Tema 2. Memoria Introducción 2do Semestre UCV

Según el Tema 2, ¿para qué se ha desarrollado la memoria en el ser humano?. Para almacenar exclusivamente eventos episódicos y traumáticos. Para responder a las necesidades de adaptación al medio y de la selección natural. Para conservar copias literales de la realidad a corto plazo.

¿A qué equivale la "MEMORIA" según la definición fundamental presentada al inicio del documento?. A codificar, registrar y recuperar grandes cantidades de información. Exclusivamente al mantenimiento del trazo de memoria de forma pasiva. A la abstracción pasiva de estímulos acústicos en ambientes naturales.

Según el texto, ¿cuándo comprendemos verdaderamente el exacto valor de la MEMORIA?. Cuando logramos la consolidación sistémica profunda. Cuando falla. Cuando recuperamos todos los recuerdos de nuestra infancia de forma espontánea.

Como ejemplo de las consecuencias sobre qué pasaría si perdieses tu memoria, ¿a qué película se hace referencia explícita en el documento?. Memento. El caso de Clive Wearing. Fuga psicógena.

¿Cómo se conceptualiza concretamente a la memoria como proceso psicológico?. Una especie de receptáculo rígido exclusivo de sílabas sin sentido. Un esquema invariable y heredado frente al paso del tiempo. Proceso psicológico que se encarga de codificar información, almacenarla codificada en el cerebro y recuperarla cuando se necesite.

¿Cuál es la diferenciación o ecuación precisa que establece el documento respecto al concepto popular de memoria?. MEMORIA = recuerdos. MEMORIA ≠ recuerdos. MEMORIA = copias de la realidad.

¿Dónde se encuentra registrado y organizado todo lo que conocemos sobre el mundo, nuestra propia experiencia, etc.?. En la memoria de corto plazo y trabajo operativo. En el enorme almacén llamado: MEMORIA. En el sistema biológico preconfigurado de respuestas condicionadas.

¿En qué consiste exactamente la fase de "Codificación" dentro de las funciones de la memoria?. Adquisición de nueva información y creación de un trazo de memoria. Mantenimiento del trazo de memoria a lo largo de un intervalo de tiempo. Acceso al trazo de memoria latente de forma inconsciente.

Según las funciones de la memoria descritas, ¿qué proceso define al "Almacenamiento"?. La asimilación activa de sílabas sin sentido a través del método de Ebbinghaus. Mantenimiento del trazo de memoria a lo largo de un intervalo de tiempo. La evaluación sistemática de mapas espaciales en la cognición de nivel superior.

Dentro de la precisión del funcionamiento del sistema, ¿qué implica la "Recuperación"?. Acceso al trazo de memoria y recuperación de la información. La adquisición inicial de una nueva habilidad adaptativa motora. Alteración y categorización de estímulos ambiguos visuales.

¿Qué afirmación categórica realiza Ruíz-Vargas (1991) respecto a la identidad del ser humano?. "Uno consiste en sus conocimientos previos". "Uno consiste en sus esquemas asimilados”. “UNO CONSISTE EN SU MEMORIA”.

¿Por qué el documento afirma que gracias a la memoria "somos quien somos, y sabemos quienes somos"?. Porque el condicionamiento clásico fija respuestas automáticas en el cerebelo. Porque permite que nuestra vida adquiera sentido de continuidad. Porque los procesos de codificación actúan sin nuestra consciencia para regular la fatiga.

¿Qué representaría en la práctica para un ser humano vivir sin la memoria y sin ese sentido de continuidad?. Desarrollar de manera obligatoria una memoria semántica a partir del ensayo y el error. Cada día, cada hora, cada instante, significaría empezar de nuevo. Vivir como un sujeto pasivo frente a la tabula rasa.

Al responder a la pregunta "¿La memoria es un sistema único?", ¿qué ha mostrado la psicología experimental?. Ha mostrado la existencia de distintas memorias, cada una con características, funciones y procesos propios. Ha demostrado que es un proceso pasivo e indiferenciado en todas las especies. Ha comprobado que existe una sola estructura unificada que no puede disociarse clínicamente.

A lo largo de la historia del estudio científico de la memoria, ¿en qué elementos principales se han centrado (acentuado) los distintos teóricos?. Únicamente en los mecanismos neurológicos de la atención y la fatiga. Exclusivamente en las variables contextuales dependientes de interrogatorios legales. Los teóricos han acentuado sus aspectos estructurales y otros los procesos implicados en la memoria.

En relación con los "Modelos basados en los niveles de procesamiento", ¿qué determina la profundidad a la que se procesa la información?. El nivel de distracción que impone el ambiente circundante y natural. Está determinada por el grado de análisis semántico en la codificación de la información. La capacidad estructural innata limitada a siete elementos más o menos dos.

En esta misma escala de procesamiento, ¿a qué nivel corresponde un "PROCESAMIENTO MEDIO"?. A las características de alto nivel semántico. Al uso puramente autobiográfico episódico. A las características fonéticas.

¿A qué gran tradición del estudio de la memoria pertenece Hermann Ebbinghaus (1850-1909)?. Tradición asociacionista. Tradición cognitivista. Tradición conexionista de procesamiento distribuido.

¿Cómo concibe la memoria la tradición asociacionista liderada por Ebbinghaus?. Afirma que todo aprendizaje implica un insight donde las memorias se organizan en red. La memoria se encarga de conservar las copias de la realidad, guarda los recuerdos acumulados por los aprendizajes sucesivos. La memoria rechaza cualquier entrada literal en favor de una interpretación basada en esquemas personales.

Específicamente, ¿a qué metáfora física recurre Ebbinghaus para explicar el funcionamiento de la memoria donde quedan depositados los eventos tras su ocurrencia?. Es un mapa cognitivo dinámico de la realidad objetiva. Es una estructura neuronal basada puramente en el decaimiento. La memoria es una especie de receptáculo.

Dentro de la concepción de receptáculo, ¿cómo postula Ebbinghaus que se posibilita la recuperación en el futuro de los sucesos o estados mentales?. Únicamente por mecanismos de reconocimiento forzado. Bien mediante mecanismos voluntarios o de forma involuntaria. Sólo en situaciones de aprendizaje explícito masivo.

¿A qué otra tradición principal de los primeros acercamientos científicos pertenece Frederic Bartlett (1886-1969)?. Tradición innatista. Tradición empirista estricta. Tradición cognitivista.

A diferencia de la visión del alemán, ¿qué es lo que RECHAZA vehementemente Bartlett acerca de la memoria?. Rechaza la noción de recuerdo serial con distractores acústicos. Rechaza la influencia de la recencia en memorias icónicas efímeras. RECHAZA la memoria como copia literal.

Según el marco teórico de Bartlett, ¿de qué forma procesa la información el organismo?. El organismo graba la información de manera literal en el almacén de corto plazo. El organismo procesa la información en base a experiencias y conocimientos previos. El organismo consolida de manera neutra e imparcial las unidades numéricas.

Desde la perspectiva de Frederic Bartlett, ¿qué dinámica de doble vía se da entre las informaciones?. Las nuevas informaciones pueden ser alteradas por los conocimientos previos, pero a su vez, éstas pueden alterar la información anterior. La memoria sensorial siempre domina y bloquea el acceso de las nuevas informaciones a los conocimientos a largo plazo. Las memorias se depositan como bloques estáticos en el receptáculo sin afectarse entre ellas jamás.

Respecto a la figura de Hermann Ebbinghaus, ¿en qué marco histórico y geográfico desarrolló su interés por el estudio científico empírico?. A principios del siglo XX, Inglaterra. A finales del siglo XIX, Alemania. Durante la década de 1950, Estados Unidos.

¿Cuál fue la mayor contribución metodológica de Ebbinghaus para el estudio de la mente, diferenciándose de los métodos reflexivos y puramente teóricos anteriores?. Aplicar el método científico al estudio de la memoria (estudio de laboratorio controlado y sistemático). Descubrir las áreas del lóbulo prefrontal especializadas en el lenguaje semántico. Estudiar relatos policiales para observar cómo las palabras en los interrogatorios falsean el recuerdo.

Para lograr este rigor en el laboratorio y evitar que experiencias previas contaminasen las pruebas de sus participantes, ¿qué tipo de material utilizaba Ebbinghaus?. Diarios personales y recuerdos episódicos fechados temporalmente. Utilizaba sílabas sin sentido. Utilizaba material pictórico, historias y prosa estructurada.

Sintetizando el enfoque filosófico del que bebe la Tradición Asociacionista de Ebbinghaus, su acercamiento se catalogó como un: MODELO EMPIRISTA. MODELO CONSTRUCTIVISTA. MODELO DE ESQUEMAS.

Por su parte, Frederic Bartlett consideró que para investigar correctamente la memoria (además de hacerlo en ambiente natural), era mejor utilizar: Exclusivamente estímulos fonéticos como un tono físico puro. Listas controladas de dígitos matemáticos sin significado para medir la MCP. Material con significado.

¿Qué tipos específicos de material implementó Bartlett en sus investigaciones para acercarlas al contexto cotidiano humano?. Material más cercano y semejante al que se da en la vida real: historias, prosa, dibujos... Fórmulas físicas e identidades geométricas para la codificación abstracta de nivel superior. Consonantes en arreglos aleatorios que debían decodificarse a través del informe parcial.

¿Qué deficiencia o crítica principal presentaban en su momento los estudios naturalistas de Bartlett, al contrastarlos con el rigor de Ebbinghaus?. Requerían demasiadas intervenciones quirúrgicas cerebrales para verificar sus hipótesis. Sus estudios no eran replicables. Demostraban que la interferencia proactiva era falsa en los testigos oculares.

¿Qué teoría central articula el acercamiento cognitivista a la memoria formulado por Frederic Bartlett?. La teoría matemática de W.K. Estes. La teoría del mágico número siete de George Miller. Teoría de esquemas.

¿Qué posición atribuye la Tradición asociacionista (Ebbinghaus) al sujeto que está recordando y memorizando?. SUJETO ACTIVO. SUJETO RECONSTRUCTIVO. SUJETO PASIVO.

Por el contrario, ¿qué papel o rol define la Tradición cognitivista (Bartlett) para el individuo frente al recuerdo?. SUJETO PASIVO. SUJETO ACTIVO. SUJETO ACÚSTICO.

En el análisis temporal que hizo Ebbinghaus para demostrar empíricamente el decaimiento de las huellas de memoria aprendidas sin sentido, ¿qué representó gráficamente?. Curva del Olvido. El declive instantáneo por la técnica de Brown-Peterson. La paradoja del experto en el Modelo ACT.

¿Qué es lo que estudia exactamente la "Curva del Olvido" formulada por Ebbinghaus?. Estudia el efecto de los traumas extremos originando amnesia psicógena temporal. Estudia la pérdida en el tiempo de la información aprendida. Estudia el fenómeno por el que al añadir un sufijo se interfiere la recencia final.

De acuerdo a las diapositivas sobre "El Olvido", Ebbinghaus no solo estudió listas puras; de manera general, ¿qué otros ejemplos de conocimientos pueden experimentar el olvido temporal evidenciado en sus aportes?. Únicamente la percepción sensorial y el reflejo pupilar innato de los bebés neonatos. Olvido de habilidades complejas (ir en bici, conducir...) y Olvido de recuerdos autobiográficos. La memoria implícita del priming que desaparece al envejecer en pacientes amnésicos preservados.

Según las Conclusiones centrales de Hermann Ebbinghaus publicadas tras sus experimentos de recuerdo, ¿cuándo se produce la caída más drástica de la retención?. A las 24 horas del aprendizaje inicial, ocurriendo el olvido total irrecuperable. Durante los primeros 4 segundos de presentación en caso de modalidad exclusivamente visual. La mayor parte del olvido se produce durante la primera media hora, a partir de ahí las pérdidas son menores.

Respecto a la cantidad de información que se quiere aprender, Ebbinghaus concluyó un axioma claro: ¿qué ocurre a mayor longitud de la serie?. Que es retenida invariablemente a largo plazo a través de categorizaciones semánticas sin control voluntario. Mayor será el número de repeticiones o tiempo invertido para alcanzar el criterio de aprendizaje. Menor será la susceptibilidad a la inferencia retroactiva de series sucesivas.

En relación con las condiciones temporales de la práctica o el estudio, ¿qué recomendaba la investigación de Ebbinghaus para optimizar el recuerdo en los sujetos?. Agrupar todos los estímulos visualmente mediante el efecto de superioridad del dibujo. Es mejor extender los ensayos de aprendizaje en el tiempo, en vez de concentrarlos en una sola sesión. Realizar una única sesión masiva e intensa donde se evite estrictamente usar asociaciones verbales.

Entrando de lleno en la Teoría de Bartlett, ¿cuál es el postulado principal de la "Teoría de esquemas"?. La memoria es un proceso esquemático. La memoria sensorial siempre domina la recuperación de información. El aprendizaje es únicamente un cambio relativamente permanente en la conducta refleja.

Según la Teoría de esquemas, cuando se van presentando estímulos del entorno, ¿cómo actúan las personas frente a ellos?. Los estímulos son registrados superficialmente sin asimilarse al conocimiento base. Los estímulos que se van presentando son interpretados en base a un modelo o esquemas acerca de la experiencia vivida del sujeto. Son filtrados automáticamente y eliminados si superan las siete unidades del número mágico de la MCP.

¿Cómo y de qué están conformados exactamente estos "esquemas" según el texto del Tema 2?. Son constructos genéticos heredados a través de las especies como indicó Darwin. Por unidades discretas inmodificables que se alojan exclusivamente en la memoria episódica. Los esquemas están formados por conocimientos previos, que actúan de forma unitaria y surgen de experiencias particulares.

¿Qué mecanismo mental permite la creación de un nuevo esquema dentro de la tradición cognitivista?. El desuso continuado y sostenido tras 31 días inactivos. Después que la mente se expone a muchos casos particulares de un fenómeno ésta abstrae una representación genérica o esquema. Por la influencia directa y subliminal del condicionamiento respondiente.

Cuando la persona adquiere e integra una "nueva información" en su base de conocimiento previo, ¿qué le ocurre a los esquemas que ya estaban formados?. Se superponen borrando todo rastro original de forma definitiva e irrecuperable. La nueva información altera la organización de lo aprendido previamente, de manera que la organización cambiará para que se pueda integrar y acomodar la nueva información. Las organizaciones previas rechazan los estímulos nuevos si la profundidad del procesamiento es baja.

Si se realiza un ejercicio mental pidiendo: "Lee en voz alta las sílabas que aparecerán en pantalla e intenta repetirlas en orden inmediatamente. BAF JUM GEK...", ¿qué paradigma histórico se está replicando puramente?. El uso experimental de sílabas sin sentido de la tradición de Hermann Ebbinghaus. La técnica del informe parcial del taquistoscopio de George Sperling. La asimilación de esquemas basada en la teoría cognitivista activa de Frederic Bartlett.

A nivel evolutivo, cuando en el Tema 2 se señala que la memoria se ha desarrollado para responder a las necesidades de la "selección natural", ¿esto la califica fundamentalmente como una capacidad vinculada a la...?. Inteligencia artificial teórica y procesamiento informático serial. Adaptación al medio para almacenar experiencias en beneficio de actuaciones futuras. Maduración física independiente de la interacción del sujeto humano con el mundo.

Según la esquematización que describe las fases de operación de la memoria, ¿cuál es el paso necesario inmediatamente anterior al "Almacenamiento" para registrar la información que entra al sistema?. Recuperación y evaporación acústica. Codificación (adquisición de nueva información). Consolidación sistémica cortical profunda.

Recapitulando lo que ha concluido la investigación de laboratorio a lo largo de las décadas respecto a la pregunta de si la memoria consiste en un "proceso o sistema único", podemos afirmar que: Operamos bajo un gran registro monoaural pasivo desprovisto de separaciones y de fallos recuperativos. La psicología experimental de la memoria ha mostrado la existencia de distintas memorias, cada una con características, funciones y procesos propios. Existe una división insalvable e impenetrable entre la mente como software y el cuerpo biológico como hardware, impidiendo su almacenamiento integrado.