🫂🫶 Tema 3.1.2 Planificación de programas: Establecimiento de objetivos

Una enfermera formula el siguiente objetivo: «Mejorar los conocimientos sobre alimentación saludable de los participantes». ¿Qué característica debería incorporarse para que el objetivo pudiera evaluarse objetivamente?. A. Una descripción general de las actividades que se realizarán. B. Un indicador que permita determinar cuánto han mejorado los conocimientos. C. Una explicación de por qué es importante la alimentación saludable. D. Una descripción de los recursos materiales necesarios para impartir los talleres.

Un centro de salud establece como objetivo reducir un 50 % el consumo de tabaco entre los participantes en un mes, aunque el programa solo contempla una charla informativa. ¿Qué característica SMART debería revisarse especialmente al valorar la viabilidad de ese objetivo?. A. Especificidad. B. Medición. C. Alcanzabilidad. D. Duración determinada.

En un programa de promoción de la salud se establece el siguiente objetivo: «Conseguir que el 80 % de los participantes realice actividad física regularmente». ¿Qué elemento falta para que la formulación quede delimitada temporalmente?. A. Indicar cuándo debe alcanzarse el porcentaje previsto. B. Identificar el cambio que se pretende conseguir. C. Identificar a la población a la que se dirige el objetivo. D. Establecer una cifra que permita medir el resultado.

¿Qué significa que un objetivo sea específico?. A. Que pueda alcanzarse con los recursos disponibles. B. Que incluya un plazo concreto para su cumplimiento. C. Que permita medir el cambio mediante indicadores. D. Que describa con claridad y precisión el resultado que se pretende conseguir.

Un equipo de enfermería dispone de poco tiempo, personal limitado y recursos económicos reducidos. ¿Qué característica SMART debe tener especialmente en cuenta al establecer sus objetivos?. A. Que sean específicos. B. Que sean realistas. C. Que sean medibles. D. Que tengan una duración determinada.

Un programa establece el objetivo de conseguir que el 90 % de los participantes identifique correctamente tres factores de riesgo cardiovascular antes de finalizar ocho semanas. ¿Qué combinación de características SMART se aprecia directamente en su formulación?. A. Especificidad, medición y duración determinada. B. Realismo y alcanzabilidad, exclusivamente. C. Especificidad y realismo, exclusivamente. D. Alcanzabilidad y duración determinada, exclusivamente.

¿Cuál de las siguientes formulaciones presenta un objetivo más completo desde el punto de vista SMART?. A. Promover hábitos saludables entre los jóvenes de la comunidad. B. Mejorar considerablemente la alimentación de las personas mayores. C. Conseguir que el 75 % de los participantes identifique cuatro hábitos alimentarios saludables al finalizar el programa de tres meses. D. Realizar actividades educativas para fomentar una alimentación equilibrada.

Un objetivo establece que los participantes deben mejorar sus conocimientos sobre prevención de caídas. El equipo decide medir el resultado mediante un cuestionario al finalizar la intervención, pero no fija el nivel de mejora esperado. ¿Qué aspecto de la formulación debe concretarse para establecer con precisión el resultado que se pretende conseguir?. A. La duración total del programa, exclusivamente. B. Los recursos materiales empleados para aplicar el cuestionario. C. La descripción general del problema de salud. D. El criterio cuantitativo que permitirá determinar cuánto debe mejorar el resultado.

¿Cuál es la finalidad principal de utilizar criterios SMART en los objetivos de un programa de promoción de la salud?. A. Sustituir la evaluación de las necesidades por indicadores cuantitativos. B. Conseguir que los objetivos sean claros, evaluables, viables y delimitados temporalmente. C. Garantizar que todos los participantes alcancen los resultados previstos. D. Establecer únicamente los recursos necesarios para desarrollar las intervenciones.

Un equipo formula un objetivo que identifica claramente la población, el cambio esperado, el porcentaje que debe alcanzarlo y el plazo. Sin embargo, el resultado exige unos recursos de los que el programa no dispone. ¿Qué aspecto debe revisar prioritariamente el equipo?. A. La especificidad, porque no se ha identificado el resultado. B. La medición, porque no existe un criterio cuantitativo. C. El realismo, porque el objetivo no se ajusta a los recursos y circunstancias disponibles. D. La duración determinada, porque no se ha establecido un plazo.

En un programa de educación para la salud se establece el siguiente objetivo: «Al finalizar el programa, el 80 % de los participantes será capaz de identificar cinco factores de riesgo cardiovascular». ¿Qué elemento de la formulación representa el porcentaje del 80 %?. A. Resultado. B. Población. C. Condición. D. Criterio.

Un equipo de enfermería formula el siguiente objetivo: «Conseguir que los participantes en el programa de prevención cardiovascular sean capaces de explicar tres medidas de autocuidado después de visualizar un vídeo educativo». ¿Qué elemento corresponde a «después de visualizar un vídeo educativo»?. A. Resultado. B. Condición. C. Población. D. Criterio.

En la formulación de un objetivo, ¿qué elemento identifica a las personas sobre las que se pretende conseguir el cambio o que deben realizar la acción?. A. Población. B. Criterio. C. Resultado. D. Condición.

Un programa de prevención de enfermedades cardiovasculares establece el siguiente objetivo: «Tras una sesión educativa, al menos el 70 % de los participantes será capaz de explicar cuatro medidas de autocuidado cardiovascular». ¿Cuál es el resultado que se pretende conseguir?. A. Que los participantes asistan a una sesión educativa. B. Que al menos el 70 % alcance el resultado esperado. C. Que los participantes sean capaces de explicar cuatro medidas de autocuidado cardiovascular. D. Que el objetivo se evalúe después de una sesión educativa.

Un programa de educación sanitaria incluye este objetivo: «Los formadores recibirán una calificación de excelente en la encuesta de satisfacción de al menos la mitad de los participantes durante todo el desarrollo del programa». ¿Qué elemento identifica a las personas que deben emitir la valoración?. A. Resultado. B. Condición. C. Criterio. D. Población.

En un programa de promoción de la salud se establece el siguiente objetivo: «Un cuarto de los participantes reducirá los días de incapacidad laboral a menos del 2 % durante el año posterior a la finalización del programa». ¿Qué elemento de la formulación representa «durante el año posterior a la finalización del programa»?. A. Resultado. B. Condición. C. Población. D. Criterio.

Una enfermera propone el siguiente objetivo: «Los participantes mejorarán sus conocimientos sobre alimentación saludable al finalizar el programa». ¿Qué información debería añadirse para que el objetivo permita evaluar objetivamente cuánto se ha conseguido?. A. Un criterio cuantitativo que indique el nivel de mejora esperado. B. Una explicación de la importancia de una alimentación saludable. C. Una descripción de todos los contenidos que se impartirán. D. Una enumeración de los profesionales que participarán en el programa.

Un equipo redacta el siguiente objetivo: «Tras un taller de prevención de caídas, el 80 % de las personas mayores participantes identificará tres factores de riesgo presentes en el domicilio». ¿Cuál es la correspondencia correcta entre los elementos de formulación?. A. Resultado: 80 %; población: tres factores de riesgo; criterio: personas mayores; condición: identificar. B. Resultado: realizar el taller; población: el equipo de enfermería; criterio: tres factores de riesgo; condición: 80 %. C. Resultado: identificar tres factores de riesgo; población: personas mayores participantes; criterio: 80 %; condición: tras un taller de prevención de caídas. D. Resultado: tras un taller; población: 80 %; criterio: personas mayores; condición: tres factores de riesgo.

En un programa de educación sanitaria se establece este objetivo: «Al finalizar las sesiones, al menos la mitad de los participantes será capaz de preparar una dieta baja en grasas». ¿Qué elemento corresponde a «preparar una dieta baja en grasas»?. A. Población. B. Resultado. C. Criterio. D. Condición.

Una enfermera revisa cuatro propuestas para un programa de prevención de la hipertensión. ¿Cuál presenta una formulación más completa, al integrar el resultado, la población, el criterio y la condición?. A. Mejorar los conocimientos sobre hipertensión de las personas adultas. B. Realizar talleres educativos para fomentar hábitos saludables durante tres meses. C. Conseguir que los participantes conozcan mejor los riesgos de la hipertensión. D. Al finalizar tres meses de intervención, al menos el 80 % de los participantes identificará correctamente cuatro factores de riesgo de hipertensión.

Un centro de salud establece como finalidad mejorar la calidad de vida de las personas mayores de su zona. Para ello, plantea aumentar sus conocimientos sobre prevención de caídas, fomentar el ejercicio físico y adaptar los espacios públicos. ¿Qué interpretación es correcta?. A. La mejora de la calidad de vida es un objetivo de proceso y las otras actuaciones son objetivos de resultado. B. Las tres actuaciones son objetivos de aprendizaje porque forman parte de un programa educativo. C. La mejora de la calidad de vida es la meta general, y las otras actuaciones corresponden a objetivos de aprendizaje, comportamiento y entorno, respectivamente. D. La adaptación de los espacios públicos es un objetivo de resultado porque modifica las condiciones de vida de las personas mayores.

Un programa establece el objetivo de conseguir que el 85 % de sus participantes identifique correctamente cuatro signos de alarma al finalizar dos meses. El equipo dispone de recursos suficientes y considera viable el resultado. ¿Qué característica SMART se identifica específicamente en la referencia a los cuatro signos de alarma?. A. Especificidad del resultado y posibilidad de comprobarlo mediante un indicador. B. Realismo, porque el equipo dispone de recursos suficientes. C. Alcanzabilidad, porque el equipo considera viable el resultado. D. Duración determinada, porque se establece un plazo de dos meses.

En la evaluación de un programa se comprueba que se han realizado todas las actividades previstas, pero no se dispone de datos sobre los cambios producidos en los participantes. ¿Qué conclusión es la más adecuada?. A. Se ha demostrado que el programa ha alcanzado su meta. B. Se ha demostrado que han mejorado los conocimientos de los participantes. C. Se ha demostrado que han mejorado los indicadores de salud. D. Se ha comprobado el cumplimiento de las tareas programadas, pero no los cambios producidos en los participantes.

Un programa pretende aumentar la adherencia al tratamiento en personas con hipertensión. ¿Cuál de los siguientes objetivos se sitúa directamente en el nivel de impacto?. A. Reducir las complicaciones cardiovasculares en la población participante. B. Conseguir que el 80 % de los participantes tome la medicación prescrita siguiendo las indicaciones durante los próximos tres meses. C. Registrar la asistencia a las sesiones educativas. D. Mejorar el acceso a los servicios sanitarios de la comunidad.

Una enfermera propone el siguiente objetivo: «Mejorar mucho los hábitos alimentarios de las personas mayores». ¿Cuál es el principal problema de esta formulación?. A. No identifica una meta general de salud. B. Se refiere a una población que no puede participar en programas de promoción de la salud. C. No concreta suficientemente el cambio esperado ni establece un criterio que permita medirlo objetivamente. D. Describe necesariamente un objetivo de proceso.

Un programa de salud escolar incluye un objetivo para que los alumnos adquieran la capacidad de utilizar correctamente un inhalador. ¿Qué tipo de objetivo de aprendizaje representa?. A. Objetivo de concienciación. B. Objetivo de conocimientos. C. Objetivo de actitud. D. Objetivo de habilidad.

Un equipo establece como meta reducir los problemas de salud relacionados con el sedentarismo. ¿Cuál de las siguientes propuestas actúa más directamente sobre el entorno?. A. Crear itinerarios peatonales seguros y mejorar los espacios públicos destinados a la actividad física. B. Conseguir que los participantes comprendan los beneficios del ejercicio. C. Conseguir que los participantes realicen actividad física de forma regular. D. Reducir la incidencia de enfermedades relacionadas con el sedentarismo.

¿Qué secuencia representa correctamente la jerarquía de los objetivos de aprendizaje, de menor a mayor complejidad?. A. Actitud, concienciación, conocimientos y habilidad. B. Concienciación, conocimientos, actitud y habilidad. C. Conocimientos, habilidad, actitud y concienciación. D. Concienciación, actitud, habilidad y conocimientos.

Un programa pretende mejorar la alimentación de los pacientes con diabetes tipo 2. ¿Cuál de las siguientes propuestas constituye un objetivo de resultado?. A. Realizar cuatro talleres de educación nutricional. B. Conseguir que los participantes identifiquen alimentos ricos en azúcares simples. C. Reducir los valores de hemoglobina glucosilada de la población participante al finalizar el periodo de seguimiento. D. Conseguir que los participantes preparen menús equilibrados de forma habitual.

Un equipo formula este objetivo: «Al finalizar seis semanas de intervención, el 75 % de los participantes será capaz de identificar cinco medidas de prevención de caídas». ¿Cuál es la clasificación correcta de sus elementos?. A. Resultado: 75 %; población: cinco medidas; criterio: participantes; condición: seis semanas. B. Resultado: seis semanas; población: 75 %; criterio: identificar; condición: participantes. C. Resultado: participantes; población: seis semanas; criterio: cinco medidas; condición: 75 %. D. Resultado: identificar cinco medidas de prevención; población: participantes; criterio: 75 %; condición: al finalizar seis semanas.

Un equipo está planificando un programa de promoción de la salud y duda entre establecer una meta o varias. ¿Qué criterio debe seguir?. A. Establecer obligatoriamente una única meta para todo el programa. B. Establecer una meta por cada intervención que se vaya a realizar. C. Establecer un número fijo de metas en función de la población atendida. D. Determinar las metas necesarias según la finalidad del programa, sin que exista un número obligatorio.

Durante un programa de educación sanitaria se pregunta a los participantes si están satisfechos con los talleres y se analiza si las intervenciones realizadas son adecuadas para la población destinataria. ¿Qué tipo de objetivos se están valorando principalmente?. A. Objetivos de proceso. B. Objetivos de resultado. C. Objetivos de aprendizaje. D. Objetivos del entorno.

Un municipio quiere reducir el consumo de bebidas azucaradas y plantea establecer incentivos económicos para favorecer alternativas más saludables. ¿Qué tipo de objetivo representa principalmente esta medida?. A. Objetivo de comportamiento. B. Objetivo de aprendizaje. C. Objetivo del entorno. D. Objetivo de resultado.

Al formular un objetivo, el equipo comprueba que el resultado es posible, pero también necesita valorar los recursos disponibles y las circunstancias en las que se desarrollará el programa. ¿Qué distinción entre los criterios SMART resulta más adecuada?. A. Ser medible significa que el resultado es posible, y ser específico significa que hay recursos suficientes. B. Ser alcanzable se relaciona con poder conseguir el resultado, y ser realista con que sea razonable teniendo en cuenta los recursos y las circunstancias. C. Ser realista significa fijar un plazo, y ser alcanzable significa establecer un indicador. D. Ser alcanzable y ser realista son criterios que solo se aplican a las metas.

¿Cuál de los siguientes conjuntos recoge indicadores que pueden utilizarse para formular objetivos de resultado?. A. Número de talleres, espacios reservados y encuestas realizadas. B. Conocimientos adquiridos, actitudes desarrolladas y habilidades aprendidas. C. Asistencia a las sesiones, satisfacción de los participantes y entrevistas completadas. D. Reducción del riesgo, indicadores fisiológicos, morbilidad, discapacidad, mortalidad y calidad de vida.