Tema 4: Desarrollo de la personalidad durante la adolescencia

¿Durante la adolescencia inicial, cómo se manifiesta principalmente el autoconcepto de los chicos y chicas?. Un aumento de abstracciones en comparación con las autodescripciones de etapas anteriores. Los conflictos de identidad que se producen al constatarse las inconsistencias del Yo. Las dos opciones anteriores son correctas.

El hecho de que diferentes contextos (familia, escuela, amigos) demanden del adolescente comportamientos y valores distintos, ¿qué puede suponer?. Un aspecto que facilite la diversificación del autoconcepto. Un aspecto que dificulte la consolidación del autoconcepto. Un aspecto que no afecte al autoconcepto, aunque sí podría afectar a la autoestima.

¿Qué refleja la afirmación 'es como yo digo, porque sí' en la adolescencia inicial?. Un afianzamiento de la identidad del joven adulto. Un estilo de pensamiento fundamentado en la fábula personal. Una limitación cognitiva propia de la adolescencia inicial.

Según Fischer (1980), ¿qué característica define a los adolescentes en el nivel de las 'abstracciones simples'?. No pueden comparar abstracciones entre sí, lo que significa que no pueden relacionar los distintos aspectos de su Yo. Pueden comparar abstracciones entre sí, lo que significa que ya pueden relacionar los distintos aspectos de su Yo. Han integrado los aspectos contradictorios de su Yo en un nivel de abstracción superior.

¿Cuándo considera Fischer (1980) que se inicia la etapa más turbulenta en el desarrollo del autoconcepto?. Comienza a comparar y contraponer las abstracciones sobre el Yo. Comienza a integrar las abstracciones simples sobre el Yo en abstracciones de nivel superior. Comienza a usar generalizaciones en la caracterización de su Yo.

Según Erikson, ¿qué pueden hacer los chicos solo después de haber construido su identidad?. Solo pueden mantener relaciones de verdadera intimidad y fusión con el otro una vez construida su identidad. Adquieren su identidad en el mismo momento en que establecen relaciones de auténtica intimidad. Adquieren su identidad y su capacidad de establecer relaciones de intimidad de igual manera que las chicas.

¿En qué momento de la adolescencia se puede lograr un autoconcepto integrado, sin sentimientos de incongruencia e insatisfacción?. Al final de la adolescencia, cuando el individuo alcanza el nivel de los sistemas abstractos. En la adolescencia media, cuando el individuo se sitúa en el nivel de las abstracciones simples. Es difícil de decir porque el autoconcepto es una construcción personal independiente de la maduración intelectual.

¿En qué dos momentos de la adolescencia es menos probable que se generen sentimientos de incongruencia con relación a los rasgos del autoconcepto?. En la adolescencia media y la adolescencia final. En la adolescencia inicial y la adolescencia final. En la adolescencia inicial y en la adolescencia media.

¿Por qué es normal que en la adolescencia media se agudice la preocupación del adolescente por la opinión de los demás?. Porque se produce un giro hacia la intimidad y la abstracción. Porque la posibilidad de comparar distintos roles y atributos del Yo deja al descubierto los opuestos de la personalidad. Ese no es un rasgo normal de la adolescencia media, sino de la adolescencia tardía.

¿Qué aspecto del siguiente enunciado sugiere que su autor se encuentra en la adolescencia media?: “No entiendo cómo puedo ser tan extrovertido con los amigos del barrio y tan inseguro y callado con los del instituto". La ausencia de abstracciones simples. La integración y aceptación de los contrastes de la personalidad. La toma de conciencia de los aspectos opuestos de la personalidad.

¿Qué capacidad lógica permite a los adolescentes coordinar e integrar los rasgos contradictorios de su personalidad y emerge después de analizar y discriminar dichos rasgos?. Antes de que el adolescente sea capaz de discriminar los distintos rasgos de su personalidad. Después de haber ejercitado su capacidad para analizar y discriminar los distintos rasgos de su personalidad. Pareja a su capacidad para analizar y diferenciar los diferentes rasgos de su personalidad.

El fenómeno de 'la audiencia imaginaria' en la adolescencia se refiere a: La creencia adolescente de que todo el mundo está centrado y preocupado por lo que él hace o piensa. La creencia adolescente de que los sentimientos y preocupaciones propias son únicas. Una excesiva diferenciación entre lo que uno hace y piensa y lo que hacen y piensan los demás.

Si un estudiante está muy pendiente de su acné y cree que todo el mundo le mira y habla de él, ¿a qué fenómeno de Elkind (1967) se corresponde?. Fábula personal. Audiencia imaginaria. Egocentrismo.

El fenómeno prototípico adolescente de 'fábula personal' se ha relacionado con: La tendencia del adolescente a considerar que todo el mundo está centrado en lo que él hace o piensa. Una falta de diferenciación entre lo que uno piensa y lo que piensan los demás. Un mayor riesgo de cometer acciones que pueden poner en peligro la integridad física o el desarrollo del adolescente.

Raúl, de 15 años, ignora las advertencias sobre un recorrido peligroso en bicicleta porque cree que su control es superior y que nada grave le puede suceder. ¿Qué fenómeno adolescente se manifiesta?. El fenómeno de 'audiencia imaginaria'. El fenómeno de 'fábula personal'. El fenómeno de 'identidad hipotecada'.

¿Con qué fenómeno cognitivo propio de la adolescencia se relaciona la expresión: 'nadie puede entenderme porque nadie ha podido ni podrá sentir lo mismo que yo siento ahora'?. La audiencia imaginaria. La fábula personal. El pensamiento formal.

¿Qué testimonio ficticio es representativo de la etapa intermedia de formación del autoconcepto (adolescencia media, 14-15 años)?. Para mí lo más importante es tener amigos; es normal que en cada grupo se hagan cosas muy distintas, lo mejor es dejarse llevar y no dar la nota. Me influye mucho lo que piensan los demás, parece que no tuviera suficiente control sobre mi vida, como si no tuviera claras mis prioridades y valores. Tengo claros mis objetivos y, en general, me rodeo de gente parecida a mí, aunque también sé disfrutar con personas que no coinciden tanto con mi forma de ver el mundo.

El texto autodescriptivo 'Antes quería cambiar muchas cosas de mí, pero ya no soy tan exigente. Creo que no es bueno juzgarse por cada error, ni intentar gustar a todo el mundo. Intento verme como una globalidad, considerando tanto mis defectos como mis virtudes.' ¿A qué nivel de desarrollo del autoconcepto se adecua más según Fischer?. Nivel de las abstracciones simples en la adolescencia inicial. Nivel de comparación de abstracciones simples en la adolescencia media. Nivel de los sistemas abstractos en la adolescencia final.

¿Cuál de los siguientes testimonios se ajusta mejor a las características propias del tercer estadio (nivel de sistemas abstractos) en la construcción del autoconcepto según Fisher?. Soy deportista y me gusta pasar tiempo con mis amigos, tengo varios grupos con los que hago cosas muy distintas, según el rollo de cada grupo. Me cuesta trabajo encajar con los demás, y también me cuesta tomar cualquier decisión, parece que no tuviera nada claro. La vida no ha sido sencilla, pero gracias a mis errores ahora creo que entiendo mejor a las demás personas y a mí mismo.

¿Qué característica fundamental define el Modo de Identidad Observada propuesto por Blasi (1995, 2005) durante la adolescencia media?. La personalidad es vista como 'plana, en una sola dimensión de concreción y externalidad'. La identidad se ve como algo que puede ser manejado y actualizado, estableciendo compromisos con valores esenciales. Se diferencia claramente entre los comportamientos externos (superficiales o falsos) y el verdadero yo interno (emociones y pensamientos), primando la lealtad consigo mismo.

Augusto Blasi (1995, 2005) propone que el Modo de Identidad Observada, durante la adolescencia media, se caracteriza principalmente por: La reflexión sobre el propio yo y sobre cuáles son sus rasgos esenciales. El sentimiento de que la identidad no viene dada de manera natural, sino que puede ser manejada y actualizada. La importancia que adquieren las respuestas sociales derivadas de sus características personales.

Según Susan Harter, la autoestima es: Una valoración global y predominantemente emocional de todos los atributos incluidos en el autoconcepto. Emerge de forma explícita hacia los dos años, con la adquisición del pensamiento simbólico. Debe entenderse como un fenómeno multidimensional e inestable.

Conforme a Susan Harter, ¿cuándo emerge de forma explícita la autoestima?. Es un constructo multidimensional. Emerge de forma explícita en la segunda infancia, entre los siete y los once años. Aparece por primera vez en la adolescencia cuando se ha logrado un autoconcepto completo.

Según Susan Harter, la autoestima es: Es una valoración global de los atributos del autoconcepto de carácter esencialmente emocional. Emerge de forma explícita en la segunda infancia, aproximadamente entre los 7 y los 12. Las dos alternativas anteriores son correctas.

Se ha observado que en la autoestima de los adolescentes no resulta muy relevante: El apoyo y reconocimiento que reciben de sus padres. La opinión que tienen de ellos sus amigos íntimos. Las opiniones y evaluaciones que reciben de sus compañeros.

De manera general, ¿qué influye menos en la autoestima de los adolescentes?. La opinión de sus amigos íntimos. El reconocimiento y apoyo de sus padres. Las evaluaciones de los compañeros.

¿Qué autor apuntó que existen unos 'Otros significativos' cuya aceptación o rechazo es especialmente relevante en los juicios que los individuos hacen sobre su Yo?. Mead. Susan Harter. William James.

¿Qué autor propuso que existían unos 'Otros significativos' cuya aceptación o rechazo tenía una especial importancia en el juicio de autoestima?. George Mead. Susan Harter. John Coleman.

En relación con la autoestima, ¿qué autor o autora ha destacado la importancia del nivel de éxito alcanzado en los dominios que son especialmente valorados por el individuo?. Harter. Mead. Cooley.

Indique lo que sea correcto en relación con los factores que afectan a la construcción de la autoestima: La teoría de Harter destaca que la autoestima global se relaciona con el éxito alcanzado en los dominios más valorados por el individuo. La teoría de Mead destaca que hay unos otros significativos cuya aceptación o rechazo puede tener un efecto especialmente determinante en los juicios sobre el yo. Las dos opciones anteriores son correctas.

Los estudios sobre la trayectoria evolutiva de la autoestima en la etapa adolescente indican que la autoestima: Aumenta significativamente al inicio de la adolescencia debido a las mejoras experimentadas en el campo del pensamiento formal. Alcanza su punto más bajo en la etapa final de la adolescencia debido a la toma de conciencia de las incongruencias del Yo. Disminuye al inicio de la adolescencia, pero se recupera en la etapa final de la adolescencia debido al aumento de la experiencia y a la menor dependencia de criterios de evaluación externos.

Se ha observado, como patrón general, que en la adolescencia inicial la autoestima de chicos y chicas: Aumenta notablemente debido a la mayor autonomía y capacidad lógica de los adolescentes. Mantiene los niveles registrados en la infancia, esto es, no se modifica de forma reseñable ni en chicos ni en chicas. Tiende a descender tanto en los chicos como en chicas, si bien en ellas este descenso es algo más acusado.

Según James Marcia, en el inicio de la adolescencia, cuando los niños aún no sienten la necesidad de explorar alternativas sobre su identidad, ni han adquirido compromisos, se encuentran en un estado de: Difusión de la identidad. Moratoria. Identidad hipotecada.

'Desde pequeño David ha asumido pequeñas responsabilidades en el negocio familiar de alquiler de coches, y ahora, con 18 años, su propósito vital es seguir adelante con este negocio. A David alguna vez le asaltó la idea de dedicarse a la informática y vivir en el extranjero, pero rápidamente alejó ese pensamiento sin siquiera valorarlo, ya que ante todo David quiere no defraudar a su familia.' ¿Qué estado de identidad define mejor esta situación según James Marcia?. Identidad difusa. Identidad de logro. Identidad hipotecada.

Conforme a la teoría de los estatus de identidad de James Marcia, una persona que adopta compromisos personales (vocacionales, ideológicos) sugeridos por adultos sin haber pasado previamente por una etapa de búsqueda o exploración (crisis), tiene una identidad: Difusa. Hipotecada. Moratoria.

Conforme a la teoría de la identidad de Marcia, cuando una persona no supera la etapa de moratoria, pero adopta compromisos personales, tiene una identidad: Difusa. Estancada. Hipotecada.

Un estudiante decide estudiar Derecho porque, aunque no le gusta del todo, piensa que es la mejor opción ya que sus amigos quieren hacer eso. Según James Marcia, ¿en qué etapa de identidad se encuentra?. Identidad Hipotecada. Moratoria de la Identidad. Difusión de la Identidad.

¿Qué autor considera que existen distintas formas de transitar hacia el logro de una identidad?. James Marcia. Erik Erikson. Augusto Blasi.

Según James Marcia, las personas que adquieren una identidad hipotecada: Puntúan alto en ajuste, pero menos que quienes tienen una identidad de logro. La construcción de la identidad sigue una secuencia lineal y única que discurre desde la identidad difusa, al estado de moratoria y, finalmente, la identidad de logro. La crisis de identidad es una oposición férrea a todos los valores familiares y que provoca un período de 'tormenta' en el seno familiar.