Tema 2 Cuestionario sobre Modalidades de Aprendizaje

¿Qué tipo de aprendizaje se logra mediante el condicionamiento clásico?. Aprendizaje de procedimientos. Aprendizaje de sucesos y conductas. Aprendizaje social. Aprendizaje cooperativo.

¿Cuál es el papel del estímulo incondicionado (EI) en el condicionamiento clásico?. Provoca una respuesta neutra. Provoca una respuesta condicionada. Provoca una respuesta incondicionada. Es un estímulo aprendido.

¿Qué es un estímulo condicionado (EC) en el condicionamiento clásico?. Un estímulo que siempre provoca una respuesta incondicionada. Un estímulo neutro que, tras emparejarse con un EI, llega a provocar una respuesta condicionada. El resultado de una conducta observable. Un proceso de observación y imitación.

¿Quién es el principal exponente del condicionamiento instrumental?. Ivan Pavlov. Albert Bandura. B.F. Skinner. Jean Piaget.

En el condicionamiento instrumental, ¿qué es un refuerzo?. Un estímulo desagradable que disminuye la probabilidad de una conducta. Un estímulo agradable o la ausencia de uno desagradable que aumenta la probabilidad de una conducta. Una conducta observada en otro individuo. Una estructura de información organizada.

¿Cuál es la función del castigo en el condicionamiento instrumental?. Aumentar la probabilidad de que una conducta se repita. Disminuir la probabilidad de que una conducta se repita. Asociar estímulos neutros con respuestas incondicionadas. Facilitar el aprendizaje por observación.

¿Qué es el 'moldeamiento' en el contexto del condicionamiento instrumental?. La asociación de un estímulo neutro con uno incondicionado. La observación y imitación de un modelo. El refuerzo de pasos intermedios hasta alcanzar un objetivo deseado. La reorganización de estructuras de información.

En las Técnicas de Modificación de Conducta, ¿qué aspecto es fundamental delimitar previamente?. Las estrategias de aprendizaje del individuo. Las características del aprendizaje cooperativo. Las conductas desadaptadas y los aspectos a modificar. La estructura y funciones de los esquemas.

¿Qué se busca identificar al analizar las 'circunstancias ambientales' en la modificación de conducta?. Las estructuras de información previas del sujeto. Los estímulos que mantienen conductas no deseadas o reducen conductas alternativas. Las características del aprendizaje social. Los objetivos de aprendizaje en grupos heterogéneos.

¿Qué se evalúa antes y durante el tratamiento en la modificación de conducta?. La motivación del modelo. La complejidad de las estrategias de aprendizaje. La conducta que se desea modificar. La heterogeneidad del grupo.

¿Quién es el principal referente del aprendizaje social o modelado?. B.F. Skinner. Ivan Pavlov. Albert Bandura. Jean Piaget.

¿Qué condición es necesaria para que ocurra el modelado?. Que el observador no preste atención al modelo. Que el observador observe a otra persona realizar una conducta y se dé cuenta de sus posibles consecuencias. Que el aprendizaje sea exclusivamente a través de refuerzos directos. Que el aprendizaje se dé de forma totalmente consciente.

¿Cuál de los siguientes es un proceso clave para que el modelado tenga lugar?. Retroalimentación negativa constante. Atención al modelo. Ausencia de motivación. Castigo inmediato.

¿Qué facilita la 'retención' en el aprendizaje por modelado?. Ignorar la información observada. Almacenar lo visto en forma de imágenes mentales o descripciones verbales. Evitar la práctica de la conducta. Centrarse únicamente en las consecuencias negativas.

¿Qué se entiende por 'reproducción' en el aprendizaje social?. La simple observación de la conducta. La capacidad de recordar la conducta sin realizarla. La puesta en marcha de la conducta observada y aprendida. La evaluación de las consecuencias vicarias.

¿Qué papel juega el 'feedback' en la reproducción de una conducta modelada?. Solo informa sobre los éxitos. Permite detectar y corregir errores para perfeccionar la actuación. No es relevante hasta que la conducta está completamente automatizada. Se enfoca únicamente en la motivación.

¿Cuál es el principal motivador en el aprendizaje por modelado?. La ausencia de consecuencias. Las consecuencias agradables asociadas a la conducta aprendida. El castigo directo. La crítica constante del modelo.

¿Qué tipo de consecuencias pueden ser 'vicarias' en el aprendizaje por modelado?. Las que el propio aprendiz experimenta directamente. Las que el aprendiz observa que le ocurren al modelo. Las que se derivan de la práctica mental. Las que no tienen relación con el modelo.

¿Cómo se adquieren habitualmente las habilidades sociales y actitudes mediante el modelado?. De forma explícita y consciente. Mediante programas de entrenamiento intensivos. De forma continua, implícita e inconsciente. A través de castigos estrictos.

¿Qué son las 'técnicas o destrezas' en el aprendizaje de procedimientos?. Secuencias complejas de acciones con un plan. Actividades para mejorar la adquisición de conocimientos. Secuencias rutinarias y simples de acciones. Procesos de autorregulación cognitiva.

¿Cuál es una diferencia clave entre 'técnicas' y 'estrategias'?. Las técnicas son siempre motoras, las estrategias cognitivas. Las estrategias se aplican de acuerdo con un plan y son más selectivas y complejas. Las técnicas no requieren práctica, las estrategias sí. Las estrategias son inconscientes, las técnicas conscientes.

¿Qué implican las 'estrategias de aprendizaje' más elevadas (metacognitivas)?. La simple memorización de información. El conocimiento y control sobre los propios procesos de aprendizaje. La dependencia total de un instructor. La evitación de cualquier tipo de error.

¿Cuál de los siguientes es un sub-proceso importante en el entrenamiento de estrategias?. Ignorar la tarea. Instrucción teórica sobre su utilidad y aplicación. Evitar la práctica. Depender exclusivamente del modelado de contraste.

¿Qué se busca lograr con la 'automatización' en el entrenamiento de estrategias?. Que la actuación requiera más atención y esfuerzo. Que la actuación sea menos consistente y aumenten los errores. Que la actuación requiera menos atención y se cometan menos errores. Que la estrategia solo se aplique en situaciones idénticas.

¿Qué es un 'esquema' según la definición proporcionada?. Una conducta observable y medible. Una estructura de información organizada cuyas partes están conectadas. Un proceso de condicionamiento clásico. Una estrategia de aprendizaje específica.

¿Cuál es una de las 'funciones' de los esquemas?. Generar exclusivamente información nueva. Integrar la información nueva y la conocida, y ayudar a recuperar información. Ignorar la información previa. Dificultar la resolución de problemas.

¿Qué proceso de modificación de esquemas implica la acumulación de nueva información en uno existente?. Ajuste. Reestructuración. Crecimiento. Modelado.

El 'ajuste' en la modificación de esquemas implica: La formación de estructuras completamente nuevas. Realizar modificaciones menores en un esquema previo. Ignorar la información que no encaja. Eliminar por completo el esquema anterior.

En el aprendizaje cooperativo, ¿qué característica es importante respecto a los grupos?. Deben ser homogéneos en cuanto a habilidades. Deben tener un número muy elevado de estudiantes. Deben ser heterogéneos y tener un número similar de miembros. Deben formarse por elección exclusiva del docente.

¿Qué se espera que haga cada miembro del grupo en el aprendizaje cooperativo (punto 6)?. Trabajar de forma aislada. Revisar el trabajo de los demás y ofrecer feedback correctivo. Evitar la interacción con otros miembros. Centrarse solo en su parte asignada sin compartirla.