1. La escolarización de los niños en el intervalo de edad de cero a tres: Es obligatoria para todos los niños. Es obligatoria sólo para aquellos niños cuyos progenitores trabajan fuera del hogar. Es voluntaria. Antes de los tres años no es posible escolarizar a los niños.
2. La rama de la Psicología que estudia los procesos de cambio psicológico y madurativo que ocurren a lo largo del periodo vital, se denomina: Pedagogía Psicología evolutiva Psicología vitalista Psicogerontología.
3. Los distintos logros evolutivos que van alcanzando los niños en los primeros años, ocurren: En el mismo orden y a la misma edad en todos los niños. En el distinto orden y a la distinta edad según los niños. En el mismo orden pero puede haber variaciones en la edad. Ninguna de las anteriores es correcta.
4. El desarrollo es un proceso global, esto quiere decir que: Para un óptimo desarrollo es mejor educar a los niños en grupo que de forma individualizada. Las distintas áreas de desarrollo siguen una evolución paralela. El desarrollo ocurre por la interacción de muy variados factores, tanto individuales o genéticos, como exógenos o ambientales. B) y c) son correctos.
5. Entre las características generales del desarrollo infantil podemos destacar: El desarrollo es un proceso adaptativo. El desarrollo es un proceso discontinuo. El desarrollo es un proceso uniforme. Todas son correctas.
6. El ritmo de crecimiento físico y muscular en el bebé: Es más rápido durante el primer año de vida. Es más rápido a lo largo del segundo año. Es más rápido entre el segundo y el tercer año. Sigue un ritmo constante a lo largo de los tres primeros años.
7. El sentido menos desarrollado en el bebé en el momento del nacimiento: El oído La vista El tacto El olfato.
8. Los estímulos visuales preferidos por los bebés son: Los que muestran figuras complejas. Los que se muestran estáticos. Los rostros humanos. Todas son correctas.
9. El niño empieza a percibir sonidos: Desde el momento de la fecundación. Unos cuatro meses antes de nacer, dentro del útero de la madre. En el momento del nacimiento. A las 48 horas de nacer.
10. La sensibilidad al tacto, la presión, dolor y temperatura: Está bien desarrollada desde antes del nacimiento tanto desde el punto de vista funcional como estructural Está bien desarrollada desde el punto de vista funcional, pero no desde el punto de vista estructural. Está bien desarrollada desde el punto de vista estructural, pero no desde el punto de vista funcional. No alcanza un desarrollo óptimo antes de los seis meses de edad.
11. El desarrollo de las habilidades motrices depende de: El nivel de desarrollo moral. La madurez neurológica. La madurez de los órganos de los sentidos. El nivel de desarrollo social.
12. El desarrollo de las habilidades motrices pasa por diferentes fases: en este sentido podemos afirmar que: Son tres fases: fase de automatismo, fase céfalo-caudal y fase próximo-distal. La fase de automatismo corresponde a los primeros meses. En la fase de automatismo todas las acciones son voluntarias. A, b y c son correctas.
13. La ley próximo-distal referida al desarrollo de la motricidad implica que: Se controla antes las partes más cercanas al eje corporal y después las más alejadas. Se controlan antes las partes más cercanas a la cabeza y luego las más alejadas. Se controlan antes las partes más alejadas del eje corporal y después las más cercanas. Se controlan antes las partes del cuerpo más alejadas de la cabeza y luego las más cercanas.
14. Señale cuál de las siguientes afirmaciones es cierta sobre el control del cuello y la cabeza del bebe: A partir de los dos meses pueden levantar la cabeza estando boca abajo y sosteniéndose en los brazos. Cuando adquiere un control estable de la cabeza estando sentados, puede explorar visualmente en todas direcciones, por lo que no es conveniente cambiar su interno con frecuencias, necesita mucho tiempo para explorar la habitación en la que se encuentra habitualmente El control de la cabeza estando sentado se adquiere a los diez meses. A y b son correctas.
15. Cuando el niño ha adquirido la habilidad de rodar: Debemos tener la preocupación de no dejarlo ni un momento solo sobre la cama, el sofá, el cambiador… Debemos empezar a sentarlo en la trona, evitando que se desplace por el suelo de esta forma, ya que de lo contrario la habilidad para el gateo se retrasará. Debemos limitar este precoz deseo de movimiento, proporcionándole un espacio seguro: en brazos o en la cuna. Todas son correctas. .
16. Sobre la evolución en el uso de las manos podemos decir que: A partir de los seis meses el bebé puede utilizar la pinza para sostener objetos. El niño puede usar correctamente unas tijeras sin punta alrededor de su primer cumpleaños. La coordinación oculo-manual experimenta un notable perfeccionamiento entorno a los ocho meses El niño puede comenzar a garabatear con un lápiz sobre un papel aproximadamente a los dos años y medio (30 meses).
17. Cuando el bebé puede sentarse bien erguido y sin apoyo, esta posición le facilita La percepción de sonidos. Una alimentación más sana. Viajar en el coche en su sillita de seguridad. La manipulación de objetos. .
18. Cuando el niño comienza a gatear podemos decir que Esto supone el inicio de su desplazamiento real y autónomo. Ha sido un niño poco estimulado. Los niños que reciben una estimulación adecuada empiezan a caminar sin haber gateado. Es un niño de carácter tranquilo, los más nerviosos no pasan por la etapa de gateo, sino que empiezan a andar directamente. Durante un tiempo su deseo de exploración del entorno se verá reducido, ahora se centra exclusivamente en sus posibilidades de movimiento.
19. Mediante el gateo el niño no puede aprender a: Coordinar los movimientos. Afianzar el equilibrio. Confiar en sus posibilidades de movimiento. Todas son correctas.
20. Las habilidades del bebé para ponerse de pie y mantenerse en esta posición: Se desarrolla alrededor de los seis meses. Es un logro fundamental para iniciar la marcha. Es un logro imprescindible para el gateo. A y b son correctas. .
21. Los bebés que gatean muy bien pueden tardar más en empezar a caminar porque: Son bebés más pasivos que muestran escaso interés por su entorno. Son niños más tranquilos que prefieren estar en el suelo, mejor que andando. Normalmente crecen en ambientes con escasa estimulación. Tienen cubiertas sus necesidades de exploración del medio y les interesa menos andar. .
22. El control estable de la cabeza estando sentados ocurre alrededor de: La primera semana de vida Los dos meses de edad. Los seis meses. Los doce meses.
23. Los niños son capaces de utilizar la pinza (dedos índice y pulga) para agarrar objetos: Desde el movimiento del nacimiento. Entre los 4 y los 6 meses. Entre los 9 y los 12 meses. A los 2 años.
24. El niño es capaz de correr, subir y bajar escaleras de la mano o apoyándose en la barandilla y saltar con los pies juntos: A los 3 años. A los 2 años. A los 18 meses. A los 12 meses.
25. El niño puede empezar a subir y bajar escaleras sin necesidad de apoyarse a la edad: 1 año. 2 años. 3 años. 4 años.
26. Según la escala de desarrollo de Brunet-Lezine el bebé de un mes debe ser capaz de: Voltearse a la posición boca arriba estando acostado de lado. Apoyarse en los antebrazos en la posición boca abajo. Reaccionar al sonido de una campanilla. Todas son correctas. .
27. En cuanto al desarrollo de las habilidades motrices, podemos decir que: El desarrollo de la motricidad gruesa está más influenciado por la maduración, mientras que el desarrollo de la motricidad fina está más determinado por el aprendizaje. El desarrollo de la motricidad gruesa está más influenciado por el aprendizaje, mientras que el desarrollo de la motricidad fina está más determinado por la maduración. Tanto la motricidad gruesa como la motricidad fina están determinadas únicamente por la maduración. Tanto la motricidad gruesa como la motricidad fina están determinadas únicamente por el aprendizaje. .
28. El niño es capaz de trepar, andar de puntillas y mantenerse en equilibrio sobre un pie a la edad de: 3 años. 4 años. 5 años. 6 años.
29. Durante los primeros tres años el desarrollo cognitivo está muy ligado al: Proceso madurativo. Desarrollo motor. Desarrollo del lenguaje. Todas son correctas.
30. El autor que dividió en periodos el desarrollo de la inteligencia (periodo sensoriomotor, operaciones concretas y de las operaciones formales), es: Vigotsky. Freud Ausubel Piaget.
31. Piaget divide el desarrollo cognitivo en tres estadios, esta división responde al hecho de que, según él: Existen tres tipos de pensamientos diferentes. Tenemos prácticamente las mismas habilidades de pensamiento desde el nacimiento pero se van perfeccionando a través de los distintos estados. Cada estadio supone un nivel más avanzado de perfeccionamiento. En los primeros años de vida no utilizamos las habilidades cognitivas, en la etapa adulta presenta su mayor desarrollo, y en la vejez el pensamiento vuelve a decaer El desarrollo cognitivo es un proceso continuo y no está dividido en etapas.
32. En la teoría de Piaget el periodo sensoriomotor recibe este nombre porque: En esta etapa no existe pensamiento alguno, tan sólo motricidad En esta etapa la inteligencia es fundamentalmente práctica, unida a lo sensorial y a la acción motriz. En la teoría de Piaget no existe ninguna etapa con este nombre, aunque sí en la teoría de Vigostky. Es la etapa en la que el bebé necesita una mayor sensibilidad a sus necesidades por parte del adulto.
33. El reflejo de Moro: Es un reflejo innato que irá desapareciendo progresivamente del repertorio de conductas innatas del bebé. Es un reflejo por el que el niño busca el pezón de la madre y succiona. Es un reflejo de búsqueda de la figura de apego. A y b son correctas.
34. Las primeras adaptaciones se denominan circulares primarias porque: Se trata de movimientos circulares que hace el bebé con sus brazos, tendiéndolos hacia la madre cuando quiere comer. Es el deseo y la necesidad de satisfacer una necesidad primaria: el hambre. Son acciones que el niño repite una y otra vez, la primera de las cuales fue debida al azar y además son acciones que se centran en su propio cuerpo. Son acciones que le resultan agradables al niño y además las realiza por primera vez. Son acciones orientadas a satisfacer las necesidades primarias: hambre, sed, sueño….
35. En el subestadio 3 del periodo sensoriomotor comienza la conserfvación del objeto. Esto significa que: El niño empieza a ser consciente de que debe cuidar los objetos o juguetes. Esto ocurrirá, se lo enseñemos o no. Se trata de una etapa evolutiva universal. El niño empieza a ser consciente de que debe cuidar los objetos o juguetes, pero debemos enseñarlo, en caso contrario no será posible. El niño toma conciencia de que, si un objeto desaparece de su vista, este sigue existiendo. El niño comienza a esconder el objeto con el que se juega si piensa que otra persona quiere quitárselo.
36. La imitación de movimientos con partes de su cuerpo que no se ve, como la boca o los ojos, ocurre a la edad de: Entre 4 y 8 meses. Entre 8 y 12 meses. Entre 12 y 18 meses. Entre los 18 y 24 meses.
37. El subestadio 5 del periodo sensoriomotor se denomina: Coordinación de los esquemas secundarios. Reacciones circulares primarias. Reacciones circulares secundarias Reacciones circulares terciarias.
38. Cuando la capacidad de imitación alcanza tal agrado que ya no necesita que el modelo esté delante para imitar su conducta, el niño tiene una edad de: Entre 4 y 8 meses. Entre 8 y 12 meses. Entre 12 y 18 meses. Entre 18 y 24 meses.
39. El desarrollo del pensamiento en el niño de cero a tres años: Está muy ligado a su desarrollo perceptivo y motor. Está muy relacionado con su desarrollo físico Solo tiene lugar si el niño está escolarizado. Todas las opciones son correctas.
40. El pensamiento preoperatorio, que se incluye en el periodo de las operaciones concretas, se caracteriza por: El niño es capaz de realizar cálculos numéricos El niño es capaz de realizar sumas sencillas que es la operación matemática más básica. El niño empieza a utilizar una forma de razonamiento muy básica, centrándose en lo particular y concreto. El niño es capaz de razonar de forma abstracta.
41. La comprensión de la causalidad consiste en que: El niño es consciente de que tiene que actuar para que algo suceda. El niño piensa que todas las cosas suceden por azar o casualidad. El niño es consciente de que algunas de las cosas que hace han sucedido por casualidad y no por su esfuerzo. Ninguna de las anteriores. .
42. La intencionalidad se inicia en el periodo sensoriomotor, concretamente en el subestadio: Subestadio 3: reacciones circulares secundarias. Subestadio 4: coordinación de los esquemas secundarios. Subestadio 5: reacciones circulares terciarias. Subestadio 6: invención de nuevos medios a través de combinaciones.
43. El inicio de la capacidad de simbolización lo sitúa Piaget en el subestadio: Subestadio 3: reacciones circulares secundarias. Subestadio 4: coordinación de los esquemas secundarios Subestadio 5: reacciones circulares terciarias. Subestadio 6: invención de nuevos medios a través de combinaciones. .
44. El periodo de las operaciones concretas abarca: 0 a 2 años. 2 a 7 años. 2 a 11 años. 10 a 15 años.
45. El periodo de las reacciones circularias terciarias se denomina así porque: Lo que el niño repite no es exactamente lo mismo, sino que va introduciendo cada vez pequeñas variaciones para observar lo que sucede. Corresponden al tercer subestadio del periodo sensoriomotor. El niño requiere la presencia de otras dos personas más para jugar, si queremos que el juego sea realmente educativo. A y b son correctas.
46. Para un adecuado desarrollo motor y cognitivo debemos: Permitir que el niño explore activamente su entorno inmediato. Poner a su alcance juegos recomendados para edades superiores a las del niño, así avanzará más rápido. Procurar que comience a andar a los 12 meses como muy tarde, de lo contrario llevará un retraso considerable respecto a sus compañeros durante toda la etapa preescolar. Desde que es capaz de mantenerse sentado, hacer que pase en esta posición el mayor tiempo posible, pues así puede realizar actividades y juegos que estimulan más la inteligencia que el desplazamiento sin sentido propio de los niños pequeños.
47. El intervalo de edad entre 3 y 11 años, basándose en la teoría de Piaget, coincide con el periodo: Sensoriomotor Preoperatorio De las operaciones concretas De las operaciones formales.
48. El razonamiento preconceptual o trasductivo se caracteriza porque: Va de lo particular a lo particular. De una idea general se deduce un hecho particular. A partir de casos particulares se elabora una idea general. Tiene en cuenta todos y cada uno de los detalles.
49. La función simbólica que se manifiesta en la imitación, el juego y el lenguaje simbólico aparece: Entre los 2 y 4 años. Entre los 4 y 7 años. Entre los 7 y 11 años. Después de los 11 años.
50. Entre las principales características del pensamiento preoperatorio podemos citar: Yuxtaposición de ideas. Artificialismo.
Irreversibilidad. Todas son correctas.
51. La lateralidad o reconocimiento de derecha e izquierda está desarrollada a 4 años. 6 años. 8 años. 10 años.
52. La etapa prelingüística se caracteriza por: El niño no posee ninguna forma de comunicación. El niño no es capaz de utilizar correctamente el lenguaje de su entorno, ni de emitir sonidos y vocalizaciones. El niño no es capaz de utilizar correctamente el lenguaje de su entorno, pero sí de emitir determinados sonidos y vocalizaciones. A y b son correctas.
53. El balbuceo consiste en: La emisión de sonidos por parte del niño con los cuales experimenta con sus órganos fonatorios y los va controlando, al mismo tiempo que se divierte escuchando su propia voz. b. Repetir los sonidos que escuchan a su alrededor. c. El llanto deliberado cuando el niño desea algo y no puede comunicarlo de otra forma. d. Todas las respuestas son correctas.
54. El vocabulario de un niño de entre 2 años y medio y 3 años se compone aproximadamente de: 50-100 palabras 100-200 palabras 200-400 palabras 400-1000 palabras.
55. La finalidad del lenguaje social es: El control de las propias acciones. Servir como instrumento regulador de la conducta. La comunicación. Todas son correctas.
56. La siguiente definición “proceso por el cual el niño adquiere e interioriza los valores, normas, costumbres y conductas que son propias de la sociedad en la que vive”; corresponde al concepto de: Afectividad Sociabilización Apego Comunicación Social.
57. Entre los principales agentes de sociabilización podemos citar: La familia. Los compañeros. El colegio. Todas son correctas.
58. El apego se caracteriza, entre otros aspectos, por: Ofrecer protección en momentos de amenaza. La relación exclusiva con una sola persona, sin que se desee el contacto con otras. La búsqueda de contacto físico sólo con adultos. La búsqueda de contacto físico sólo con otros niños.
59. Entre las conductas del niño que favorecen el apego, podemos citar: La evitación del contacto corporal. La preferencia perceptiva por los objetos llamativos de colores. La preferencia por la voz humana entre otros estímulos sonoros. Todas son correctas.
60. El reflejo prensor del bebé (apretar fuertemente la mano cuando le ponemos un dedo sobre la palma): Es un reflejo que tiene lugar cuando el niño está en peligro de caerse. Es una de las conductas de procuradoras de contacto corporal, presentes en el recién nacido. Es una de las conductas de procuradoras de contacto corporal con la figura de apego, que aparece cuando el bebé tiene firmemente establecida su figura de apego. A y c son correctas.
61. Entre las conductas de los padres que facilitan el apego podemos citar: La tendencia a satisfacer las necesidades básicas del bebé a través de una interacción más global. El mantenimiento de un espacio interpersonal de entre 50 y 75 cm aproximadamente. El predominio del lenguaje verbal, evitando siempre el gestual. La tendencia a coger al bebé lo menos posible para que no “se acostumbre a los brazos”.
62. El desarrollo evolutivo del apego antes de los dos meses: Permite al bebé una clara definición de su figura de apego.
Hace que el niño manifieste una clara preferencia por el ser humano, distinguiendo perfectamente a los conocidos de los q no.
Permite que el niño busque estímulos sociales, pero acepta de igual modo los cuidados de los familiares que le de desconocidos Impide que cualquier persona coja al niño en sus brazos, ya que el bebé muestra enfado, o incluso llanto, si no conoce a la persona.
63. El miedo a los extraños surgen entorno a los: 2 meses 4 meses 8 meses 24 meses.
64. Sobre el desarrollo del apego, es cierta una de las siguientes afirmaciones: Tan perjudicial para el niño es la falta de existencia de una figura de apego, como la existencia de un apego excesivo, debido a actitudes sobreprotectoras de los padres. La falta de exigencia de una figura de apego, es más perjudicial que la existencia de un apego excesivo debido a actitudes sobreprotectoras de los padres La existencia de una apego excesivo debido a actitudes sobreprotectoras de los padres, es más perjudicial que la falta de existencia de una figura de apego. El fesarrollo normal del niño no se ve afectado ni por la falta ni por la existencia de una figura de apego, ni por la existencia de un apego excesivo debido a actitudes sobreprotectoras delos padres.
65. Los niños que establecen un tipo de relación basada en el distanciamiento para evitar el rechazo, han desarrollado un tipo de apego: Seguro Ansioso-ambivalente. Ansioso-evitativo Ansioso-desorganizado.
66. Los niños que establecen un tipo de relación basada en la falta de seguridad y comprensión, han desarrollado un tipo de apego. Seguro Ansioso-ambivalente. Ansioso-evitativo Ansioso-desorganizado.
67. Los niños que establecen un tipo de relación basada en la disponibilidad y el afecto, han desarrollado un tipo de apego: Seguro Ansioso-ambivalente. Ansioso-evitativo Ansioso-desorganizado.
68. Los niños que establecen un tipo de relación basada en la inseguridad y descontrol, han desarrollado un tipo de apego: Seguro Ansioso-ambivalente. Ansioso-evitativo Ansioso-desorganizado.
69. El primer logro del niño en el conocimiento de sí mismo es: La identificación de sí mismo como ser físico independiente. La identificación de sí mismo como ser activo, es decir, que realiza actividades. La identificación de sí mismo cono ser social, es decir, que se relaciona con otros. La identificación de sí mismo cono ser psicológico, es decir, con unas determinadas características de personalidad que le diferencian de los demás.
70. Los niños son capaces de valorarse en sentido positivo o negativo: A los 12 meses, cuando se reconocen a sí mismo en el espejo. A los 18 meses aproximadamente, cuando toman conciencia de sus propias capacidades y se enfadan si no logran lo que intentan. A los dos años, cuando su capacidad lingüística les permite expresarse en uno u otro sentido. En la adolescencia.
71. Para ayudar al niño a construir una autoestima positiva es necesario: Valorar todos los éxitos del niño por pequeños que parezcan. Planificar actividades acordes con sus capacidades y niveles de desarrollo. Centrarnos en reforzar los logros y no corregir los errores. Todas las opciones son correctas.
72. La capacidad para darse cuenta de que los objetos presentan características físicas diferentes según sea el plano desde el que lo estamos mirando se desarrolla aproximadamente a los: 12 meses. 18 meses. 3 a 4 años. 5 a 6 años.
73. En el proceso evolutivo referido al conocimiento de los demás, el niño reconoce antes las expresiones faciales que muestran: Enfado. Tristeza. Felicidad. Sorpresa.
74. En relación con el conocimiento de los demás, a los 3 años ya es capaz : Interpretar algunos sentimientos a través de las expresiones faciales Inferir la intencionalidad de las actividades que realizan los otros. Interpretar algunos sentimientos a través de la entonación al hablar. A y c son correctas.
75. Con el término “empatía” nos referimos a: La capacidad para percibir los sentimientos de los demás.
Un mecanismo social por el cual intentamos agradar a los demás.
La capacidad para hacer amigos fácilmente.
El proceso por el cual nos sentimos atraídos hacia una persona con características semejantes a las nuestras.
76. El agente de sociabilización con más peso en los niños de 0 a 3 años es: Los compañeros. El centro escolar. La familia. Todos influyen en el mismo grado.
77. Los dos medios de lo que se vale la familia para sociabilizar al niño son: Escolarización y control de la conducta. Empatía e impregnación. Impregnación y control de la conducta. Impregnación y escolarización.
78. La actitud de los padres que mejor se relacionan con la independencia del niño es: La tolerancia. La permisividad. La severidad. El castigo.
79. El orden de nacimiento de los hermano puede influir en su desarrollo socioafectivo en el sentido de: Los primogénitos pueden asumir responsabilidades que sobrepasan sus posibilidades por relacionarse principalmente con adultos. Los más pequeños pueden desarrollar sentimientos de inferioridad respecto al hermano mayor. Los que nacen en segundo lugar suelen aceptar mejor la llevar de un nuevo hermano que los nacidos en primer lugar. Todas son correctas.
80. Entre los niños de 2 y 3 años las disputas son muy frecuentes. Las agresiones físicas o verbales que originan se caracterizan por: Están dirigidas a la persona, la finalidad es saber quién el jefe del grupo. Tienen la finalidad de defender un objeto o actividad deseada por el niño agresor. No tienen ninguna finalidad, agreden por agredir. Están dirigidas a comprobar la fuerza física.
81. La influencia de la escuela como agente sociabilizador antes de los tres años: Es nula, puesto que antes de los tres años son pocos los niños escolarizados. Es importante en la medida en que la organización del tiempo y del espacio es más estructurada que en el ámbito familiar. Es importante porque el niño se acostumbra a recibir una atención no exclusiva sino compartida con otros niños. B y c son correctas.
82. El juego es importante en el desarrollo social del individuo porque: A través del juego el niño también ocupa su puesto en la comunidad en la que vive y aprende a comportarse como un ser social. Ayuda al niño a resolver sus emociones y a controlar sus sentimientos. El juego influye en el desarrollo motor y cognitivo, pero no en el desarrollo social. A y b son correctas.
83. Aunque prefiere la compañía de los demás, el niños es capaz de jugar solo: 6 meses. 10 meses. 18 meses. 24 meses.
84. A los dos años de edad: Los niños son capaces de jugar juntos en un juego compartido. Los niños son capaces de jugar juntos en un juego paralelo. Los niños aún no son capaces de jugar juntos, juegan en solitario o con adultos. A y b son correctas.
85. La siguiente definición “lazo afectivo que una persona o animal forma entre él mismo y otro de su especie, un lazo que le simpulsa a estar juntos en el espacio y a permanecer juntos en el tiempo” corresponde al concepto de: Sociabilización Apego Afectividad Empatía .
86. La capacidad para recordar las palabras oportunas y ordenarlas en una frase para exponer una idea se conoce como: Lenguaje expresivo. Lenguaje comprensivo. Lenguaje adulto. Lenguaje maduro.
87. Sobre la teoría psicolingüística de Chomsky es cierta la siguiente frase: Chomsky cree que no existe relación alguna entre lenguaje y pensamiento. Chomsky cree que lenguaje y pensamiento son procesos dependientes.
Establece que el hombre tiene una tendencia innata para aprender el lenguaje. A y c son correctas.
88. La influencia de la deprivación sociocultural en el desarrollo del lenguaje fue estudiada por: Bruner. Piaget. Vigostky. Bernstein.
89. Entre las características del código lingüístico elaborado podemos citar: Está orientado hacia significados relativamente independientes del contexto. La interacción verbal entre los padres y los niños se centra en el control de su conducta y la imposición de normas. Es decir, son más frecuentes las órdenes, que la información sobre el mundo y la realidad. Los adultos se dirigen al niño en forma interrogativa solamente el 25% de las veces. Todas son correctas.
90. Para favorecer el desarrollo lingüístico del niño es recomendable: Desarrollar aptitudes de observación. Tomar siempre una conducta directiva para que el niño no cometa errores. Ajustar nuestro lenguaje simplificándolo. A) y c) son correctas.
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