TEMA 2: El Retraso del Lenguaje

Según el video que hemos visto en la clase inversa. ¿Cuál es la principal diferencia entre un retraso y una desviación (trastorno) en el desarrollo de un niño?. El trastorno se equipara con el tiempo, pero el retraso es un problema persistente. El retraso afecta al habla y el trastorno afecta al lenguaje. El retraso es una pauta tardía, mientras que el trastorno no se relaciona con las habilidades típicas. El retraso aparece de forma temprana, mientras que un trastorno se manifiesta más tarde.

2. Según el video, un 'hablante tardío' es un niño de 24 meses que no ha logrado: Adquirir un vocabulario de 50 palabras y combinar las primeras dos palabras para frases. Expresar sus necesidades de manera funcional. Articular los sonidos de forma correcta. Formular frases de más de dos palabras.

El 'retraso del habla' se diferencia del 'retraso del lenguaje' porque el primero se enfoca en: Una cronopatía en la adquisición del lenguaje. La pobreza de vocabulario y estructuras gramaticales. Alteraciones fonéticas o fonológicas en la producción de sonidos. La evolución más lenta en el tiempo.

De acuerdo con el video. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es una característica del trastorno del lenguaje?. La evolución es rápida y el trastorno es temporal. El niño tiene mejores habilidades expresivas que comprensivas. La evolución es lenta y el trastorno es persistente. El núcleo de afectación son los aspectos fonológicos y pragmáticos.

Antes de diagnosticar un retraso primario del lenguaje, es necesario excluir a los niños que padecen: Dificultades fonéticas o fonológicas. Problemas léxicos y gramaticales. Una alteración sensorial, retrasos globales en el desarrollo o trastornos neurológicos. Niños con otros problemas de la voz, como las disfonías.

¿Sería posible que un niño no mostrara síntomas de retraso del lenguaje hasta alcanzar los cinco años?. Falso. Verdadero.

Un niño con retraso del lenguaje se caracteriza por: Tener algún déficit sensorial, motor o intelectual, asociado a su evolución del lenguaje más lenta, pero que siguen las etapas del desarrollo normotípicas. No presentar déficit sensorial, motor o intelectual, aunque la evolución del lenguaje no sigue las etapas del desarrollo normotípicas. Tener algún déficit sensorial, motor o intelectual que produce que la evolución del lenguaje sea más lenta y no siga las etapas del desarrollo normotípicas. No presentar déficit sensorial, motor o intelectual y tiene una evolución del lenguaje más lenta, pero que sigue las etapas del desarrollo normotípicas.

El grado de retraso lo establecemos comparando el nivel de desarrollo lingüístico del niño con su edad cronológica. Falso. Verdadero.

Los niños con retraso del lenguaje, pese a la intervención, seguirán presentando síntomas de este retraso durante toda la edad escolar. Falso. Verdadero.

Los niños con retraso del lenguaje tienden a simplificar las palabras y a reducir el sistema consonántico. Selecciona qué tipo de error no sería propio de un niño con retraso del lenguaje. fuerda por puerta. quedo por quiero. totate por chocolate. abo por arbol.

¿Qué grado de retraso del lenguaje tendrá un niño de cinco años con reducción y simplificación consonántica, pero sin llegar a un consonantismo mínimo, con una pequeña reducción del vocabulario expresivo y con errores gramaticales leves?. Retraso moderado del lenguaje. Retraso leve del lenguaje. Retraso grave del lenguaje.

En el tratamiento del retraso del lenguaje una de las principales áreas a intervenir es la organización semántica, estimulando la relación entre las entradas léxicas, ¿cuál de estas acciones estaría orientada a su mejora?. Modificar las palabras, cambiando el género y/o número. Buscar palabras que comparten el sonido inicial o final. Eliminar o incluir palabras de un conjunto (p.ej. animales domésticos). Todas serían acciones correctas.

En un retraso grave del lenguaje, de un niño de cuatro años, que áreas de intervención serían prioritarias. Fonología y gramática para mejorar los aspectos formales. Vocabulario y gramática para lograr un lenguaje más comprensible. Pragmática y vocabulario para potenciar los aspectos funcionales. Fonología y pragmática para trabajar conjuntamente aspectos formales y funcionales.

¿Qué conducta debemos evitar tanto en clase como en la familia para mejorar el lenguaje del niño?. Potenciar las situaciones comunicativas que exijan el uso del lenguaje oral. Resaltar los errores que comete y pedirle que lo repita correctamente. Priorizar la comunicación y establecer un clima de confianza y seguridad pese a los errores. Ayudarle a expresarse y terminando sus frases cuando encuentre dificultades. Aumentar el cuidado del niño y evitar los entornos que pudieran ser problemáticos. Pedir aclaraciones, cuando sean necesarias, pero sin juzgar o evaluar. No entender al niño, bloqueando la comunicación, para que deba esforzarse. Repetir lo que dice de forma correcta sin hacerle explícita la corrección.