Tema 3. Libro nuevo medios. UNED

Hoy además de conocer la funcionalidad de instrumental de una herramienta o recurso digital se requiere: Ser capaz de desarrollar destrezas y habilidades. Ser capaz de crear contenido. Ser capaz de saber buscar información y transformarla en conocimiento.

No es necesario que el profesor se convierta en un activo productor de contenidos multimedia, es suficiente con que adopte el papel de: Buscar, adaptar, cooperar y compartir. buscar, adaptar, crear y compartir. buscar, adaptar, conocer y compartir.

Cuál es la explicación de que a finales de 2020 la OCDE publicó un informe en el cual el 50% de los docentes dejaba de utilizar las nuevas tecnologías: Ambas opciones son correctas. La falta de recursos y competencias digitales. La falta de infraestructura tecnológica adecuada y los recursos erróneos.

La UNESCO expresaba en el informe Delors que el alumnado del siglo 21 debía: Aprender a conocer, a hacer, a saber, a convivir, a cooperar y a ser. Aprender a saber, a hacer, a cooperar y a ser. Aprender a conocer, a hacer, a convivir, a colaborar y a ser.

Un beneficio derivado del uso de las tecnologías está basado en las oportunidades que proporciona para la: Cooperación y la colaboración entre pares. Cooperación y trabajo en equipo. Colaboración y comunicación.

Esta posibilidad que proporciona la red incrementa su motivación y favorece los procesos creativos que permiten a un estudiante ser un ciudadano: Alfabetizado, socializador y crítico. Alfabetizado, crítico y activo. Alfabetizado, socializador y participe.

El papel global del docente ha evolucionado desde el rol autoritario tradicional hacia un papel: Mediador, localizador y facilitador de contextos y materiales acordes a sus intenciones didácticas. Mediador, preventivo y comunicativo de contextos y materiales acordes a sus intenciones didácticas. Mediador, facilitador y comunicativo de contextos y materiales acordes a sus intenciones didácticas.

Es incuestionable que el profesorado empleará la tecnología solo sí: Ambas opciones son correctas. Da buenos resultados, mejora el clima y aumenta la comunicación. Aumenta la formación, facilita el trabajo, no proporciona problemas y ayuda a vivir nuevas experiencias.

La compartición de otras experiencias educativas es crucial en la didáctica actual, y si lo que realizamos lo compartimos y lo distribuimos, se crea una red de recursos cada vez mayor, si además creamos nuestro propio entorno virtual de aprendizaje o lo subimos a repositorios habremos conseguido, una enseñanza: Más cooperativa, individualizada y adaptada. Más cooperativa, personalizada y contextualizada. Más colaborativa, personalizada y contextualizada.

Los recursos con base a la tecnología son tan amplios y abundantes que la didáctica se puede nutrir de numerosas propuestas en diferentes dimensiones: interactivas, cooperativas, didácticas y colaborativas. Cooperativas, interactivas, colaborativas y creativas. Interactivas, conversacionales, creativas y colaborativas.

Crear una escuela digital implica explorar: Nuevos enfoques transversales con nuevas herramientas digitales que se utilizan con fines educativos. Nuevos enfoques transversales con nuevas herramientas digitales que se utilizan con fines didácticos. Nuevos enfoques metodológicos con nuevas herramientas digitales que se utilizan con fines didácticos.

Un informe de la National School Board Association de los Estados Unidos, en 2010 evidenció que el 96% de los estudiantes con acceso a internet: Empleaba de herramientas sociales con texto, audio, imágenes y vídeo. Empleaba herramientas de interacción social con audio, vídeos e imágenes. Empleaba herramientas de interacción social con texto, imágenes y vídeo.

Lo que sí parece demostrarse en las investigaciones recientes es que un uso intensivo de la tecnología puede: Aumentar la asistencia a las aulas. Mejorar los resultados académicos. Acarrear peores resultados académicos.

En la adquisición de competencias y destrezas se produce la definitiva internalización cuando el estudiante es capaz de convertir: La información en conocimiento. Lo analógico en digital. ambas son correctas.

La tendencia denominada bring your own device consiste en: Generación de la tecnología y de los dispositivos digitales en las asignaturas. La integración de la tecnología y de los propios dispositivos digitales de los estudiantes en las aulas. La integración de la tecnología en las asignaturas.

Qué opción incrementa altamente la escuela desenchufada de la realidad: La desconexión de los dispositivos móviles u ordenadores portátiles en la escuela. El desuso de dispositivos móviles para llevar a cabo las actividades. No actualizarse de la presencia de los dispositivos móviles en las aulas.

Quién dijo "las escuelas han cambiado y hoy nadie puede pretender enseñar sin tener en cuenta que nuestros estudiantes pasan muchísimo tiempo enganchados a las redes sociales...". Fitzgerald. Siemens. Vázquez y sevillano.

Las tecnologías aparecen desde la perspectiva del profesorado en dos vertientes: Conocimiento y uso. Habilidad y aplicación. Conocimiento y aplicación.

Como afirma Vázquez y sevillano el cambio metodológico con respecto a las tics es de: Conocimiento y adaptación. Habilidad y aplicación. Actitud y formación.

Qué permite Creative Commons. Permite que el trabajo se pueda compartir y redistribuir de forma legal, pudiendo realizar modificaciones y mejoras para su uso posterior. No permite que el trabajo se pueda compartir y redistribuir de forma legal. Permite que el trabajo se pueda compartir redistribuir de forma legal, pero no se pueden realizar modificaciones ni mejoras.

El uso de las tics no se enfoca como si fuese una panacea que va a resolver todos los problemas de la educación sino como una: Una herramienta que ayuda al docente, en la mejora del currículo basado en las necesidades de los alumnos. Apoyo para adaptar el currículo a las necesidades de los alumnos. Herramienta que ayude al docente, en la mejora de la planificación del proceso enseñanza aprendizaje.

El estudio DIGCOMP fue puesto en marcha por la unidad JRC, bajo un acuerdo administrativo con la: Dirección General de Educación y Cultura de la Comisión Europea. Dirección General de Educación y Cultura del ministro de educación. Dirección General de la Educación y Cultura de España.

En cuanto a los niveles de competencias digitales, quiénes son los novatos (A1): Quien tiene muy poco contacto con herramientas digitales y necesitan orientación para ampliar su repertorio. Quien experimenta con herramientas digitales para una variedad de propósitos. Quien se va a hacer un amplio repertorio de estrategias digitales flexibles, completas y eficaces.

En cuanto a los niveles de competencias digitales, quiénes son los pioneros (C2): Han comenzado a utilizar herramientas digitales aunque sin seguir todavía estrategias comprensivas o consistentes. Utilizan una gama de herramientas digitales con confianza, de manera creativa y crítica, con el fin de mejorar sus prácticas. Cuestionan las prácticas digitales y pedagógicas contemporáneas, de las que ellos mismos son líderes.

En cuanto a los niveles de competencias digitales, quiénes son los líderes (C1): Se basa en un amplio repertorio de estrategias digitales flexibles, completas y eficaces. Experimentan con herramientas digitales para una variedad de propósitos. Cuestionan las prácticas digitales y pedagógicas contemporáneas.

En cuanto a los niveles de competencias digitales, quiénes son los exploradores (A2): Experimentan con herramientas digitales para una variedad de propósitos. Han comenzado a utilizar herramientas digitales, aunque sin seguir todavía estrategias comprensivas o consistentes. Hoy han tenido muy poco contacto con herramientas digitales y necesitan orientación para ampliar su repertorio.

En cuanto a los niveles de competencias digitales, quiénes son los integradores (B1): Experimentan con herramientas digitales para una variedad de propósitos, tratando de entender qué estrategias digitales funcionan mejor en la función del contexto. Han comenzado a utilizar herramientas digitales, aunque sin seguir todavía estrategias comprensivas o consistentes. Cuestionan las prácticas digitales y pedagógicas contemporáneas, de las que ellos mismos son líderes.

En cuanto a los niveles de competencias digitales, quiénes son los expertos (B2): Han comenzado a utilizar herramientas digitales, aunque sin seguir todavía estrategias comprensivas o consistentes. Utiliza una gama de herramientas digitales con confianza, de manera creativa y crítica, y con el fin de mejorar sus prácticas. Hoy se basa en un amplio repertorio de estrategias digitales flexibles, completas y eficaces.

DIGCOMPEDU considera 6 áreas de competencias diferentes, que se concretan en 5 niveles, cual es el 1: Información y alfabetización digital. Resolución de problemas. Seguridad en la red.

DIGCOMPEDU considera 6 áreas de competencias diferentes, que se concretan en 5 niveles, cual es el 4: Información y alfabetización digital. Creación de contenidos digitales. Seguridad en la red.

DIGCOMPEDU considera 6 áreas de competencias diferentes, que se concretan en 5 niveles, cual es el 5: Resolución de problemas. Comunicación y colaboración online. Seguridad en la red.

DIGCOMPEDU considera 6 áreas de competencias diferentes, que se concretan en 5 niveles, cual es el 2: Información y alfabetización digital. Comunicación y colaboración online. Resolución de problemas.

DIGCOMPEDU considera 6 áreas de competencias diferentes, que se concretan en 5 niveles, cual es el 3: Seguridad en la red. Comunicación y colaboración online. Creación de contenidos digitales.

_____ es una de las 7 competencias que cualquier joven debe haber desarrollado al finalizar la enseñanza obligatoria para poder incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. La competencia verbal. La competencia digital. La competencia social.

La competencia digital implica el uso crítico y seguro de las tecnologías de la sociedad de la información para: El trabajo, el tiempo libre y la comunicación. El trabajo, la socialización y la docencia. El trabajo, el tiempo libre y la socialización.

Cuál de estas 3 opciones no es una de las grandes áreas que se utiliza para definición de la competencia: Tratamiento y gestión de la información. Cooperación e interacción. Uso crítico y seguro.

La competencia digital es aquella que implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los objetivos relacionados con: El trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y participación en la sociedad. El trabajo, la cooperación, el aprendizaje, socialización, la inclusión y participación en la sociedad. El trabajo, la empleabilidad, la educación, el uso del tiempo libre, la inclusión y cooperación en la sociedad.

Requiere de conocimientos relacionados con el lenguaje específico básico: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro, así como sus pautas de decodificación y transferencia. Para qué competencia hace falta todo esto: Digital. Verbal. Social.

Para el adecuado desarrollo de la competencia digital resulta necesario abordar: La información, la comunicación, la creación de contenidos, la seguridad y la resolución de problemas. La información, la cooperación, los contenidos, la seguridad y la resolución de problemas. La información, la comunicación, la cooperación, la creación de contenidos, la seguridad y la resolución de problemas.

Disponer de información no produce de forma automática conocimiento. Sería más conveniente hablar de la inclusión de las: TAC y TEP. TIC y TEP. TIC y TAC.

Ser competente en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual incluye utilizarlas en su doble función: De transmisoras y generadoras de información y conocimiento. De colaboradoras y creadoras de información y conocimiento. Ambas opciones son correctas.

....aquella que favorece la comprensión y desarrolla un sistema común de criterios para evaluación de ideas. A qué concepto pertenece esta definición?. Comunidad de aprendizaje. Aprendizaje virtual. Entorno virtual.

Qué se busca en los miembros de una Comunidad de aprendizaje: Que compartan sus ideas, a sus conocimientos y mejoren sus propias comprensiones. Que compartan sus ideas, sus conocimientos y propongan cambios educativos. Que compartan sus ideas, las opiniones de los otros y mejoren sus propias comprensiones.

En las instituciones educativas organizadas como comunidades de aprendizaje las estructuras jerárquicas y burocráticas se diluyen y son reemplazadas por: El trabajo en equipo, el liderazgo compartido, la participación y la cooperación. El trabajo colaborativo, el liderazgo compartido, la participación y la coordinación. El trabajo en equipo, el liderazgo compartido, la cooperación y la coordinación.