TEMA 2. DELIMITACIÓN TERMINOLÓGICA BÁSICA

La discapacidad: Es un concepto muy definido: es una cualidad del individuo consistente en la limitación para llevar a cabo una acción o alcanzar un objetivo. Es un concepto definido por la OMS: dependencia física o intelectual, que limita al individuo para ejercitar diversas actividades y produce restricciones para desenvolverse en la sociedad. Es un concepto que constantemente sufre evolución.

¿Qué organización/entidad define la discapacidad como una condición humana que afecta a la dimensión física, mental, intelectual o sensorial del individuo de forma prolongada en el tiempo y que actúa como barrera que restringe su participación efectiva en el escenario global?. ONU. OMS. APA.

Existen términos para referirse a la discapacidad. Uno de los más aceptados es: Diversidad funcional. DEA. Capacidad funcional.

La persona con discapacidad es considerada como un prescindible para la sociedad. Modelo de prescindencia. Modelo rehabilitador. Modelo social.

Este modelo propone como solución o la eugenesia o la marginación: Modelo de prescindencia. Modelo rehabilitador. Modelo social.

Este modelo se apoya en ideas procedentes de la religión: Modelo de prescindencia. Modelo rehabilitador. Modelo social.

Este modelo explica que se debe trabajar para rehabilitar al individuo, tratando de reestablecer su bienestar: Modelo de prescindencia. Modelo médico. Modelo social.

Este modelo no promueve la integración, solo se centra en resolver los síntomas externos que le afectan: Modelo de prescindencia. Modelo médico o rehabilitador. Modelo social.

Este modelo explica que la sociedad debe transformarse para integrar plenamente a todos: Modelo de integración. Modelo de derechos humanos. Modelo social.

Entre los principios de este modelo se encuentra el establecimiento de las mismas oportunidades para la persona con discapacidad que para la que no la tiene y una sociedad accesible para todos: Modelo de integración. Modelo de derechos humanos. Modelo social.

¿Cuál de estos modelos se considera demasiado simplista?. Modelo de integración. Modelo de derechos humanos. Modelo social.

¿Cuál de estos modelos intenta resolver las deficiencias de otros modelos, incidiendo sobre la necesidad de encontrar un equilibrio entre las dimensiones que figuran el concepto de discapacidad?. Modelo de integración. Modelo de diversidad funcional. Modelo social.

En este modelo se consideran las consecuencias biológicas y sociales de la discapacidad: Modelo de integración. Modelo médico o rehabilitador. Modelo social.

¿Cuál de estos modelos intenta superar los aspectos negativos sin estigmatizar haciendo hincapié siempre en las necesidades?. Modelo de integración. Modelo de diversidad funcional. Modelo de derechos humanos.

¿En cuál de estos modelos se indica que se precisa intervenir para conseguir establecer los medios que permitan alcanzar la igualdad?. Modelo de integración. Modelo de diversidad funcional. Modelo de derechos humanos.

La discapacidad intelectual...señala la INCORRECTA. Existen limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual, pero no tiene por qué manifestarse en habilidades adaptativas, conceptuales y prácticas. La discapacidad se origina antes de los 18 años. La discapacidad puede ser leve, moderada, grave o profunda dependiendo del CI, entre otros.

Clasificación de la discapacidad intelectual: LEVE. MODERADA. GRAVE. PROFUNDA.

Para mejorar la dimensión física: Se pueden plantear estrategias para desarrollar nuevas habilidades y potenciar las que ya poseen. Se pueden plantear actividades para que sean interiorizadas. Se pueden diseñar actividades centradas en la adquisición de nuevas habilidades, aprendizaje de nuevos conocimientos o estrategias para desenvolverse en diferentes contextos.

Para mejorar la dimensión personal: Los mejores recursos son los flashcard. Se pueden plantear actividades para que sean interiorizadas como técnicas de modelado, fichas de memoria, carteles orientativos... Se pueden diseñar actividades centradas en la adquisición de nuevas habilidades, aprendizaje de nuevos conocimientos o estrategias para desenvolverse en diferentes contextos.

Para mejorar la dimensión comunicativa: Se podrán implantar actividades en grupo o parejas que impliquen preguntas y respuestas. Se pueden plantear actividades para que sean interiorizadas como técnicas de modelado, fichas de memoria, carteles orientativos... Se pueden diseñar actividades centradas en la adquisición de nuevas habilidades, aprendizaje de nuevos conocimientos o estrategias para desenvolverse en diferentes contextos.

Para mejorar la dimensión cognitiva, señala la INCORRECTA: Los mejores recursos son los flashcard. Se pueden plantear actividades para que sean interiorizadas como técnicas de modelado, fichas de memoria, carteles orientativos... Se pueden diseñar actividades centradas en la adquisición de nuevas habilidades, aprendizaje de nuevos conocimientos o estrategias para desenvolverse en diferentes contextos.

En un correcto abordaje de la discapacidad física o motora habrá que influir sobre: La adaptación del currículo. El proceso de socialización y autoestima. Ambas son correctas.

Clasificación de la discapacidad física o motora según su origen: Cerebral. Espinal. Muscular o miopatía. Óseo-articular. Vascular.

Clasificaciones de la discapacidad física o motora. Parálisis. Paresia. Monoplejía. Diplejía. Hemiplejía. Paraplejía. Tetraplejía.

Clasificación de la discapacidad física o motora atendiendo a su causa: Prenatales. Perinatales. Postnatales.

La ceguera se refiere a: Agudeza visual igual o inferior a 0,5 y su campo de visión está disminuido a 2 grados o menos. Agudeza visual igual o inferior a 0,1 y/o su campo de visión está disminuido a 10 grados o menos. Agudeza visual igual o inferior a 0,5 y/o su campo de visión está disminuido a 5 grados o menos.

La sordera es una pérdida auditiva: Superior a 21 decibelios. Inferior a 50 decibelios. De 21,85 decibelios.

En este tipo de discapacidad se plantean intervenciones dirigidas a estimular el uso del lenguaje: Sordera. Ceguera. Sordoceguera.

En este tipo de discapacidad se precisa adaptar el espacio para conseguir la autonomía del alumno: Sordera. Ceguera. Sordoceguera.

En las dificultades específicas del aprendizaje: El CI es superior a 80. El CI es inferior a 90. El CI se debe encontrar entre 70 y 25.

La intervención en dificultades de aprendizaje tendrá lugar: Una vez que los programas de refuerzo escolar hayan resultado insuficientes para evitar el desfase curricular del estudiante. Antes de implantar los programas de refuerzo escolar para evitar el desfase curricular del estudiante. Simultáneamente a los programas de refuerzo escolar para evitar el desfase curricular del estudiante.

La dislalia se define como: Dificultad para emitir fonemas debido a la inmadurez del SN. Suele desaparecer con el tiempo a medida que el individuo va dominando los movimientos que intervienen en la producción de los sonidos. Incorrecta pronunciación debido a una malformación de las estructuras que se emplean para la emisión de sonidos a causa de una o más lesiones. Incorrecta pronunciación de los fonemas causada por una lesión neurológica del SNC.

La disglosia se define como: Dificultad para emitir fonemas debido a la inmadurez del SN. Suele desaparecer con el tiempo a medida que el individuo va dominando los movimientos que intervienen en la producción de los sonidos. Incorrecta pronunciación debido a una malformación de las estructuras que se emplean para la emisión de sonidos a causa de una o más lesiones. Incorrecta pronunciación de los fonemas causada por una lesión neurológica del SNC.

La disartria se define como: Dificultad para emitir fonemas debido a la inmadurez del SN. Suele desaparecer con el tiempo a medida que el individuo va dominando los movimientos que intervienen en la producción de los sonidos. Incorrecta pronunciación debido a una malformación de las estructuras que se emplean para la emisión de sonidos a causa de una o más lesiones. Incorrecta pronunciación de los fonemas causada por una lesión neurológica del SNC.

Señala la dificultad del aprendizaje que no se considera un problema de comunicación como tal: Retraso simple del lenguaje. Tartamudez. Mutismo selectivo.

En la intervención inclusiva en personas con dificultades en el aprendizaje y desarrollo del lenguaje es primordial la figura del: Logopeda. Psicopedagogo. Psicólogo.

¿Cuáles son los requisitos que debe tener el concepto de discapacidad?. Sencillo, fácil, aunque no es necesario que separe las cuestiones biológicas de las sociales. Ser descriptivo, que no prejuzgue y que considere la diferencia biológica. Ambas son correctas.

La discapacidad intelectual grave... Intervención socioeducativa para aumentar su autonomía personal. No llegan a adquirir lenguaje durante su escolarización. Intervenciones para interiorizar acciones básicas de autocuidado.

La persona con discapacidad es valiosa por sí misma: Modelo de derechos humanos. Modelo social. Modelo de diversidad funcional.

Para los defensores de este modelo, es un error hacer juicios de valor sobre la discapacidad y es urgente trabajar para que la vida de todos los individuos sea considerada igualmente digna: Modelo de diversidad funcional. Modelo de los derechos humanos. Modelo social.

Bajo esta tipología se encuentran la mayoría de los casos de alumnos con discapacidad intelectual escolarizados: DI leve. DI moderada. Pluridiscapacidad.

Manifiestan alteraciones en la conducta adaptativa que influye sobre todas las áreas de su desarrollo: Ambas son correctas. DI moderada. DI grave.

En la discapacidad intelectual profunda/pluridiscapacidad: Se centra en la atención de la dimensión física de su salud. Se centra en la atención de la dimensión social de su salud. Se centra en la atención de la dimensión psicológica de su salud.

La discapacidad intelectual moderada... Intervención socioeducativa para aumentar su autonomía personal. No llegan a adquirir lenguaje durante su escolarización. Intervenciones para interiorizar acciones básicas de autocuidado.

Se interviene a través de la puesta de rampas, ascensores, barandillas... Intervención relacionada con el movimiento. Intervención vinculada a la comunicación. Intervención conectada a la percepción.

Se interviene a través de recursos TIC, férulas, adaptadores... Intervención relacionada con el movimiento. Intervención vinculada a la comunicación. Intervención conectada a la percepción.

Se interviene a través de apoyos visuales o auditivos... Intervención relacionada con el movimiento. Intervención vinculada a la comunicación. Intervención conectada a la percepción.

Discapacidad física sumada a déficit perceptivo... Intervención relacionada con el movimiento. Intervención vinculada a la comunicación. Intervención conectada a la percepción.

Alumnos con discapacidad se integran en equipos de trabajo con otros alumnos sin discapacidad y discuten sobre los contenidos que se trabajan en el aula: Programas de aprendizaje dialógico. Programas informáticos específicos.

Mejora las relaciones sociales: Programas de aprendizaje dialógico. Programas informáticos específicos.

Adaptación de actividades curriculares. Programas de aprendizaje dialógico. Programas informáticos específicos.

Flexibiliza la accesibilidad de los recursos por parte de alumnos con discapacidad: Programas de aprendizaje dialógico. Programas informáticos específicos.

La discapacidad sensorial...INCORRECTA. Afecta al sentido de la vista y al sentido del oído exclusivamente. Se presenta más comúnmente en problemas de visión y audición. El sentido del gusto, tacto y olfato puede verse afectado.

Disfunción cronológica en la adquisición del leguaje no causada por alteraciones funcionales o lesiones. Retraso simple del lenguaje. Disfasia. Afasia.

Comunicación incoherente o incomprensión de una conversación. Retraso simple del lenguaje. Disfasia. Afasia.

Trastorno que incide en cualquier destreza comunicativa a causa de una lesión cerebral: Retraso simple del lenguaje. Disfasia. Afasia.

En el aula es recomendable que el alumno con________ se sitúe cerca del profesor y que se le den pautas para administrar el tiempo. TDAH. TEA. TOC.