Tema 2 Evaluación en Psicología Clínica.

La evaluación de la inteligencia puede predecir el ___ de éxito escolar. 90%. 78%. 82%.

La evaluación de la inteligencia puede identificar el ___ de niños con problemas. 15%. 12%. 10%.

Las pruebas que evalúan la inteligencia tienen un ____ de posibilidad de error. 90%. 10%. 7%.

Qué porcentaje de fracasos escolares en niños con problemas de inteligencia NO son vitales?. 90%. 80%. 78%.

Cuándo se realiza una evaluación individual de un sujeto con retraso mental?. Cuando el niño es mayor de 14 años. Cuando se presume que hay algún problema. Cuando el niño es menor de 14 años.

En la primera etapa de la vida la capacidad intelectual se mide por: El nivel de desarrollo. El nivel de afectividad. El nivel de dependencia hacia los adultos.

En adultos con un nivel intelectual normal la evaluación de este nivel puede ser: Individual. Colectiva.

Señale la opción CORRECTA: La Escala Wechsler de Inteligencia de Niños (WISC, WISC-IV) y la Escala de Inteligencia Wechsler para Adultos (WAIS) comparten todas las dimensiones. La Escala de Inteligencia Wechsler para Preescolar y Primaria (WPPSI-III) es de aplicación colectiva. La prueba de Matrices Progresivas de Raven es de aplicación colectiva.

Cuál de estas pruebas se aplican de los 6 años a los 16?. WISC, WISC-IV. WPPSI-III. WAIS.

Cuál de estas Escalas para evaluar la capacidad intelectual se puede aplicar desde los 16 años hasta los 90?. WISC, WISC-IV. WAIS. WPPSI-III.

Cuál estas pruebas que evalúan la capacidad intelectual se aplica a niños de entre 2 y 7 años?. WPPSI-III. WAIS. WISC, WISC-IV.

Qué prueba de inteligencia puede llevar más de 60 min en su aplicación?. WAIS. WISC, WISC-IV. WPPSI-III.

Prueba no verbal de inteligencia, cuyo tiempo de aplicación puede variar de un sujeto a otro. WAIS. Matrices Progresivas (Raven). CDI de MacArthur.

Con un CI inferior a ___ la evaluación individual es realizada por un experto. 55. 70. 75.

Los niños con este tipo de retraso mental pueden ser educados para llevar una vida independiente con un grado mínimo de tutela. La formación que recibiría sería similar a la de un niño de 12 años. RM leve. RM profundo. RM moderado.

Los niños con este tipo de retraso mental pueden ser entrenados en tareas cotidianas y en la adquisición del lenguaje para la comunicación. La formación académica deja de ser útil en estos casos. RM leve. RM moderada. RM grave.

Los niños con este tipo de retraso mental pueden ser entrenados en tareas elementales de auto-cuidado. El lenguaje que suelen alcanzar es a nivel elemental (6 años). RM leve. RM grave/severo. RM profundo.

Los niños con este tipo de retraso mental necesitan supervisión continua a lo largo de la vida. Solo niños muy trabajados consiguen algunas habilidades. RM grave/severa. RM profunda. RM moderado.

Qué sujeto NO puede ser considerado con retraso mental?. Roberto, 12 años, el orientador del cole le pasa un WISC y sale que tiene un CI de 64. Sus padres comentan que asiste a un pedagogo privado. Estefanía, 14 años, CI de 55 pero atiende a sus necesidades básicas de manera autónoma y lleva una vida sin tutelaje. Lucía, 15 años, CI de 25, necesita supervisión para todo: alimentación, higiene, movilidad...

Es posible que un niño con retraso mental diagnosticado aumente su CI?. No, el CI es una medida indirecta estática. Sí, los niños con retraso bien trabajados pueden aumentar su CI. Sí, los niños tienen el cerebro plástico. Con el paso del tiempo y clases particulares pueden aumentar su CI.

A qué porcentaje de la población infantil afectan los problemas del lenguaje?. 10-15%. 3-23%. 10-33%.

Qué se evalúa, en primer lugar, en niños con problemas del lenguaje?. Aspectos neurológicos e intelectuales. Aspectos hereditarios y de crianza. Aspectos afectivos y emocionales.

Señale la opción INCORRECTA: La Prueba de Illinois de Habilidades Psicolingüísticas (ITPA) es una prueba individual, con tiempo de aplicación variable. La Prueba de Lenguaje Oral de Navarra (PLON-R) es una prueba colectiva, con tiempo de aplicación de 15 minutos. El Inventario de Desarrollo Comunicativo de MacArthur (CDI) es una prueba individual, con tiempo de aplicación entre 60 y 90 minutos.

Cuál de estos trastornos no pasa al eje III (alteraciones por motivos médicos) según los criterios del DSM-5?. Trastorno fonológico. Trastorno mixto de lenguaje expresivo y receptivo. Problemas de lenguaje expresivo.

Según el DSM, para poder diagnosticar autismo a un niño, a partir de qué edad debe aparecer un retraso o funcionamiento anormal en la interacción social, la comunicación y el juego simbólico?. Antes de los 3 años. Antes de los 7 años. Antes de los 5 años.

Según el DSM, para poder diagnosticar un trastorno desintegrativo a un niño, a partir de qué edad debe haber una pérdida de previas adquisiciones en al menos 2 áreas?. Antes de los 14. Antes de los 10. Antes de los 15.

Cuándo es posible aplicar la Escala de Observación para el Diagnóstico del Autismo (ADOS)?. Cuando el niño haya alcanzado un año de edad mental. Cuando el entrevistador lo vea oportuno, no hay edad mínima. Cuando el niño haya alcanzado dos años de edad mental.

Qué tienen en común el autismo, el S. de Asperger y el T. Desintegrativo?. Que se dan antes de los 3 años. Que se da más en varones. Que no tienen control de esfínteres.

Síndrome que no presenta alteraciones del lenguaje ni cognitivas. S. de Asperger. S. de Rett. S. Desintegrativo.

Qué trastorno se da solamente en niñas?. S. de Asperger. T. Desintegrativo. T. de Rett.

A partir de qué edad se hace visible el T. de Rett?. Desde los 2-10 años. Antes de los 3 años. Desde los 5 meses.

Según el DSM-5, el TDAH puede diagnosticarse antes de los: 7 años. 12 años. 15 años.

Escala para la Evaluación del TDAH que rellenan los padres y profesores. Escala de Conners (IOWA). Evaluación del TDAH (EDAH). Escala de Observación para el Diagnóstico del TDAH (HIOD).

Los niños con este trastorno tienen más rabietas, discusiones y suelen desobedecer más que otros. TDAH. T. de conducta. T. de oposición desafiante.

Los niños con este trastorno suelen tener mayores problemas con la autoridad y las leyes, llegando incluso, a agredir, destruir y robar. TDAH. T. de conducta. T. de oposición desafiante.

Para comprobar la magnitud del problema deberíamos realizar evaluaciones: Categoriales. Dimensionales. Transversales.

Qué métodos existen para la evaluación del lenguaje?. Descriptivo y categorial. Descriptivo y normativo. Normativo y dimensional.

Método de evaluación del lenguaje que se trata de observar la conducta lingüística del niño. Método descriptivo. Método categorial. Método normativo.

Qué método para la evaluación del lenguaje es el más habitual después de que se haya instalado el lenguaje?. Método categoral. Método normativo. Método descriptivo.

Cómo podemos evaluar el lenguaje comprensivo gestual?. A través de la mostración y la discriminación auditiva. A través de la categorización, la ejecución y la relación. A través de la elicitación, la denominación y la discriminación.

Cómo podemos evaluar el lenguaje comprensivo verbal?. A través de la articulación, la denominación, la discriminación, la elicitación y la narración. A través de la categorización, la ejecución, la relación, el completamiento y el sentido de refranes. A través de la discriminación auditiva, la mostración, la narración, la necesidad y la articulación.