Tema 12. Neuropsicología del desarollo

La rehabilitación neuropsicológica tiene como objetivo: Conocer las capacidades preservadas. Cuantificar los déficits observados tras una lesión o un traumatismo cerebral. Ambas son correctas.

Las diferentes secuelas de un daño cerebral (físicas, cognitivas, emocionales, etc.) deben ser tratadas siempre: Como problemas aislados. Desde una perspectiva integral y multidisciplinar. Como posibles discapacidades permanentes, difícilmente recuperables.

Uno de los seis principios básicos de la rehabilitación neuropsicológica consiste en: Organizar jerárquicamente las actividades terapéuticas. No basar la terapia en los objetivos conseguidos. No tomar como base del tratamiento las actividades conservadas.

Las estrategias compensatorias y las técnicas de restauración son: Mutuamente excluyentes. Nunca se deben combinar durante el tratamiento. Ambas son erróneas.

El objetivo fundamental de la rehabilitación neuropsicológica es conseguir: La recuperación total de las funciones mentales superiores. La mejora de la calidad de vida del niño. Ambas son correctas.

Las técnicas de restauración han logrado demostrar su eficacia como tratamiento de intervención para la recuperación de: La memoria. Las funciones ejecutivas. La atención.

La utilización de programas informáticos para la recuperación de las capacidades cognitivas tiene ciertas limitaciones, como: La ausencia de contacto humano. El feedback inmediato de la respuesta dada. Tener en consideración la motivación y las emociones del niño.

Las estrategias compensatorias se han mostrado principalmente adecuadas y provechosas cuando: El daño cerebral es mínimo. El deterioro cognitivo es inapreciable. El daño cerebral es muy extenso.

El impacto del daño cerebral en la dinámica familiar suele ser, al principio: Mínimamente invasivo. Devastador. Bastante adaptativo.

Las técnicas de modificación de la conducta han conseguido demostrar su eficacia principalmente para: Disminuir o evitar el uso de fármacos. Recuperar inmediatamente la memoria. Reparar totalmente cualquier disfunción cognitiva.

La rehabilitación neuropsicológica infantil se diferencia de la evaluación psicológica en. el tipo de pruebas. la interpretación de los resultados en términos de conocimiento de la estructura y función del cerebro en desarrollo. Ambas son correctas.

En la rehabilitación nos encontramos tres conceptos clave, el de deficiencia o déficit corresponde: Al nivel orgánico. La exteriorización de las consecuencias de una enfermedad o trastorno. Al nivel personal. La objetivación de la deficiencia. Al nivel social.

En la rehabilitación nos encontramos tres conceptos clave, el de limitaciones en las actividades corresponde: Al nivel orgánico. La exteriorización de las consecuencias de una enfermedad o trastorno. Al nivel personal. La objetivación de la deficiencia. Al nivel social.

En la rehabilitación nos encontramos tres conceptos clave, el de restricciones en la participación corresponde: Al nivel orgánico. La exteriorización de las consecuencias de una enfermedad o trastorno. Al nivel personal. La objetivación de la deficiencia. Al nivel social.

En el proceso de recuperación nos encontramos tres fases, la fase inicial: Estimulación sensorial regulada. Incrementar el nivel atencional, mejorar la comunicación y facilitar la recuperación de las alteraciones cognitivas y conductuales de una manera intensiva. Reincorporación. Debe incluirse a la familia, al niño y a la escuela.

En el proceso de recuperación nos encontramos tres fases, la segunda fase: Estimulación sensorial regulada. Incrementar el nivel atencional, mejorar la comunicación y facilitar la recuperación de las alteraciones cognitivas y conductuales de una manera intensiva. Reincorporación. Debe incluirse a la familia, al niño y a la escuela.

En el proceso de recuperación nos encontramos tres fases, la última fase: Estimulación sensorial regulada. Incrementar el nivel atencional, mejorar la comunicación y facilitar la recuperación de las alteraciones cognitivas y conductuales de una manera intensiva. Reincorporación. Debe incluirse a la familia, al niño y a la escuela.

La intervención neuropsicológica se puede clasificar según el objetivo de esta, siendo la restauración: Reducir el déficit y mejorar la función a través del tratamiento directo de los déficits cognitivos subyacentes; recuperar la función en sí misma. Minimizar las limitaciones funcionales, enseñando o entrenando al niño para utilizar procedimientos alternativos.

La intervención neuropsicológica se puede clasificar según el objetivo de esta, siendo la compensación: Reducir el déficit y mejorar la función a través del tratamiento directo de los déficits cognitivos subyacentes; recuperar la función en sí misma. Minimizar las limitaciones funcionales, enseñando o entrenando al niño para utilizar procedimientos alternativos.

La restauración de la función. Son ejercicios específicos para mejorar las funciones cognitivas no afectadas. La estimulación empeorará el procesamiento y evitará una automatización de los procesos. Presenta limitaciones, son buenas para la rehabilitación de la atención, pero no tanto para la memoria o las funciones ejecutivas.

Las técnicas de restauración pueden ser aplicadas mediante ejercicios de papel y lápiz, o bien por programas informáticos, los programas informáticos son: Pay Attention! Attention Training for children. Amsterdam Memory and Attention Training for Children (AMAT-C). Cognitive Remediation program (CRP). Cogmed. Guttmann, Neuro Personal Trainer (G-NPT).

La adaptación funcional consiste en. Estrategias alternativas que ayudan al niño a compensar sus dificultades cognitivas. Reducir sus alteraciones funcionales y del comportamiento, para minimizar el impacto funcional de las alteraciones cognitivas presentes. Ejercicios específicos para la rehabilitación de las funciones cognitivas afectadas.

La modificación del entorno consiste en. Estrategias alternativas que ayudan al niño a compensar sus dificultades cognitivas. Reducir sus alteraciones funcionales y del comportamiento, para minimizar el impacto funcional de las alteraciones cognitivas presentes. Ejercicios específicos para la rehabilitación de las funciones cognitivas afectadas.

Hay diferentes técnicas y estrategias orientadas a modificar la conducta, según el objetivo deseado. Las técnicas para enseñar o implantar un conducta: Cuando la conducta deseable no se encuentra en el repertorio. Moldeamiento, modelamiento, encadenamiento y las instrucciones verbales. El reforzamiento, la economía de fichas o los contratos de contingencias. Usar refuerzo positivo es la mejor estrategia, los mejores son el reconocimiento y el elogio. Introducir una o varias conductas, y eliminar aquellas desadaptativas. Procedimiento de extinción. Suprimir el reforzador de una conducta previamente reforzada. Puede volver a surgir con el tiempo. Tiempo fuera, retirada de privilegios, sobrecorrección, coste de respuesta o castigo.

Hay diferentes técnicas y estrategias orientadas a modificar la conducta, según el objetivo deseado. Las técnicas para mantener o incrementar conductas: Cuando la conducta deseable no se encuentra en el repertorio. Moldeamiento, modelamiento, encadenamiento y las instrucciones verbales. El reforzamiento, la economía de fichas o los contratos de contingencias. Usar refuerzo positivo es la mejor estrategia, los mejores son el reconocimiento y el elogio. Introducir una o varias conductas, y eliminar aquellas desadaptativas. Procedimiento de extinción. Suprimir el reforzador de una conducta previamente reforzada. Puede volver a surgir con el tiempo. Tiempo fuera, retirada de privilegios, sobrecorrección, coste de respuesta o castigo.

Hay diferentes técnicas y estrategias orientadas a modificar la conducta, según el objetivo deseado. Las técnicas para disminuir, reducir, restringir o eliminar conductas problemáticas: Cuando la conducta deseable no se encuentra en el repertorio. Moldeamiento, modelamiento, encadenamiento y las instrucciones verbales. El reforzamiento, la economía de fichas o los contratos de contingencias. Usar refuerzo positivo es la mejor estrategia, los mejores son el reconocimiento y el elogio. Introducir una o varias conductas, y eliminar aquellas desadaptativas. Procedimiento de extinción. Suprimir el reforzador de una conducta previamente reforzada. Puede volver a surgir con el tiempo. Tiempo fuera, retirada de privilegios, sobrecorrección, coste de respuesta o castigo.