1 PROCEDIMIENTOS: Cuantificados No cuantificados.
1 Los test __ están tipificados: Siempre. En ocasiones. Nunca.
2 Las técnicas psicológicas se basan fundamentalmente en los planteamientos teóricos de cada modelo, los tipos y niveles de inferencia de las variables y los métodos aplicados: Modelo Dinámico (Inconsciente)
Constructivista (construcciones subjetivas) Cognitivo Conductual.
2 Es una técnica que se utiliza a lo largo de todo el proceso de evaluación psicológica y es diferente según el contexto en que se aplique (clínico, educativo) o para el estudio que se proponga (diagnóstico, orientación..): La entrevista. La observación. Las técnicas objetivas.
3 Es una técnica de evaluación que establece diferentes tipos de registros, según se quiera realizar. Se aplica de forma asistemática al principio y con mayor grado de sistematicidad en fases avanzadas: La observación. Las técnicas psicométricas. Las técnicas proyectivas.
4 Se les suele añadir la palabra ''test'', como Test de Rorschach, Test de dibujo de la familia, Test de apercepción temática... Aunque no son test si no están estandarizados ni disponen de baremos psicométricamente establecidos. Algunos si disponen de estándares, como el test del dibujo de dos figuras humanas: Técnicas proyectivas. Técnicas subjetivas. Técnicas objetivas.
5 Evalúan significados personales acerca de la persona y su mundo, usando categorías del lenguaje para la atribución y/o auto-atribución de significado. La técnica Q, la técnica de rejilla, el diferencial semántico o los métodos hermenéuticos y narrativos son ejemplos. La mayoría no pueden considerarse test porque no disponen de baremos: Técnicas Subjetivas. Técnicas objetivas. Técnicas proyectivas.
6 Utilizan aparatos para registrar y analizar las variables cognitivas, motoras o psicofisiológicas. Se aplica en fases más avanzadas: Técnicas objetivas. Técnicas subjetivas. Técnicas proyectivas.
3 Humanistas o constructivistas utilizan preferentemente La vertiente psicodinámica suele aplicar Los conductistas y psicólogos cognitivo-conductuales aplican.
4 Para su correcta aplicación, se han establecido unas normas sobre el uso de los test, basado en la clasificación de la APA: Nivel A Nivel B Nivel C.
7 Cuando existe una relación claramente establecida entre los ítems del test y los estándares de rendimiento, se dispone de __: Los criterios de rendimiento. Los criterios de baremo. Baremos cronológicos.
8 Estas pruebas son adecuadas si se quieren evaluar los conocimientos en un ámbito específico o la evolución del propio sujeto. Este procedimiento permite valorar si se han alcanzado los niveles deseados y en qué cuantía: Criterio de rendimiento. Baremo. Baremo cronológico.
9 Una de sus principales aplicaciones de evaluación es instruccional y se utiliza, sobre todo, en evaluación educativa. En este caso, la puntuación no necesita transformarse en otra porque tiene sentido en sí misma: Criterios de rendimiento. Baremos. Baremo cronológico.
10 Regla o norma conforme la cual se establece un juicio o se toma una determinación: Criterio. Baremo.
11 Conjunto de normas establecidas convencionalmente para evaluar algo: Criterio. Baremo.
12 Ej: screening del inventario de desarrollo batelle, el Beck Anxiety Inventori, el Beck Depression Inventory, la Guía de Educación de Preescolar Portage o el Cuestionario compeTEA: Criterios de rendimiento. Baremo. Baremo cronológico.
13 Constituyen el rendimiento o la conducta típica de uno o más grupos de referencia en el test que estamos valorando. La puntuación directa se interpreta a través de ellos: Baremos. Criterios. Puntuaciones.
14 Son tablas que recogen los resultados de asignar a cada puntuación directa un valor numérico, que informa de la posición que ocupa dicha puntuación en relación con la de las personas del grupo normativo: Baremos. Criterios. Puntuaciones.
15 Permiten comparar individuos entre sí o con su grupo de referencia: Baremos. Criterios. Puntuaciones.
16 Consiste en asignar a cada posible puntuación directa un valor numérico en una determinada escala que informa sobre la posición que ocupa la puntuación directa, en relación con las que obtienen las personas que integran el grupo normativo: Baremos. Criterios. Puntuaciones.
17 Para rasgos que evolucionan con la edad se compara la puntuación del sujeto con los de su misma edad y con los de edades diferentes. Se suelen utilizar en población infantil y en test de inteligencia general: Baremos cronológicos. Baremos típicos. Puntuaciones centiles o percentiles.
18 Es una puntuación media que obtiene el conjunto de población de una determinada edad. Pero tiene el problema de que la distancia que va de año al siguiente disminuye con la edad: Edad Mental (EM). Cociente Intelectual (CI).
19 Cociente entre la edad mental y la edad cronológica multiplicada por 100. Elimina el problema sobre la EM: Edad Mental (EM). Cociente Intelectual (CI).
20 Este autor considera la EM y el CI obsoletos, porque no permiten la comparación de sujetos sin tener en cuenta el factor edad: Weschler. Binet. Motomami.
21 Algunos test actuales utilizan un nuevo concepto de CI, que se deriva de la comparación del rendimiento del sujeto con el rendimiento promedio de un grupo de referencia: CI. EM. CI de Desviación.
22 Es una puntuación estándar (puntuación Z) transformada de modo que el promedio tiene valor 100 y la desviación típica valor 15, e indica la medida y dirección en que el resultado de un sujeto se desvía del resultado promedio del grupo: Ci de Desviación. Puntuaciones centiles o percentiles. Edad equivalente.
23 El CI de desviación __ es un cociente o un coeficiente: Si. No. Sino la la transformación de una puntuación estándar.
24 Es la edad en la que la puntuación del niño es igual a la mediana (percentil 50) de la distribución de la muestra normativa: Edad equivalente. Edad mental. Puntuación de Desarrollo.
25 Frente a las puntuaciones normativas, que dan información en relación a niños de la misma edad en un momento concreto, estas puntuaciones de desarrollo dan una estimación de la capacidad independientemente de los niños de su misma edad, y permiten seguir su desarrollo a lo largo del tiempo. Esto es muy útil cuando se evalúa a un niño periódicamente para analizar los cambios a través del tiempo: Puntuaciones de Desarrollo. Puntuaciones Centiles o Percentiles. Baremos Típicos.
26 Representan medidas de posición en una distribución de frecuencias, ordenando a los sujetos e indicando el porcentaje que deja por debajo: Puntuaciones típicas. Puntuaciones centiles o percentiles. Baremos típicos.
27 Exactitud, consistencia, estabilidad, precisión: Fiabilidad. Validez. Rigurosidad.
28 Precisión con la que se mide la prueba: Fiabilidad. Validez. Rigurosidad.
29 El cálculo de ésta nos informa de la cuantía del error de medida, por lo que a menos error, mayor __ y más precisión: Fiabilidad. Rigurosidad. Validez.
30 Es el eje central sobre el que se basa la fiabilidad: Error de medida. Precisión. Validez.
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