1, El nivel de concreción de trabajo más amplio se corresponde con : a) Plan b) Programa c) Proyecto d) Actividad.
2, La definicion de las lineas de estrategia de actuación aparecen en el: a) Plan b) Programa c) Proyecto d) Actividad.
3, Un conjunto organizado de servicios, actividades y actuaciones socioeducativas se corresponde con la definición de: a) Plan b) Programa c) Proyecto d) Actividad.
4, La asignación de recursos es parte del: a) Plan b) Programa c) Proyecto d) Actividad.
5, La unidad de trabajo más operativa dentro del proceso de planificación es: a) Plan b) Programa c) Proyecto d) Actividad.
6, Está orientado a la producción de determinados bienes o para prestar servicios específicos en una realidad concreta: a) Plan b) Programa c) Proyecto d) Actividad.
7, La unidad básica de trabajo se corresponde con: a) Plan b) Programa c)Proyecto c) Actividad.
8, Cada uno de los ámbitos de trabajo o líneas temáticas estables que se utilizan para conseguir los procesos y cambios imprescindibles para alcanzar los objetivos que configuran la especifidad del proyecto: a) Plan b) Programa c)Proyecto d)Programa de accion.
9, Un bloque temático que tiene sentido por él mismo y que, como elemento operativo de la intervención, refleja la concepción metodológica del trabajo educacional: a) Plan b) Programa c) Proyecto d) Unidad de programación.
10. La definición de los objetivos didácticos cómo: "Lo que el estudiante debe poder hacer o decir cuando ha terminado la lección o en un plazo largo, cuando ha terminado la educación", es de a) Ausuble b) Piaget c) Bloom d) Dieguez.
11. El segundo nivel de concreción curricular se corresponde con: a) El Proyecto Educativo de Centro b) El Proyecto Curricular de Centro c) Las Normas de Convivencia del Centro d) Ninguna es correcta.
12. La programación didáctica: a) Es realizada por el Jefe de Estudios b) Ha de ser aprobada por los miembros del departamento del docente c) Es competencia del profesorado d) Todas son correctas.
13. Las taxonomías de Bloom en el dominio cognitivo, psicomotor y afectivo son admitidas universalmente: verdadero falso.
14. Bloom clasifica los objetivos cognitivos en _____niveles: a) 4 b) 5 c) 6 d) 7.
15. El proceso cognitivo que permite al alumnado ser capaz de elaborar un plan a partir de lo adquirido y comprendido, se denomina: a) Comprensión b) Aplicación c) Análisis d) Síntesis.
16. El proceso cognitivo que permite al alumnado utilizar los conocimientos para resolver situaciones nuevas, se denomina: a) Comprensión b) Aplicación c) Análisis d) Síntesis.
17. . Bloom clasifica los objetivos afectivos en _____niveles: a) 4 b) 5 c) 6 d) 7.
18. El nivel en el que el alumnado es capaz de actuar abiertamente en función de unos valores establecidos, se denomina: a) Recepción b) Valoración c) Organización d) Caracterización.
19. La taxonomía de Bloom revisada es publicada en el año: a) 1991 b) 1996 c) 2001 d) 2005.
20. El nivel más alto en la nueva taxonomía de Bloom revisada, es: a) Evaluar b) Crear c) Sintetizar d) Conceptualizar.
21. La taxonomía de Bloom para la era digital es obra de: a) Lorin Anderson b) David R. Krathwohl c) Andrew Churches d) Feder Jefferson.
22. Los objetivos no han de ser: a) Alcanzables b) Realistas c) Universales d) Explícitos.
23. Que el alumno tenga presente lo que de él se espera hace referencia a que los objetivos son: a) Explícitos b) Precisos c) Comunicados d) Observables.
24. Cuando se diseñan los objetivos no es preciso que contengan: a) Persona b) Conducta c) Contenido d) Condiciones máximas de ejecución.
25. Un mismo objetivo puede definir varias con-ductas observables verdadero falso.
26. Que un objetivo sea medible hace referencia a su grado de comprobación externa: verdadero falso.
27. Los contenidos a tratar son la fuente de la que emanan los objetivos verdadero falso.
28. Qué evaluación determina si se han conseguido, o no, los objetivos? a) Continua b) Final c) De la acción formativa d) Todas son correctas.
29. Que el alumnado preste atención es una estrategia: a) Cognoscitiva b) De enseñanaza c) Didáctica d) De aprendizaje.
30. Que el alumnado logre organizar y restaurar el conocimiento previo es una estrategia: a) Cognoscitiva b) De enseñanza c) Didáctica d) De aprendizaje.
31. El estudio de casos favorece el aprendizaje: a) Teórico b) Reflexivo c) Pragmatico d) Activo.
32. El trabajo de investigación favorece el aprendizaje: a) Teórico b) Reflexivo c) Pragmático d) Activo e) Todas son correctas.
33. La búsqueda en Internet favorece el aprendizaje: a) Teórico b) Reflexivo c) Pragmático d) Activo e) Todas son correctas.
34. La estrategia didáctica ha de estar compuesta por: a) Nombre b) Contexto c) Competencias d) Todas son correctas.
35. La lluvia de ideas favorece el aprendizaje: a) Teórico b) Reflexivo c) Pragmático d) Activo.
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