🫂🫶 Tema 3.1.1 Planificación de programas: Establecimiento de objetivos

En la planificación de un programa de promoción de la salud, ¿qué función cumplen principalmente las metas y los objetivos?. A. Determinar exclusivamente los recursos económicos necesarios para ejecutar el programa. B. Proporcionar una dirección al programa y orientar la evaluación de su efectividad. C. Sustituir la valoración de necesidades cuando el problema de salud está identificado. D. Establecer las intervenciones que deben realizarse, sin necesidad de evaluar sus resultados.

Un centro de salud pone en marcha un programa dirigido a mejorar la alimentación de las personas mayores. ¿Cuál de las siguientes formulaciones representa mejor una meta?. A. Conseguir que el 70 % de los participantes identifique cinco alimentos saludables antes de finalizar el segundo mes. B. Realizar cuatro talleres de alimentación saludable durante el primer trimestre. C. Mejorar los hábitos alimentarios de las personas mayores de la zona básica de salud. D. Conseguir que ocho de cada diez participantes elaboren un menú equilibrado al finalizar el programa.

¿Qué característica diferencia fundamentalmente una meta de un objetivo?. A. La meta expresa la finalidad general del programa, mientras que los objetivos concretan los logros necesarios para alcanzarla. B. La meta establece los indicadores de evaluación y los objetivos describen exclusivamente las actividades. C. La meta debe ser cuantificable y tener una fecha límite, mientras que los objetivos pueden formularse sin plazos. D. La meta se establece después de ejecutar las intervenciones y los objetivos antes de valorar las necesidades.

Un programa pretende prevenir la infección por VIH entre jóvenes universitarios. ¿Qué formulación se ajusta mejor al concepto de meta presentado en el tema?. A. Realizar seis sesiones educativas sobre prevención del VIH antes de finalizar el curso. B. Conseguir que el 80 % de los asistentes identifique las principales vías de transmisión en tres meses. C. Aumentar el porcentaje de jóvenes que utiliza correctamente medidas preventivas después de las sesiones. D. Evitar los contagios de VIH entre los jóvenes universitarios de la población de referencia.

En un programa de promoción de la salud se ha establecido una meta general y cuatro objetivos específicos. ¿Cuál es la interpretación más adecuada de esta estructura?. A. Cada objetivo debe constituir una meta independiente para que pueda evaluarse. B. Los objetivos representan logros intermedios cuyo cumplimiento contribuye a alcanzar la meta. C. La meta solo se considera válida cuando los cuatro objetivos describen cambios en el estado de salud. D. Los objetivos deben limitarse a describir las actividades que realizará el personal sanitario.

¿Qué afirmación describe correctamente la relación entre los objetivos y las fases de planificación de un programa de promoción de la salud?. A. Los objetivos se establecen después de evaluar la efectividad de las intervenciones. B. Los objetivos permiten prescindir de la valoración inicial de las necesidades. C. Los objetivos actúan como puente entre la valoración de necesidades y el desarrollo de las intervenciones y su evaluación. D. Los objetivos se utilizan únicamente durante la evaluación final del programa.

¿Cuál de las siguientes comparaciones entre metas y objetivos es correcta?. A. Las metas tienen un alcance general y los objetivos un alcance específico; además, los objetivos deben ser objetivamente medibles. B. Las metas tienen siempre una duración determinada y los objetivos carecen de límite temporal. C. Las metas deben ser fácilmente medibles, mientras que los objetivos pueden expresarse sin posibilidad de medición. D. Las metas y los objetivos tienen necesariamente la misma amplitud, duración y finalidad.

Un programa comunitario tiene como meta mejorar la salud cardiovascular de la población adulta. ¿Cuál de las siguientes formulaciones corresponde a un objetivo?. A. Promover el bienestar cardiovascular de la población adulta. B. Favorecer una vida más saludable entre las personas de la comunidad. C. Contribuir a mejorar la calidad de vida de la población adulta. D. Conseguir que, al finalizar seis meses, el 75 % de los participantes identifique tres factores de riesgo cardiovascular.

¿Qué condición debe cumplir la redacción de una meta para ajustarse a las recomendaciones del tema?. A. Incluir obligatoriamente un porcentaje de mejora y una fecha exacta de cumplimiento. B. Estar redactada de forma sencilla y concisa, identificando a quién afecta el programa y qué se pretende cambiar o mantener. C. Enumerar todas las actividades que se desarrollarán durante el programa. D. Contener un indicador específico para cada intervención prevista.

Una enfermera diseña un programa para reducir el consumo de alcohol entre jóvenes universitarios. ¿Qué decisión resulta más coherente con el concepto de objetivos?. A. Formular únicamente una meta general, porque los objetivos pueden concretarse cuando termine el programa. B. Establecer como objetivo exclusivo la realización de talleres, independientemente de los resultados que se quieran conseguir. C. Definir logros concretos y medibles que permitan comprobar el avance hacia la reducción del consumo de alcohol. D. Establecer como objetivo final cualquier cambio que se produzca en los participantes, aunque no esté relacionado con la finalidad del programa.

En un programa de prevención de la obesidad infantil, el equipo de enfermería reserva las instalaciones, ajusta el presupuesto y registra la asistencia a los talleres. ¿Qué tipo de objetivos se está abordando principalmente?. A. Objetivos de resultado. B. Objetivos de comportamiento. C. Objetivos de proceso. D. Objetivos de aprendizaje.

En un programa de prevención de enfermedades cardiovasculares, se pretende que los participantes comprendan los factores de riesgo y desarrollen las habilidades necesarias para mejorar su salud. ¿Qué nivel de objetivos corresponde a estos cambios inmediatos?. A. Objetivos de proceso. B. Objetivos de impacto. C. Objetivos de resultado. D. Objetivos de evaluación final.

Un programa de educación sanitaria consigue que los participantes conozcan los riesgos del tabaquismo, pero todavía no se ha comprobado si han dejado de fumar ni si ha mejorado su estado de salud. ¿Qué resultado se ha evaluado principalmente?. A. Un cambio en los objetivos de aprendizaje. B. Un cambio en los objetivos de resultado. C. Un cambio en los objetivos de proceso. D. Un cambio en los objetivos del entorno.

En un programa de promoción de la actividad física, se evalúa si los participantes han comenzado a caminar 30 minutos al día de forma regular. ¿Qué tipo de objetivo se está valorando?. A. Objetivo de aprendizaje. B. Objetivo de proceso. C. Objetivo de resultado. D. Objetivo de comportamiento.

Un ayuntamiento desarrolla un programa para reducir los problemas respiratorios en una comunidad. Entre sus actuaciones, propone eliminar barreras que dificultan el acceso al centro de salud y mejorar la calidad del aire. ¿Qué tipo de objetivos se relaciona directamente con estas actuaciones?. A. Objetivos de aprendizaje. B. Objetivos del entorno. C. Objetivos de comportamiento. D. Objetivos de resultado.

Un programa de prevención de la diabetes consigue aumentar los conocimientos sobre alimentación saludable y mejorar la adherencia a la actividad física. Al finalizar, se observa una reducción de la incidencia de diabetes en la población estudiada. ¿Qué tipo de objetivo representa directamente este último cambio?. A. Objetivo de proceso. B. Objetivo de aprendizaje. C. Objetivo de resultado. D. Objetivo de comportamiento.

Durante la evaluación de un programa de salud escolar, se comprueba que se han realizado todos los talleres previstos, se han recogido las encuestas y se ha registrado la asistencia. Sin embargo, todavía no se han evaluado los cambios en los conocimientos o las conductas del alumnado. ¿Qué nivel de objetivos se ha comprobado principalmente?. A. Objetivos de proceso. B. Objetivos de aprendizaje. C. Objetivos de comportamiento. D. Objetivos de resultado.

Una enfermera comunitaria quiere mejorar el autocuidado de personas con hipertensión. ¿Cuál de las siguientes actuaciones se relaciona más directamente con un objetivo de aprendizaje de habilidad?. A. Conseguir que los participantes sean conscientes de las consecuencias de la hipertensión. B. Aumentar el conocimiento sobre los factores que elevan la presión arterial. C. Favorecer una actitud positiva hacia el autocuidado cardiovascular. D. Conseguir que los participantes realicen correctamente la técnica de medición de la presión arterial.

En un programa para prevenir el consumo de alcohol entre adolescentes, se plantea trabajar la concienciación, los conocimientos, las actitudes y las habilidades. ¿Qué orden de complejidad creciente se establece entre estos cuatro tipos de objetivos de aprendizaje?. A. Conocimientos, concienciación, habilidades y actitud. B. Concienciación, conocimientos, actitud y habilidad. C. Actitud, habilidad, concienciación y conocimientos. D. Concienciación, actitud, conocimientos y habilidad.

En un programa dirigido a personas con diabetes tipo 2 se establecen los siguientes objetivos: Realizar seis talleres educativos. Conseguir que los participantes mejoren sus conocimientos sobre la diabetes. Aumentar la práctica regular de actividad física. Reducir las complicaciones relacionadas con la enfermedad. ¿Cuál es la clasificación correcta, respectivamente?. A. Proceso, comportamiento, aprendizaje y resultado. B. Aprendizaje, proceso, comportamiento y resultado. C. Proceso, aprendizaje, comportamiento y resultado. D. Proceso, aprendizaje, resultado y comportamiento.

En un programa de promoción de la salud se pretende aumentar el apoyo de las familias a las personas mayores que viven solas. ¿Qué tipo de objetivo se ajusta mejor a este propósito?. A. Objetivo de aprendizaje. B. Objetivo de proceso. C. Objetivo de resultado. D. Objetivo del entorno.

Una enfermera diseña una intervención para mejorar la prevención de las caídas en personas mayores. Se propone que los participantes reconozcan los riesgos presentes en su domicilio, comprendan cómo prevenirlos, desarrollen una actitud favorable hacia la prevención y aprendan a utilizar correctamente las ayudas técnicas. ¿Cómo se clasifican estos cuatro objetivos, respectivamente?. A. Concienciación, conocimientos, actitud y habilidad. B. Conocimientos, concienciación, habilidad y actitud. C. Concienciación, actitud, conocimientos y comportamiento. D. Actitud, conocimientos, concienciación y habilidad.

En un programa para prevenir enfermedades cardiovasculares, se consigue que los participantes aprendan a identificar los alimentos saludables. Sin embargo, todavía no se ha evaluado si han modificado su alimentación habitual. ¿Qué puede afirmarse sobre el resultado obtenido?. A. Se ha alcanzado necesariamente un objetivo de comportamiento. B. Se ha alcanzado un objetivo de resultado porque la alimentación influye en la salud. C. Se ha conseguido un resultado de aprendizaje, sin que ello demuestre por sí mismo un cambio de comportamiento. D. Se ha alcanzado un objetivo de proceso porque se ha impartido educación sanitaria.

Un programa comunitario pretende reducir la mortalidad asociada a una enfermedad. Para ello, establece un objetivo de mejorar los conocimientos de la población, otro de aumentar la adherencia al tratamiento y otro de facilitar el acceso a los servicios sanitarios. ¿Qué relación existe entre estos objetivos y la meta final?. A. Los tres son objetivos de resultado porque están relacionados con la mortalidad. B. Los tres son objetivos de proceso porque requieren desarrollar intervenciones. C. Solo el objetivo de acceso a los servicios puede contribuir a alcanzar la meta. D. Los objetivos de aprendizaje, comportamiento y entorno pueden contribuir conjuntamente a alcanzar la meta de reducir la mortalidad.

Un centro de salud registra cuántas personas han asistido a un programa de educación para la salud, cuántas encuestas se han cumplimentado y cuántas entrevistas se han realizado. ¿Qué aspecto se está evaluando principalmente?. A. La modificación del estado de salud de la población. B. El cumplimiento de las tareas programadas y la recopilación de datos. C. La adquisición de habilidades prácticas por parte de los participantes. D. La modificación de los factores sociales y físicos del entorno.

Una intervención de promoción de la salud consigue que un grupo de participantes adopte una actitud favorable hacia la vacunación. ¿A qué categoría pertenece este cambio?. A. Objetivo de proceso. B. Objetivo de resultado. C. Objetivo de aprendizaje, dentro de los objetivos de impacto. D. Objetivo del entorno, dentro de los objetivos de impacto.

Un programa de prevención del tabaquismo consigue que los participantes comprendan los riesgos del consumo, aprendan estrategias para dejar de fumar y comiencen a abandonar el hábito. Años después se evalúa si ha disminuido la mortalidad relacionada con el tabaco. ¿Qué clasificación distingue correctamente el cambio de conducta y el resultado final?. A. Abandonar el hábito es un objetivo de comportamiento y disminuir la mortalidad es un objetivo de resultado. B. Abandonar el hábito es un objetivo de resultado y disminuir la mortalidad es un objetivo de aprendizaje. C. Ambos son objetivos de aprendizaje porque se han conseguido mediante educación sanitaria. D. Ambos son objetivos de proceso porque forman parte de un programa.

Un equipo de salud quiere mejorar la calidad de vida de las personas con enfermedades crónicas. ¿Cuál de las siguientes propuestas constituye más claramente un objetivo de resultado?. A. Realizar cinco sesiones educativas sobre autocuidado. B. Conseguir que el 80 % de los participantes identifique los signos de alarma. C. Aumentar el número de participantes que realiza ejercicio regularmente. D. Reducir las limitaciones funcionales asociadas a la enfermedad en la población participante.

En un programa de salud comunitaria se propone elaborar una política municipal que garantice una atención sanitaria más equitativa. ¿Qué tipo de objetivo representa esta actuación?. A. Objetivo de aprendizaje. B. Objetivo del entorno. C. Objetivo de comportamiento. D. Objetivo de resultado.

Un programa de promoción de la salud presenta los siguientes resultados: Se han reservado todas las instalaciones previstas. Los participantes han mejorado sus conocimientos. Una parte de los participantes ha cambiado sus hábitos. Se ha reducido la incidencia de la enfermedad. ¿Cuál es el orden correcto de clasificación?. A. Proceso, comportamiento, aprendizaje y resultado. B. Aprendizaje, proceso, comportamiento y resultado. C. Proceso, aprendizaje, resultado y comportamiento. D. Proceso, aprendizaje, comportamiento y resultado.