1. El diagnóstico reclamado desde educación social. a) Pone el énfasis en la clasificación para tomar decisiones que facilitan la gestión
de recursos b) Forma parte del informe socioeducativo, donde se identifican las necesidades
detectadas y las actuaciones y propuestas de mejora c) Forma parte del informe socioeducativo, donde se identifican las necesidades y
potencialidades detectadas y las actuaciones y propuestas de mejora.
2. El enfoque ecológico del diagnóstico
a) considera las necesidades de su carácter dinámico b) considera al individuo parte activa del proceso de toma de decisiones c) Ambas son correctas .
3. El modelo bioecológico a) concibe el desarrollo como un proceso de interrelación persona-contexto b) considera únicamente las necesidades objetivas, estandarizadas para todas las personas c) Ninguna de las dos son correctas .
4.El diagnóstico socioeducativo
a) Asume una perspectiva ecológica b) Pone énfasis en las potencialidades y promueve la participación c) Ambas son correctas
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5. El diagnóstico de contexto amplio
a) Permite una proyección a corto plazo b) Es la base principal para derivar talleres, iniciativas y acciones c) Permite una proyección a largo plazo y permite derivar planes, programas y proyectos
.
6. Necesidades fisiológicas, de seguridad, sociales, de amor y pertenencia, de estima y de autorrealización.
a) Están identificadas en la escala de necesidades humanas de Maslow b) Están identificada en la teoría de las necesidades sociales de Bradshaw c) Están identificadas por la escuela de Desarrollo a Escala Humana.
7. En la planificación del diagnóstico distinguimos la siguiente secuencia de etapas.
a) Fase de recogida y análisis de la información para conocer qué está ocurriendo, fase de pronóstico, y fase de toma de decisiones b) Fase de pronóstico, fase de recogida y análisis de la información y fase de toma de decisiones c) Ninguna de las anteriores.
8. En la fase de recogida y análisis de la información a) Se identifican las necesidades, centros de interés y oportunidades de mejora. b) Se contextualiza la situación y se identifican potencialidades, recursos y medios c) Ambas son correctas.
9. En la fase de pronóstico a) Se identifican las necesidades, centros de interés y oportunidades de mejora. b) Se contextualiza la situación y se identifican potencialidades, recursos y medios c) Ninguna es correcta .
10. En la fase de toma de decisiones a) Se establecen prioridades y propuestas de acción b) Se contrastar la información obtenida con un mapa general que anticipa las
consecuencias de la acción c) Ambas son correctas.
11-El informe diagnóstico socioeducativo se caracteriza por: a) Disponer de un modelo cerrado que permite principalmente la clasificación de sujetos según necesidades prefijadas. b) Disponer de un modelo cerrado que facilita la administración de recursos educativos básicos. c) No disponer de un modelo cerrado sino que depende del sujeto, del contexto, así como del objeto y finalidad del diagnóstico.
12. El pronóstico, como fase dentro del proceso de diagnóstico, resulta de gran utilidad para:
a) Identificar los recursos necesarios para conseguir los cambios deseados. b) Identificar necesidades de cambio futuro y establecer qué acciones producirán dichos cambios. c) Ambas son correctas.
13.- Según el modelo de necesidades de Malow… a) las necesidades fisiológicas son la base y las de estima las más elevadas. b) las necesidades de auto-realización ocupan la jerarquía superior. c) las necesidades sociales y de pertenencia ocupan la jerarquía superior.
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14.De las siguientes afirmaciones indique aquella que NO se ajusta al diagnóstico socioeducativo: a) Asume una perspectiva ecológica, que otorga a las necesidades un carácter esencialista. b) Centra el interés en las potencialidades, pues permiten dirigir la acción hacia qué conseguir. c) Promueve la implicación de los sujetos con los que trabaja.
15. Un grupo de expertos determina que cierta necesidad queda satisfecha si se alcanza un determinado nivel teórico. Dicha necesidad se conoce como:
a) necesidad experimentada, de acuerdo al modelo de Bradshaw. b) necesidad normativa, de acuerdo al modelo de la Escuela de Desarrollo Humano. c) necesidad normativa, de acuerdo al modelo de Bradshaw.
16. .El modelo en el que se sustentan el diagnóstico en educación social debe ser:
a) Un modelo ecológico, donde las necesidades adquieren un carácter dinámico según el contexto donde son valoradas. b) Un modelo centrado en el déficit, donde se señalen las carencias del individuo, familia o comunidad en comparación con un patrón de referencia. c) Ninguna de las anteriores.
17 . Entre las técnicas que pueden ser utilizadas para describir la situación inicial de partida en un proceso diagnóstico, podemos destacar: a) Análisis de censos e indicadores, paneles Delphi y árbol de problemas.
b) Análisis de censos e indicadores, transectos, líneas de tiempo, cartografía social... c) Ninguna de las anteriores.
18. Una de las aportaciones principales del modelo de necesidad propuesto por la Escuela de Desarrollo a Escala Humana es:
a)La diferenciación entre necesidades y satisfactores de necesidades. b)La diferenciación entre necesidades existenciales y esenciales. c) Ambas son correctas.
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19. Indique en qué fase del proceso diagnóstico se puede emplear con mayor interés los paneles Delphi:
a) Fase de recogida inicial de información. b) Fase de pronóstico. c) Fase de toma de decisiones.
20.Los objetivos de las fases que se siguen en la planificación del diagnóstico son:
a) identificar las necesidades, contextualizar la situación y tomar decisiones. b)identificar potencialidades, pronosticar y tomar decisiones. c)identificar necesidades, contextualizar la situación, identificar potencialidades, pronosticar, y tomar decisiones.
21. El diagnóstico reclamado desde educación social
a) Pone el énfasis en la clasificación para tomar decisiones que facilitan la gestión de recursos. b) Forma parte del informe socioeducativo, donde se identifican las necesidades detectadas y las actuaciones y propuestas de mejora. c) Forma parte del informe socioeducativo, donde se identifican las necesidades y potencialidades detectadas y las actuaciones y propuestas de mejora.
22. El enfoque ecológico del diagnóstico
a) Considera las necesidades de su carácter dinámico. b) Considera al individuo parte activa del proceso de toma de decisiones..
c) Ambas son correctas.
23. El diagnóstico reclamado desde educación social a) Pone el énfasis en la clasificación para tomar decisiones que facilitan la gestión de recursos b) Forma parte del informe socioeducativo, donde se identifican las necesidades detectadas y las actuaciones y propuestas de mejora c) Forma parte del informe socioeducativo, donde se Identifican las necesidades y potencialidades detectadas y las actuaciones y propuestas de mejora.
24, El enfoque ecológico del diagnóstico
a) considera las necesidades de su carácter dinámico b) considera al individuo parte activa del proceso de toma de decisiones c) Ambas son correctas.
25 . El modelo bioecológico
a) concibe el desarrollo como un proceso de interrelación persona-contexto
b) considera únicamente las necesidades objetivas, estandarizadas para todas las personas c) Ninguna de las dos son correctas.
26.El diagnóstico socioeducativo
a) Asume una perspectiva ecológica b) Pone énfasis en las potencialidades y promueve la participación c) Ambas son correctas.
27. El diagnóstico de contexto amplio a) Permite una proyección a corto plazo b) Es la base principal para derivar talleres, iniciativas y acciones
c) Permite una proyección a largo plazo y permite derivar planes, programas y proyectospag 70 p 2.
28. Necesidades fisiológicas, de seguridad, sociales, de amor y pertenencia, de estima y de autorrealización son necesidades básicas a) Están identificadas en la escala de necesidades humanas de Maslow b) Están identificadas en la teoría de las necesidades sociales de Bradshaw c) Están identificadas por la escuela de Desarrollo a Escala Humana.
29. En la planificación del diagnóstico distinguimos la siguiente secuencia de etapas a) Fase de recogida y análisis de la información para conocer qué está ocurriendo, fase de pronóstico, y fase de toma de decisiones b) ase de pronóstico, fase de recogida y análisis de la Información y fase de toma de decisiones c) Ninguna de las anteriores.
30. En la fase de pronóstico.
a) Se identifican las necesidades, centros de interés y oportunidades de mejora, b) Se contextualiza la situación y se identifican potencialidades, recursos y medios c) Ninguna es correcta.
31. En la fase de toma de decisiones
Se establecen las prioridades y propuestas de acción Se contrasta la información obtenida con un mapa general que anticipa las consecuencias de la acción Ambas son correctas.
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