Tema 3.1 Fundamento

La formación del vínculo de apego en bebés con ceguera: No llegan a desarrollar miedo a los extraños. Sobre los 5-8 meses exploran más detenidamente las caras de las personas allegadas que de las desconocidas. Nunca va a ser normal, ya que la vista es fundamental para la formación del vínculo de apego. Usarán solamente el reconocimiento de las voces para la formación del vínculo de apego.

¿Qué orientaciones generales le darías a una maestra que tiene en clase a una alumna con baja visión?. No debería de hacer nada, sólo ponerla delante para que vea mejor. Que instigara al resto de profesionales para que le empiecen a introducir en la enseñanza del Braille. Debe reducir siempre los objetivos y contenidos para que pueda seguir el ritmo de la clase. Debe sentarla delante, darle más tiempo para que realice las tareas, tener en cuenta la iluminación que más le favorezca, anticipar las actividades que se van a hacer,….

En relación al desarrollo del lenguaje, el alumnado con ceguera: Ninguna es correcta. En general, es similar al de las personas sin esta discapacidad. Algunos de las dificultades tienen que ver con problemas fonéticos y articulatorios. Suelen tener un importante retraso en la adquisición del lenguaje.

¿Qué significa que los restos visuales de una persona con baja visión son funcionales?. Ninguna es correcta. Que perciben luz pero que no pueden usar esta percepción de luz para ninguna actividad. Que su nivel de percepción de luz es tal que no necesitan ningún tipo de ayuda o corrección óptica. Que perciben la luz pero no su procedencia.

El alumnado con discapacidad visual: Suele tener dificultades para aprender por imitación. Todas son correctas. No suelen distraerse o desconectar ya que siempre están muy alerta. En general, tienen un desarrollo muy deficitario en todas las áreas (lenguaje y comunicación, psicomotricidad, socio-afectiva, cognitiva, etc.).

¿Cuáles son los criterios que propone la OMS para considerar legalmente a una persona ciega?. La OMS no propone estos criterios. Ninguna es correcta. Cuando tiene una agudeza visual inferior a 0,1 y también tiene un campo visual central disminuido a 10º o menos. Cuando aparecen alguna de las siguientes condiciones en el mejor de los ojos y con la mejor corrección óptica posible: agudeza visual igual o inferior a 0,1 o campo visual central disminuido a 10º o menos.

¿En qué áreas del desarrollo humano interviene la visión?. En la primera infancia afecta principalmente al desarrollo motor pero apenas afecta al aprendizaje académico. Principalmente en el desarrollo cognitivo y social, aunque no afecta al desarrollo emocional o afectivo. La visión es muy importante en el desarrollo de la comunicación verbal y no verbal. La visión es muy importante para el desarrollo de la comunicación verbal (gestos, expresiones faciales, mirada,…) y la comunicación no verbal.

En relación al desarrollo motor, el alumnado con ceguera: Cualquier bebé con ceguera debe pasar necesariamente por la etapa de gateo. Como la conducta de gatear no es espontánea se le debe forzar para que la haga, ya que es fundamental para que pueda manipular los objetos y explorar el entorno. Muestra un retraso en la movilidad autoiniciada y el gateo no será espontáneo. No tiene ningún tipo de retraso.

Señala la opción correcta en relación a esta imagen: Esta imagen se refiere exclusivamente a una pérdida de agudeza visual, concretamente la visión de lejos. Esta imagen indica una pérdida periférica del campo visual. Este tipo de pérdidas visuales no existen. Esta imagen indica una pérdida central del campo visual que suele ir acompañado de pérdida de agudeza visual.

Según la clasificación de López Justicia (2004), las personas con baja visión profunda: Van a tener importantes dificultades para leer (incluso con ayudas ópticas). No suelen tener problemas de orientación ni movilidad. Pueden leer sin problemas con las ayudas ópticas. Presentarán algunos problemas en las tareas escolares pero no demasiado graves.

¿Por qué el aprendizaje de niños y niñas con discapacidad visual suele ser más lento?. No es cierto, ya que el procesamiento de la información por la vía táctil o auditiva es más rápido, por lo tanto su aprendizaje es igual que el resto de niños y niñas. Porque no han recibido un adecuado programa de estimulación visual. Porque la metodología de enseñanza usada no ha sido la correcta. Porque necesitan integrar la información recibida a través de diferentes sentidos.

¿Qué orientaciones generales le darías a una maestra que tiene en clase a una alumna con ceguera?. El uso de las TICs será de gran ayuda para esta niña, con lo cual esta maestra se debe familiarizar con programas específicos usados en estos casos. Es importante que se empiece a trabajar con ella en los prerrequisitos para la adquisición del Braille. Todas son correctas. Es necesario verbalizar todo lo que se escribe en la pizarra y lo que se hace en clase.

¿Qué aspectos hacen que dos personas con el mismo tipo de discapacidad visual puedan tener una funcionalidad visual diferente?. Todas son correctas. El grado de sensibilidad a la luz y al contraste. Los programas de entrenamiento visual seguidos. El nivel de pérdida de agudeza visual y de campo visual.

¿Qué tipo de pautas les darías a las familias de niñas/os con discapacidad visual?. Que fomenten todo lo posible su autonomía personal, evitando las conductas de sobreprotección. Que tengan un nivel de exigencia por debajo de la edad real de su hija o hijo para que así no se frustre. Todas son correctas. Ninguna es correcta.

En relación a la intervención educativa en el ámbito familiar del alumnado con discapacidad visual: No hace falta realizar ninguna intervención educativa con estas familias. Tiene que saber que no es necesario que enseñen pautas orientación y movilidad ya que sus hijos/as las aprenderán por sí solos/as. Es necesario analizar las expectativas de la familia y ayudarles a que acepten la discapacidad. Estas familias no necesitan de la colaboración del tutor/a porque ya reciben todo el asesoramiento en centros como la.

¿Cuáles son las principales necesidades educativas especiales del alumnado con ceguera?. Todas son correctas. Solamente necesitan adaptaciones del currículum como refuerzo de las habilidades adaptativas y sociales, adaptación del código de lectoescritura, etc. Necesidades de acceso al currículum, pero no necesitan ninguna adaptación del currículum (contenidos ni objetivos). Es muy importante la inclusión de objetivos relacionados con la autonomía (ej. entrenamiento en orientación y movilidad).

Dentro de la discapacidad visual, se engloba a: Las personas que son ciegas, es decir, que no tienen restos visuales. Las personas que tiene restos visuales (sean funcionales o no). A las personas que tienen ceguera (tenga o no restos visuales) y las personas con baja visión. Solamente a las personas ciegas, pero con restos visuales.

En cuanto al alumnado con baja visión, a nivel educativo necesitan: Nunca van a necesitar ayudas ópticas, puesto que los restos visuales son suficientes para ejecutar correctamente todas las tareas escolares. Ninguna es correcta. Mejorar los restos visuales mediante la estimulación y el entrenamiento visual. No es necesario complementar la información que reciben visualmente con otros sentidos porque sus restos visuales siempre van a ser suficientes y eficaces.

¿Cuáles son los principales mecanismos de la visión para la formación de imágenes?. Ninguna es correcta. La luz primero pasa por la retina, luego por el cristalino y por último pasa al cerebro a través del nervio óptico. No se sabe con exactitud los mecanismos de la visión para la formación de imágenes. La luz pasa a través de la córnea y del cristalino, formándose una imagen más pequeña e invertida en la retina, este estímulo o mensaje es llevado por el nervio óptico a la corteza cerebral (zona occipital), donde la imagen “se endereza” y la percepción se vuelve consciente.

Existen quejas asociadas a la visión que nos pueden indicar que una alumna/o tiene problemas visuales?. Sí, algunas de estas quejas son: dolor de cabeza, mareos, picor de ojos o dolores oculares. NINGUNA es correcta. Sí, algunas de estas quejas son: falta de atención, ojos enrojecidos, ponerse el material muy cerca,… aunque esto solamente se puede detectar en casa, nunca se puede detectar en clase. No, solamente un especialista puede darse cuenta de estas quejas.