante descrita en la introducción del Tema 12?. El clásico permite aprender conductas nuevas y voluntarias; el operante solo asocia respuestas existentes a nuevos estímulos. El condicionamiento clásico solo aumenta el número de estímulos que pueden producir respuestas ya existentes (no aprende nuevas conductas); la mayor parte del aprendizaje humano supone la aparición de nuevos tipos de respuestas a través del condicionamiento operante. El clásico exige una tasa de respuesta motora activa; el operante se basa en la pasividad del sujeto.

Respecto al papel del sujeto, el Condicionamiento Operante se distingue por ser: Pasivo, puesto que la conducta es elicitada de forma involuntaria por un estímulo precedente. Voluntario, dado que es el organismo el que opera a través de su conducta sobre el medio; la conducta es emitida voluntariamente y se aprenden respuestas. Biológicamente predeterminado a través de una concatenación rígida de reflejos incondicionados.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe de forma precisa las características de la conducta instrumental u operante?. Es una respuesta eliminada de forma refleja por un estímulo antecedente. Es un tipo de aprendizaje en el que se desarrollan conductas por las consecuencias que produce, siendo una conducta dirigida a una meta. Depende de un nexo asociativo donde el sujeto carece por completo de iniciativa.

¿Quiénes son identificados en el texto como los dos grandes autores pioneros en la investigación del condicionamiento operante mediante el uso experimental de animales?. Ivan Pavlov y Albert Bandura. Edward Lee Thorndike y Burrhus Frederic Skinner. Martin Seligman y Konrad Lorenz.

¿Cómo aprendían los gatos a escapar de las cajas-problema diseñadas por Thorndike?. Imitando vicariamente la conducta de un modelo adulto que observaban fuera de la caja. Desarrollando todo un repertorio de conductas motoras posibles hasta que por ensayo y error solucionaban el problema, requiriendo conductas como tirar de una cuerda o presionar un pedal. Mediante la habituación rápida al estímulo aversivo de las descargas eléctricas.

¿Qué postula de manera formal la "Ley del Efecto" formulada por Thorndike?. Si una respuesta va seguida de un hecho molesto, la asociación estímulo-respuesta se fortalece de modo asintótico. Si una respuesta que se ejecuta en presencia de un estímulo va seguida de un hecho satisfactorio, la asociación entre estímulo y respuesta se fortalece; si va seguida de un hecho molesto, la asociación se debilita. La tasa de respuesta es directamente proporcional a la latencia acumulada del arco reflejo.

¿Cuál era la posición teórica de Skinner respecto a las respuestas operantes en comparación con Thorndike y Pavlov?. Consideraba que las respuestas operantes necesitan obligatoriamente de un estímulo antecedente que las elicite de forma refleja. Consideraba que las respuestas operantes, al contrario que las respondientes, no necesitan de ningún estímulo que las elicite, sino que son espontáneas, y la gratificación que las sigue es suficiente para reforzarlas. Afirmaba que el reforzamiento negativo es ineficaz debido a la aparición de frustración emocional.

¿Qué variable utilizaba Skinner como medida fundamental del aprendizaje en sus experimentos con ratas y palomas?. La amplitud o intensidad total de la respuesta glandular. La tasa de respuesta, definida como la frecuencia de respuesta en un intervalo de tiempo concreto, registrada habitualmente de forma acumulativa. El intervalo de huella medido a través de la resistencia a la extinción.

¿Cómo operaba el aparato de registro acumulativo diseñado por Skinner?. Una pluma se desliza sobre un papel en tiempo real, de manera que cada vez que ocurre una respuesta, la pluma marca un paso en el papel. Calculaba mediante procesos bioquímicos el nivel de deprivación motivacional del sujeto. Registraba la latencia de escape mediante picaportes y pedales mecánicos acoplados.

¿Cuáles son los tres elementos esenciales que intervienen de forma directa en el condicionamiento operante?. El estímulo incondicionado, el estímulo condicionado y la respuesta respondiente. La respuesta (voluntaria y motora), el resultado (refuerzo) y la relación o contingencia entre la respuesta y el reforzador. El modelado, el refuerzo vicario y el mapa cognitivo latente.

¿Qué es formalmente el refuerzo en el ámbito operante?. Cualquier acontecimiento molesto que debilita una cadena de respuestas motoras. Cualquier estímulo que aumenta la probabilidad de emisión de una conducta en el futuro. Un cambio contextual que provoca una respuesta automática de orientación.

¿Qué es un "reforzador primario" según la tipología del temario?. Un estímulo neutro que adquiere valor por condicionamiento clásico con sucesos reforzantes. Un estímulo que tiene un valor innato o incondicionado y su valor de refuerzo está establecido biológicamente (ej.: comida, bebida). El dinero o la aprobación social que se administran de forma intermitente.

¿Cómo se definen los "reforzadores secundarios"?. Estímulos de carácter puramente supervivencial que dependen del grado de deprivación. Estímulos neutros que por su asociación por condicionamiento clásico con sucesos reforzantes han adquirido su valor de refuerzo (ej.: el elogio). Aquellos que se aplican de forma fija e invariable después de un número determinado de respuestas.

¿Qué caracteriza singularmente a los "reforzadores generalizados" como el dinero o la aprobación social?. Tienen un valor establecido biológicamente y su potencia decrece de forma inmediata tras el primer ensayo. Son reforzadores secundarios que se han asociado a reforzadores primarios o secundarios, producen mucha potencia y no suelen saciar. Eliminan respuestas innatas superfluas sin alterar la tasa de respuesta acumulativa.

En la relación respuesta-reforzador, el término "Contigüidad temporal" se refiere específicamente a: La relación predictiva o correlación lógica entre ejecutar o no la respuesta. La inmediatez en la presentación del refuerzo tras la respuesta (cuanto más próximos estén en el tiempo, mayor será el reforzamiento). El número total de respuestas emitidas por unidad de tiempo.

¿Qué es la "Contingencia" y por qué se considera el factor más importante del condicionamiento instrumental?. Es el tiempo exacto medido en segundos desde que aparece la señal experimental. Se refiere a la relación predictiva entre la respuesta instrumental y el refuerzo. Es la aparición espontánea de respuestas agresivas ante la falta de gratificación.

De acuerdo con las definiciones del texto, ¿qué es una "Contingencia Nula"?. Aquella situación donde se refuerzan todas y cada una de las respuestas emitidas. El escenario donde el refuerzo tiene la misma probabilidad de aparición cuando se ejecuta la respuesta que cuando no se ejecuta. Cuando se recibe el refuerzo única y exclusivamente cuando no se ejecuta la respuesta motora.

Si un procedimiento operante implica la "Presentación de un estímulo" y da como resultado el "Fortalecimiento de la conducta", ¿ante qué tipo de procedimiento nos encontramos?. Castigo Positivo. Reforzamiento Positivo. Reforzamiento Negativo.

¿Qué cuadrante operante se define por la "Supresión de un estímulo" con el fin de lograr la "Supresión de la conducta"?. Reforzamiento Negativo. Castigo Negativo. Castigo Positivo.

¿Cuál es la distinción formal entre los procedimientos de "Escape" y "Evitación" dentro del Refuerzo Negativo?. En el escape el estímulo es apetitivo; en la evitación el estímulo es nulo. En el escape el estímulo aversivo ya está presente y la emisión de la respuesta lo interrumpe; en la evitación el estímulo aversivo todavía no está presente y la respuesta evitará que aparezca. El escape es un proceso de condicionamiento clásico y la evitación es de orden superior.

Tomar una pastilla cuando nos duele la cabeza constituye un ejemplo práctico de: Evitación operante. Escape. Castigo Positivo por contingencia perfecta.

¿Qué son los "Efectos de contraste" en las variables que afectan al refuerzo?. Variaciones en la latencia debidas a la inmediatez del castigo. El fenómeno por el cual el aprendizaje es mejor cuando la aplicación del refuerzo va progresivamente de menos a más (contraste positivo) que cuando va de más a menos (contraste negativo). La interferencia producida por la habituación a estímulos biológicamente condicionados.

¿Cómo afecta la motivación ligada al "grado de deprivación" en el condicionamiento operante?. A menor deprivación de estímulos supervivenciales, mayor es la tasa de respuesta acumulativa. Cuanto mayor sea la motivación del sujeto por alcanzar la recompensa, mejor será la adquisición; con estímulos de carácter supervivencial, la motivación dependerá del grado de deprivación. La deprivación extingue las respuestas de imitación vicaria de forma inmediata.

Respecto a las variables que afectan al castigo, ¿cuál es la forma más eficaz de presentar el estímulo aversivo inicialmente?. Comenzar con intensidades muy bajas e ir incrementándolo gradualmente para evitar la frustración. Es más eficaz si se comienza presentándolo en su máxima intensidad; si se empieza con intensidades bajas, aunque después se incremente, no será tan efectivo. La intensidad inicial debe ser inconsistente y seguir un programa de intervalo variable.

¿Por qué la "Constancia" es un requisito crítico para la eficacia del castigo en la vida real?. Porque el castigo breve es intrínsecamente superior al castigo duradero. Porque si la conducta no deseada no se castiga siempre que aparece, en lugar de debilitarse se consolida (lo cual es un problema fuera del laboratorio porque no se pueden controlar todas las situaciones). Debido a que la constancia transforma el castigo en un reforzamiento secundario generalizado.

¿En qué consiste la "Extinción" en el condicionamiento operante y cómo se diferencia del castigo?. Consiste en presentar un estímulo molesto cada vez que se emite la respuesta voluntaria. Consiste en dejar de reforzar una respuesta previamente adquirida hasta hacerla desaparecer; no hay que confundirla con el castigo, que es otra forma alternativa de hacer desaparecer una respuesta. Es la supresión total de taxias mediante procesos puramente bioquímicos.

¿Qué pautas de conducta secundarias suelen asociarse experimentalmente al fenómeno de la extinción operante?. Un descenso inmediato de la latencia y la fijación de improntas filiales. La aparición de respuestas emocionales de frustración que pueden traducirse en conductas agresivas, además de la recuperación espontánea tras un periodo de descanso. La transformación automática de la respuesta motora en un reflejo rotuliano.

¿Cuál es la diferencia fundamental entre los programas de "Reforzamiento continuo" e "Intermitente"?. El continuo se basa en el tiempo transcurrido; el intermitente depende exclusivamente de la motivación. En el continuo se da refuerzo cada vez que se emite la conducta objetivo; en el intermitente no se refuerzan todas las emisiones de la conducta (siendo la forma más habitual en la vida real). El continuo se subdivide en programas de razón y el intermitente en programas de intervalo fijo.

¿Cuál es el criterio operativo para aplicar el refuerzo en un "Programa de razón"?. El tiempo exacto transcurrido desde la última respuesta reforzada. El número de respuestas emitidas por el sujeto. La latencia acumulada registrada por el aparato de registro en tiempo real.

¿Cómo funciona un programa de "Razón variable" (por ejemplo, un programa RV-6)?. El sujeto recibe refuerzo de forma fija cada 6 minutos exactos. Los sujetos reciben refuerzo después de un número variable de respuestas, pero siempre alrededor de una media determinada (ej.: a veces cada 5 respuestas, otras cada 7, con media de 6). Se refuerzan únicamente las primeras seis respuestas de la fase de adquisición.

¿Qué define a un "Programa de intervalo"?. El criterio para la aplicación del refuerzo es el número total de respuestas motoras emitidas de forma voluntaria. El criterio para la aplicación del refuerzo es el tiempo transcurrido desde la última respuesta reforzada. La alternancia estricta entre la presentación de un castigo positivo y un reforzador primario.

En el contexto del condicionamiento operante, los procesos de "Discriminación" y "Generalización" se definen de modo contrapuesto porque: La discriminación aumenta la tasa de respuesta y la generalización provoca frustración emocional. En la discriminación se aprende a discriminar cuándo está o no el refuerzo disponible; en la generalización se aprende a dar la respuesta ante estímulos similares. La discriminación es un proceso puramente biológico innato y la generalización es de tipo cognitivo vicario.