(IMPORTANTE) El Instituto de Tecnologías Educativas (2009) ha sistematizado las posibles actividades formativas dirigidas a la población adulta en torno a:
Acción cultural, acción social y acción laboral
Sensibilización social, Educacion y Formacion de formadores Educación formativa y tecnológica para la formación de adultos Educación formativa y tecnológica para la formación de adultos.
(IMPORTANTE) Aspectos como la educación de padres, la modificación de conductas conflictivas en los hijos, entre otros, componen el escenario:
Afectivo sexual de la acción cultural
La Educación parental de la acción cultural
Familiar de la acción cultural Rigor profesional sensibilizador Para la educación para el consumo.
(IMPORTANTE) Aspectos como la educación sexual en jóvenes adultos, la planificación familiar, las relaciones afectivas en los adultos mayores componen el escenario:
Afectivo moral y familiar La Educación parental de la acción cultural Familiar de la acción cultural Afectivo sexual de la acción cultural
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(IMPORTANTE) La prevención a través de la educación vial de los adultos configura el escenario:
Educación vial de la acción cultural Educación cívica de cualquier acción Para la educación para el consumo Rigor profesional vial de la acción cultural.
(IMPORTANTE) Uno de los objetivos de la Acción Cultura es:
Conocer mejor las raíces psicológicas del comportamiento humano Despertar el interés por la realidad en que vivimos Reflexionar sobre la naturaleza de las relaciones profesionales Favorecer los comportamientos sociales.
(IMPORTANTE) Los ámbitos como la educación vial; drogodependencia; integración social de personas excluidas o en riesgo de exclusión, corresponde a la:
Educación comunitaria La formación de formadores Educación para la ciudadanía Sensibilización social.
(IMPORTANTE) Se concreta en el desarrollo de acciones educativas sistematizadas para colectivos específicos, en centros comunitarios o centros socioculturales:
Educación comunitaria Formación de formadores Educación para la ciudadanía Sensibilización social.
(IMPORTANTE) Cualquier proyecto social que incluya actividades formativas en las que estén involucradas las personas adultas, se hace necesaria la capacitación de:
Maestros de secundaria Los formadores Profesionales del ámbito ocupacional Modelos competenciales.
(IMPORTANTE) “Se intenta promover la ciudadanía activa como forma de desarrollo social, a partir del compromiso individual y de la participación activa”, corresponde a los:
Escenarios para la acción social Escenario para la acción cultural Escenario para las Comunidades de Aprendizaje Escenario para la acción laboral
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(IMPORTANTE) La Sensibilización social, Educación Comunitaria y Formación de formadores, corresponde a los:
Escenarios para la acción social Escenario para la acción cultural Escenario para las Comunidades de Aprendizaje Escenario para la acción laboral.
(IMPORTANTE) La educación familiar, educación afectiva sexual, educación vial y educación para el consumo corresponde a los:
Escenarios para la acción social Escenario para la acción cultural Escenario para las Comunidades de Aprendizaje Escenario para la acción laboral.
(IMPORTANTE) El ámbito laboral y de formación en relación con el puesto de trabajo constituye uno de los:
Pilares de la educación de adultos Contexto de las Comunidades de Aprendizaje Medios necesarios para alfabetizar al personal Elementos del currículo básico
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(IMPORTANTE) La UNESCO, OCDE y OIT emiten informes de la situación de los trabajadores en el mundo, de sus necesidades formativas y:
Análisis de los contextos formativos Programas de formación mediante el aprendizaje europeo Programas de profesionalizadores De la vinculación de éstas con la educación formal y no formal.
(IMPORTANTE) El mantenimiento del empleo necesita la realización frecuente de procesos de formación y auto-formación, correspondiente a la:
Formación y aprendizaje continuo Formación para el empleo Escenarios para la acción social Escenario para la acción cultural.
(IMPORTANTE) La característica: “quienes han perdido su empleo o están en riesgo de perderlo, también están en riesgo de exclusión social” corresponde a:
Formación y reciclaje continuo Formación para el empleo Escenarios para la acción social Escenario para la acción cultural
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(IMPORTANTE) Uno de los elementos de la acción laboral es:
Formación y reciclaje continuo Formación para la cualificación Escenarios para la acción social Escenario para la acción cultural.
(IMPORTANTE) Uno de los referentes teórico de las Comunidades de Aprendizaje es:
Lorenzo Delgado y sus teorías educativas libertarias Miguel Ángel Zabala Paulo Freire y su pedagogía liberadora John Dewey.
(IMPORTANTE) El trabajo educativo a través de las comunidades de aprendizaje integra:
La inserción laboral mediante la educación El ámbito de lo formal como en el de lo no formal y lo informal Formación permanente especializada Formación continuada y de reciclaje.
(IMPORTANTE) La conceptualización y el desarrollo de las comunidades de aprendizaje de España tiene como referente fundamentan:
En el Marco europeo de Cualificación En en CREA de la Universidad de Barcelona En el AFC de la Universidad de Barcelona En el CAER de la Universidad de Barcelona.
(IMPORTANTE) El programa estadounidenses Succes for all, desarrollado en Baltimore por la Universidad John Hopkins, se desarrolló para:
Escuela formativas laborales Escuelas de Formación Profesional Básica Escuelas con bajo rendimiento Escuelas con fomentaran la inserción social.
(IMPORTANTE) El programa estatal School Development Program -SDP- estuvo basado en:
El consenso, la resolución de problemas y la colaboración Sistemas de inserción académica y laboral Programa de Mejora Académico de 1997 El La Ley de Promulgación Educativa.
(IMPORTANTE) La comunidad humana y territorial que asume un proyecto educativo y cultural propio, enmarcado en y orientado al desarrollo local integral y al desarrollo humano, corresponde a la definición de:
Definición de la acción social Definición de la acción cultural Definición de las comunidades de aprendizaje Definición de la acción laboral.
(IMPORTANTE) Existen tres elementos esenciales que configuran la comunidades de aprendizaje:
Procedimental, Actitudinal y Conceptual Escolar, Contexto y Curricular Gradual, no gradual y multigradual Escolar, físico y nuclear de la definición.
(IMPORTANTE) Las comunidades de aprendizaje se diferencian sustancialmente de las comunidades escolares o académicas en aspectos como:
Financiación de los programas de mejora del rendimiento académico Quienes participan en el aprendizaje, el papel de los educadores Componentes del Proyecto Educativo de Centro Planes formativos.
(IMPORTANTE) La característica: “planificación interinstitucional” corresponde a la:
Comunidad Escolar Comunidad Educativa Comunidad de Aprendizaje Comunidad interdisciplinar.
(IMPORTANTE) La característica: “educación en instituciones escolares” corresponde a la: Comunidad Escolar Comunidad Educativa Comunidad de Aprendizaje Comunidad interdisciplinar.
(IMPORTANTE) La característica: “innovación como experiencia aislada” corresponde a la: Comunidad escolar Comunidad Educativa Comunidad de Aprendizaje Comunidad interdisciplinar.
(IMPORTANTE) La característica: “proyecto institucional” corresponde a la: Comunidad Escolar Comunidad Educativa Comunidad de Aprendizaje Comunidad interdisciplinar.
(IMPORTANTE) La característica: “agentes escolares para el cambio” corresponde a la: Comunidad Escolar Comunidad Educativa Comunidad de Aprendizaje Comunidad interdisciplinar.
(IMPORTANTE) Algunos referentes para la creación de una comunidad de aprendizaje son: Grupo interactivo, aprendizaje dialógico, aspectos metodológicos Acreditación profesional y homologación profesional Sensibilización, toma de decisiones y ejecución Ética y justicia, igualdad y aprendizaje para todos.
(IMPORTANTE) La clave: “se aprende a través de un intercambio de ideas y de un diálogo reflexivo” para la creación de comunidades de aprendizaje, corresponde al: Referente aprendizaje dialógico Referente aceleración del aprendizaje Referente colaboración y participación Referente cultural.
(IMPORTANTE) La clave: “Altas expectativas sobre el aprendizaje de todos los miembros de la comunidad” para la creación de comunidades de aprendizaje corresponde al: Referente aprendizaje dialógico Referente aceleración del aprendizaje Referente aprendizaje para todos Referente empoderamiento.
(IMPORTANTE) Según Eljob y otros (2002), una de las fases para conformar una comunidad de aprendizaje es: Didáctica comunitaria Innovación docente Sueño y toma de decisiones Planificación y currículo.
(IMPORTANTE) El grupo interactivo concebido como conjunto de personas que interactúan y producen sinergias al compartir conocimientos, corresponde a los: Aspectos metodológicos Aspectos de corporación Aspectos organizativos Aspectos de estructura.
(IMPORTANTE) El aprendizaje dialógico, que establece la dependencia de otras personas para el aprendizaje, a través de la interacción, corresponde a los: Aspectos metodológicos Aspectos de corporación Aspectos organizativos Aspectos de estructura.
Los trabajadores necesitan acreditar su formación o experiencia en forma de: Certificación y homologación de formación básica Itinerarios de formación profesional a lo largo de la vida Modelos de aprendizaje horizontales Competencias certificadas.
El modelo de evaluación de competencias se basa en: Niveles de competencias profesional, según Marco Nacional u Europeo Los elementos conceptuales, procedimientos y actitudinales Competencias generales, transversales y específicas Subcompetencias y en unidades de competencia.
Para evaluar las competencias profesionales, se debe establecer: Desempeño profesional homologado Asesoramiento e instrumentos para la recogida de evidencias Indicadores competenciales Criterios de evaluación e instrumentos para la recogida de evidencias.
Las evidencias de desempeño pueden ser de dos tipos: Normativas o referenciales Generales o transversales Directas o indirectas De contexto o acción.
Como instrumentos de evaluación se utiliza fundamentalmente, entre otros: Competencias transversales Lista de verificación Competencias de las TIC Flipped classroom.
Para la acreditación de las competencias adquiridas mediante cualquier tipo de formación recibida previamente, podemos considerar tres fórmulas o vías: Acreditación de formación básica, laboral y formativa Acreditación mediante la formación, experiencia vital y formación previa no formal y experiencia laboral Acreditación de experiencia vital, laboral y formativa Acreditación del desempeño laboral, formal y no formal.
En relación a la acreditación de la experiencia previa profesional y de la formación a través de vías no formales, la certificación otorgada puede ser: Certificado de profesionalidad Certificado y homologación de profesionalidad Certificado de experiencia profesional Certificado de profesionalidad o título de formación profesional.
El conjunto de conocimientos y capacidades que permiten el ejercicio de la actividad profesional conforme a las exigencias de la producción y el empleo, se refiere a: Saber ser, saber hacer y saber ser Competencia profesional Experiencia previa profesional Formación profesional.
(IMPORTANTE) El proceso general de certificación sigue un protocolo que consiste en: Homologación, evaluación y categorización Inscripción, asesoramiento y evaluación Certificación, homologación y evaluación Ejecución, evaluación y clasificación.
(IMPORTANTE) La documentación que deberán presentar los candidatos para el proceso de certificación varía según la situación personal y profesional. En general, se exige: Acreditación expedida por el organismo correspondiente, para trabajadores desempleados Acreditación de situación y categoría profesional para desempleados Acreditación de la situación laboral emitido por el ministerio de trabajo Acreditación de la situación laboral por una institución local.
(IMPORTANTE) Una de las funciones del asesor es: Asesoramiento interdisciplinar Asesoramiento en la preparación y puesta a punto del proceso de evaluación Elaborar un informe orientativo sobre competencias capacitantes Informe de seguimiento curricular para la homologación.
(IMPORTANTE) La certificación del evaluador deberá ser expedida por: Agencia nacional o internacional, pública o privada Ministerio de trabajo y seguridad social Según dicte el marco de cualificación nacional Tabla comparativa de competencias profesionales.
(IMPORTANTE) Planificación individualizada de las actividades de evaluación de cada Unidad de Competencia, dentro del marco establecido por la Comisión de Evaluación: Es una función del asesor Es una función de profesionalizador con capacidad acreditativa Es una función del evaluador Es una función del consultivo.
(IMPORTANTE) Participación en la redacción del Dictamen de Valoración realizado por la Comisión de Evaluación: Es una función del asesor Es una función de profesionalizador con capacidad acreditativa Es una función del evaluador Es una función del consultivo.
(IMPORTANTE) Algunos puntos clave que caracterizan la actuación de los evaluadores son: Predicción, cobertura y generalización Interpretación y demostración Capacidad catalogadora Mejora los indicadores evaluativos.
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