Son ejemplos de programación comportamental: Autorrecompensa Autocastigo A y B son correctas.
La definición de autoeficacia percibida como juicios de cada individuo sobre sus capacidades en base a los cuales organizará y ejecutará sus actos es de: Albert Bandura Carl Rogers Abraham Maslow.
Bandura considera que es posible aumentar la autoeficacia incrementando el valor informativo o incentivos, esta fuente evaluadora corresponde a: Experiencia Vicaria Persuasión Verbal Logros de ejecución.
Entre las fuentes evaluadoras de la autoeficacia se encuentran: Experiencia vicaria y logros de ejecución Persuasión Verbal y estados fisiológicos Todas las anteriores.
Organizar, codificar y ensayar la información para ser recordada forma parte de las estrategias de: Autorregulación educativa Autoevaluación Automonitoreo.
Ofrecer a los estudiantes información de que han completado con éxito una tarea y que lo atribuyen a su esfuerzo se refiere a: Feedback social Feedback instructivo Feedback de ejecución.
La autoeficacia académica es un término que se lo debemos a:
Albert Bandura Carl Rogers Abraham Maslow.
Entre los factores que pueden influir de manera negativa en la autoeficacia encontramos: Falta de incentivos
Juicios erróneos sobre nuestras capacidades
A y B son correctas.
Sobre el funcionamiento humano influyen las creencias de eficacia a través de:
Procesos motivacionales Dinámica de grupos Condicionamiento operante.
Los escenarios de éxitos y fracasos anticipativos y la adquisición y desarrollo de estrategias para manejar las demandas del ambiente son características de: Procesos afectivos Procesos de elección Procesos cognitivos.
Preguntas del año pasado del TEMA 4 good bad.
1. Albert Bandura cita que: a) La regulación del comportamiento corre siempre a cargo de las consecuencias externas de éste, por tanto, yo no decido tener una recompensa, castigo, normas o exigencias. b) Las personas se imponen a sí mismas ciertas normas y responden ante sus propias conductas autorrecompensándose o autocastigándose. c) Con la autoeficacia percibida se ejecutarán los actos propios, pero no se podrá influir en el alcance del rendimiento deseado.
2. La autoeficacia: a) Es evaluada por los logros de ejecución, la persuasión verbal y la elección de conductas, entre otros factores. b) No es un determinante de la atribución ni de la acción. c) Sus efectos pueden influir de manera negativa en la relación funcional que tiene con la acción.
3. Señala la incorrecta: a) Para cultivar, fortalecer y generalizar creencias de eficacia y autorregulación son usadas las “técnicas del dominio guiado” y “experiencias de dominio autodirigido”. b) Las mejoras en la eficacia percibida y en la autorregulación de los estudiantes pueden implementarse de forma plena con un currículum que no sea flexible. c) El establecimiento de metas es un importante proceso cognitivo que afecta tanto a la motivación como a la autorregulación.
4. Autoeficacia y motivación académica: a) Aquellos que tienen un alto sentido de eficacia personal para realizar una determinada tarea académica participarán con mayor disposición, se esforzarán más y persistirán durante más tiempo que aquellos otros que duden de sus capacidades. b) Aquellos que tienen un bajo sentido de eficacia personal para realizar una determinada tarea académica participarán con mayor disposición, se esforzarán más y persistirán durante más tiempo que aquellos otros que duden de sus capacidades. c) Los procesos motivacionales no están determinados por creencias de autoeficacia.
5. Autoeficacia y logro académico: a) Las metas a largo plazo fomentan tanto la autoeficacia como el desarrollo de destrezas con más efectividad que las metas a corto plazo. b) Las metas a corto plazo fomentan tanto la autoeficacia como el desarrollo de destrezas con más efectividad que las metas a largo plazo. c) Las metas a corto plazo fomentan tanto la autoeficacia como el desarrollo de destrezas con la misma efectividad que las metas a largo plazo.
6. El automonitoreo (señala la correcta): a) Es un proceso selectivo en el que las autocreencias influyen en qué aspectos de la propia ejecución recibirán atención, cómo se percibirán y cómo se organizará la información de la ejecución (Bandura, 1987). b) Está formado por los juicios del estudiante sobre su rendimiento actual respecto a las metas que se impone a sí mismo y las reacciones a esos juicios en términos de su aceptabilidad o no. c) Es el estado emocional producido ante situaciones académicas.
7. En relación a las prácticas educativas para el desarrollo de autoeficacia y la autorregulación educativa (señale la incorrecta): a) Las mejoras en la eficacia percibida y en la autorregulación de los estudiantes no pueden implementarse de forma plena con un currículum que no sea flexible. b) Las destrezas de autorregulación son suficientes para asegurar que sean usadas debidamente en condiciones particulares de aprendizaje (Zimmerman y Schunk, 1989). c) Cuando los estudiantes disponen del entrenamiento y las oportunidades para autorregular su aprendizaje, son propensos a asumir la responsabilidad de su propio logro académico.
8. Las creencias de eficacia que influyen sobre el funcionamiento humano a través de varios procesos de intervención (Bandura, 1987) son: a) Procesos cognitivos, de elección, motivacionales y afectivos. b) Procesos cognitivos, motivacionales, afectivos y atencionales c) Procesos cognitivos, motivacionales y afectivos.
9. Son fuentes evaluadoras de la autoeficacia (señale la correcta): a) Logros de ejecución. b) Elección de conductas. c) Ambas son correctas.
10. Los siguientes son factores que pueden influir de manera negativa en la relación funcional entre autoeficacia y la acción (señale la incorrecta): a) Juicios erróneos sobre nuestras capacidades como consecuencia de fracasos anteriores, en situaciones de consecuencias poco importantes para el individuo. b) Evaluaciones no globales del propio rendimiento. c) Objetivos poco definidos y criterios ambiguos de valoración de la ejecución.
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