Test tema 4 lenguaje uned

TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: Tema 4 lenguaje UNED

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Título del Test:
Tema 4 lenguaje UNED

Descripción:
Tema 4: Reconocimiento oral de palabras

Autor:

Serenditerfly

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Fecha de Creación:
20/11/2023

Categoría: UNED

Número Preguntas: 218

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Temario:

¿Cuál es la unidad mínima dotada de significado? La palabra El morfema El lexema.
En sentido estricto ¿Cuál es la unidad mínima de una lengua dotada de significado? El morfema El lexema El fonema.
De las siguientes opciones ¿Cual es el morfema o parte de la palabra que tiene significado autónomo? Ambos La raíz El lexema.
Los morfemas ligados a los lexemas, modifican su significado ¿Qué dos tipos de morfemas hay? Morfema flexivo y Morfema prefijado Morfema prefijado y Morfema sufijado Morfema flexivo y Morfema derivativo.
¿Qué es un morfema derivativo? Aquellos que crean nuevas palabras Aquellos que no alteran el significado de la raíz o lexema Aquellos que modifican el significado cambiando el género y el número.
¿Qué es un morfema derivativo? Aquellos que crean nuevas palabras por derivación Los que modifican al lexema y cambian su significado o lo matizan Ambos.
Los morfemas derivativos ¿Qué pueden ser? Prefijos o sufijos Palabras derivadas o Palabras primitivas Lexema o raíz.
Los morfemas derivativos ¿Qué dos tipos distinguen los lingüistas? Palabras básicas y Palabras subordinadas Palabras léxicas y Palabras sintácticas Palabras primitivas y Palabras derivadas.
¿Qué son los morfemas flexivos? Son siempre afijos Modifican al lexema y cambian su significado Aquellas que establecen el género y el número, en los sustantivos y adjetivos, y el modo, tiempo, número y persona en los verbos.
Cuando afirmamos "son siempre sufijos" ¿De qué estamos hablando? Palabras primitivas Morfemas derivativos Morfemas flexivos.
Cual de las siguientes opciones se corresponde con la siguiente definición: "No se forman palabras completamente diferentes, es decir, no modifican el significado" Palabras primitivas Morfemas flexivos Morfemas derivativos.
¿Qué ocurre cuando evocamos una palabra? Modificamos el significado de las palabras Activamos un amplio conjunto de información Sabemos que funciones desempeña cada morfema en una palabra.
¿A qué corresponden la información morfológica y sintáctica? A un conocimiento implícito que tiene un hablante de una lengua A un conocimiento explícito que tiene un hablante de varias lenguas Al significado, información fonológica y ortográfica de una palabra.
¿Cómo es el habla? Rápido y eficiente Rápido y automático Lento y mecánico.
Cuando hablamos u oímos lenguaje de forma comprensiva, activamos las palabras a razón de ¿Cuantas veces? 1-2 veces/s 5-6 veces/s 2-3 veces/s.
¿Que tienen en común todas las lenguas? La cantidad de vocales y consonantes La estructura y la organización Vocabularios que se ajustan a unos principios generales.
Hay dos clases de palabras que se procesan de forma distinta en el cerebro y que podemos distinguir ¿Cuales son? Categorías mayores y Categorías menores Categorías de clase alta y Categorías de clase baja Categorías abiertas y Categorías cerradas.
¿Qué encontramos en las categorías mayores o de clase abierta? Palabras de contenido Palabras de función Functores.
¿Qué encontramos en las categorías menores o de clase cerrada? Palabras de contenido (functores) Palabras de función Miles de vocablos.
¿Qué son las categorías mayores o de clase abierta? Palabras de función (functores) Artículos, preposiciones, conjunciones, auxiliares...etc Nombres, verbos, adjetivos y algunos adverbios.
¿Qué son las categorías menores o de clase cerrada? Artículos, preposiciones, conjunciones, auxiliares...etc Palabras de contenido Nombres, verbos adjetivos y algunos adverbios.
¿En qué consisten las categorías mayores o de clase abierta? Son palabras de contenido que poseen significado pleno y son el grupo mayoritario con miles de vocablos. Es un conjunto que incorpora nuevos términos Son palabras de función que se componen de elementos sin contenido semántico pleno y modifican el significado de otras palabras, estableciendo relaciones entre ellas Son functores y son palabras que surgen en la calle y luego pasan a formar parte del idioma.
¿En qué consisten las categorías menores o de clase cerrada? Modifican el significado de otras frases y establecen relaciones entre ellas Son palabras de función (o functores) y se componen de elementos sin contenido semántico pleno Ambas, además transmiten información esencial para la asignación de funciones en la oración.
De los siguientes ejemplos, indica qué palabras pertenecen a la categoría de clase abierta Por, ese, en, pero, y, que...etc Pocas y muy frecuentes Cabeza, coche, dormir, dulce, mal, beber...etc.
De los siguientes ejemplos, indica qué palabras pertenecen a la categoría de clase abierta Decenas de miles Pocas y muy frecuentes La, y, por, hasta, pero, que, ese ...etc.
De los siguientes ejemplos, indica qué palabras pertenecen a la categoría de clase cerrada Decenas de miles Azul, coche, mal, casa, beber, cabeza..etc La, por, ese, que, y, hasta, pero..etc.
De los siguientes ejemplos, indica qué palabras pertenecen a la categoría de clase cerrada Decenas de miles Pocas y muy frecuentes Cabeza, mal, coche, beber, camino..etc.
¿Qué importantes diferencias presentan la representación y procesamiento de ambos tipos de vocabulario (palabras de clase abierta y cerrada)? Lesiones cerebrales, Adquisición del lenguaje, Resultados experimentales y observacionales Afasia de Broca, Afasia de Wernicke y Adquisición del lenguaje Resultados empíricos y racionales, Lesiones cerebrales y Procesamiento del lenguaje.
¿Qué dos tipos de lesiones cerebrales podemos encontrar cuando hablamos de la representación y procesamiento de las palabras de clase abierta o cerrada? Lenguaje telegráfico y TEL Afasia de Broca y Afasia de Wernicke Ninguna.
Dentro de las lesiones cerebrales ¿En qué consiste la Afasia de Broca? Los pacientes no entienden ni producen palabras de contenido Una mayor dificultad para el uso de palabras de función que de contenido Graves dificultades en la comprensión del lenguaje.
Dentro de las lesiones cerebrales ¿En qué consiste la Afasia de Broca? El lenguaje telegráfico de estos pacientes y sus problemas de manejo y comprensión de estructuras están asociados a dificultades con palabras funcionales Los pacientes no entienden ni producen palabras de contenido Los sujetos que la padecen generan una jerga incomprensible y tienen graves dificultades para comprender el lenguaje.
Dentro de las lesiones cerebrales ¿En qué consiste la Afasia de Wernicke? Los pacientes no entienden ni producen palabras de función Los sujetos que la padecen generan una jerga incomprensible y tienen dificultades para comprender el lenguaje El lenguaje telegráfico de estos pacientes, además de problemas de manejo y comprensión de estructuras sintácticas, se asocian a dificultades funcionales.
Dentro de las lesiones cerebrales ¿En qué consiste la Afasia de Wernicke? Los problemas de agramatismo de los pacientes están asociados sobre todo a dificultades con palabras funcionales Los pacientes tienen mayor dificultad para el uso de palabras de función que de contenido Los pacientes no entienden ni producen palabras de contenido.
En la representación y procesamiento de las palabras de clase abierta y cerrada ¿Que entendemos cuando hablamos de adquisición del lenguaje? Los niños tienen un lenguaje telegráfico porque la aparición de vocabulario de clase abierta es mucho más tardía que la de clase cerrada Los niños atraviesan una etapa en la que omiten morfemas y palabras funcionales, dando lugar al lenguaje telegráfico Se refiere a los procesos y estructuración cognitivos al momento de adquirir el lenguaje.
Cuando afirmamos que el vocabulario de las palabras de clase cerrada tardan más en aparecer que las palabras de clase abierta ¿De qué estamos hablando? Lesiones cerebrales Resultados experimentales y observacionales Adquisición del lenguaje.
¿Qué variable tiene un poderoso efecto en la identificación de las palabras de contenido? El lenguaje telegráfico El agramatismo La frecuencia de uso.
¿Se ven las palabras de función afectadas por la frecuencia de uso? Sí, ya que se trata de una variable con un poderoso efecto No Sí, ya que ayuda con la identificación de las palabras de contenido.
¿Qué autor afirma que para comprender una palabra, es necesario comparar y acoplar un estímulo externo con estructuras de información previamente representadas en la memoria? Belinchón Camarazza Altman.
¿Cómo es la comprensión en la organización del léxico mental? Un estado mental que brota de forma paulatina Una red de entradas léxicas Un conjunto complejo de subprocesos rápidos y automatizados, de los que no somos conscientes.
Para Belinchón, comprender una palabra implica comparar y acoplar un estímulo externo con información previamente representadas en la memoria, pareciendo que la comprensión es un estado mental repentino ¿Cómo es esta atemporalidad? Sólo aparente, ya que es un conjunto de subprocesos rápidos y automáticos (inconscientes) Permanente, ya que el contexto en que tiene lugar es sumamente cambiante e inconsistente Temporal, ya que se trata de un complejo conjunto cuyos subprocesos sufren cambios y transformaciones, que nos permiten ser únicamente conscientes del resultado.
Para explicar la organización del léxico mental ¿Qué concepto se proponía tradicionalmente? Léxico cognitivo Entradas léxicas Diccionario.
¿De qué consta el léxico mental? De una lista o red de entradas léxicas De un diccionario De una estructura organizada.
Dentro de la lista o red de entradas léxicas del léxico mental ¿Cuantos tipos de representaciones encontramos? 8 6 4.
Dentro de la lista o red de entradas léxicas de la organización del léxico mental ¿Qué tipos de representaciones o términos encontramos? Ortográfica, sintáctica, morfológica, semántica y conceptos asociados a la entrada léxica por términos Segmentación, listado, semántica, ortográfica, sintáctica y fonológica Fonológica, ortográfica, morfológica, sintáctica, semántica y conceptos asociados a la entrada léxica por significados.
Asocia cada término con su significado correspondiente Representación fonológica Representación ortográfica Representación morfológica Representación sintáctica Representación semántica.
En referencia a las entradas léxicas del léxico mental ¿Estarían completas las entradas al diccionario mental? Sí No, la representación puede variar de unas palabras a otras Sí, siempre está presente la conexión entre varias de esas representaciones.
¿Qué es el fenómeno "punta de la lengua"? Capacidad de desactivar la información semántica y morfosintáctica de una palabra Incapacidad de activar la información fonológica y ortográfica, pero sí la semántica Incapacidad de activar la información fonológica, ortográfica y semántica de una palabra.
¿Qué es la anomia? Lesión cerebral que dificulta recordar el nombre de las palabras Fenómeno que incapacita recordar la información fonológica y ortográfica, pero no la semántica de una palabra Lesión cerebral que resulta en atemporalidad en la expresión del lenguaje.
¿Qué hipótesis existen sobre cómo se representan en el léxico mental las variantes morfológicas de las palabras? Hipótesis del listado exhaustivo e Hipótesis del listado parcial o segmentación obligatoria Hipótesis del listado obligatorio e Hipótesis de la segmentación parcial y obligatoria Hipótesis del listado parcial e Hipótesis del listado exhaustivo o segmentación obligatoria.
¿En qué consiste la hipótesis del listado exhaustivo en relación a cómo se representan las variables morfológicas del léxico mental? Considera que cada variante tiene su entrada o representación propia Defiende que el léxico sólo contiene una lista parcial de entradas léxicas que incluyen raíces y afijos Transforma y modifica el significado semántico de la raíz.
¿En qué consiste la hipótesis del listado parcial o segmentación obligatoria en relación a cómo se representan las variables morfológicas del léxico mental? Cada variante tiene su entrada o representación propia Identifica una palabra morfológicamente compleja despojandola de todos sus afijos hasta localizar su forma base El léxico sólo contiene una lista parcial de entradas léxicas que incluye raíces y afijos.
¿Qué son las raíces de las palabras? La etimología de la palabra Sus formas base Ninguna.
¿Qué son los afijos en la hipótesis del listado parcial o segmentación obligatoria? Prefijos y sufijos Las que identifican una palabra morfológicamente, despojandola de todos sus afijos y localizando su forma base Ambas.
Según los datos empíricos ¿Que hipótesis parecen apoyar más?¿La hipótesis del listado exhaustivo o la hipótesis del listado parcial? La segunda hipótesis, es decir, la hipótesis del listado parcial, parece que las palabras seudoprefijadas se procesan más lentamente que las palabras control La primera hipótesis, es decir, la hipótesis del listado exhaustivo, parece que las palabras seudoprefijadas se procesan más lentamente que las palabras control Ambas hipótesis, puesto que ambas partes se procesan por separado y no afecta a los resultados finales.
De las siguientes palabras, señala cuál corresponde a una palabra seudoprefijada: Interés, resultado Floristero, panaderista Ninguna de las anteriores.
De las siguientes palabras, señala cuál corresponde a una seudo palabra: Interés, resultado Ambas Floristero, panaderista.
¿Que diferencia hay entre una seudopalabra y una palabra seudoprefijada? Ninguna, ambos términos significan lo mismo Una seudopalabra es una palabra que deriva de un morfema o lexema real mientras que la palabra seudoprefijada es una palabra que aparenta tener prefijos pero en verdad no los tiene Una palabra seudoprefijada es una palabra que deriva de un morfema o lexema real mientras que una seudopalabra es una palabra que aparenta tener prefijos pero en verdad no los tiene .
¿Qué ocurre con las seudopalabras compuestas por morfemas reales como "floristero o panaderista"? Tienen tiempos de reacción mayores porque cuesta más decidir que no son palabras reales Tienen menor tiempo de reacción porque cuesta menos decidir que son palabras reales Tienen menor tiempo de reacción porque cuesta menos decidir que no son palabras reales.
¿Qué autores apoyan una síntesis entre las dos hipótesis (listado exhaustivo y el listado parcial) y proponen la hipótesis mixta o dual? Belinchón y Altman Alameda y Cueros Camarazza, Laudanna y Romani.
¿Porque los datos empíricos apoyan la hipótesis mixta o dual? Porque por la parte del listado exhaustivo para las palabras irregulares, morfo morfemáticas y muy familiares, resulta más operativo mantener representaciones independientes Porque ambos procesos se unen y procesan conjuntamente facilitando la estructuración léxica Porque por la parte de las palabras morfológicamente regulares, se encontrarían las raíces y los afijos.
¿Porque los datos empíricos apoyan la hipótesis mixta o dual? Porque se encontrarían las raíces y afijos en las palabras morfológicamente complejas y regulares de manera segmentada Porque es más operativo mantener un listado parcial de las palabras regulares debido a su gran uso Porque ambas partes se unen y procesan conjuntamente.
En la hipótesis mixta o dual ¿Como se procesan ambas partes? Siempre por separado Se unen y procesan juntos Por separado y posteriormente se unen.
¿Por qué es especialmente útil que el modelo mixto o dual se procese por separado y posteriormente se unan? Porque la noción de morfema es complicada Porque es más operativo a la hora de procesar palabras irregulares Para procesar las palabras de baja frecuencia.
¿Por qué es complicada la noción de morfema? Si una palabra compuesta no es transparente en referencia a sus componentes, se representara como otra palabra diferente Porque se produce una alteración de la raíz Porque es necesario plantear mecanismos de procesamiento separados.
¿Qué significa que una palabra tenga un grado de transparencia? Es la claridad o la facilidad con la que se puede comprender el significado de una palabra a partir de su forma o estructura Son palabras cuyo significado no se puede deducir fácilmente a partir de su forma Son palabras cuyo significado no se puede deducir fácilmente a partir de su forma.
Respecto al grado de transparencia, hay una distinción que discierne entre morfología de nivel I y II ¿En qué consiste la morfología de nivel I? Las transformaciones tienden a depender de una única entrada léxica Se refiere a las palabras que sufren o producen una alteración de la raíz (soñar → sueño) Se trata de aquellas palabras en que no se altera la raíz (comen → comedor).
Respecto al grado de transparencia, hay una distinción que discierne entre morfología de nivel I y II ¿En qué consiste la morfología de nivel I? Las transformaciones de este nivel tienden a depender de una única entrada léxica Aquellas palabras que no sufren una alteración de la raíz Las transformaciones de este nivel dan lugar a nuevas unidades en el léxico.
Respecto al grado de transparencia, hay una distinción que discierne entre morfología de nivel I y II ¿En qué consiste la morfología de nivel II? La transformaciones de este nivel dan lugar a unidades nuevas en el léxico mental Palabras que sufren o producen una alteración de la raíz (soñar → sueño) Son aquellas palabras en que no se altera la raíz (comen → comedor).
Respecto al grado de transparencia, hay una distinción que discierne entre morfología de nivel I y II ¿En qué consiste la morfología de nivel II? Las transformaciones de este nivel tiende a depender de una única entrada léxica Aquellas palabras que sufren una alteración de la raíz (soñar → sueño) Las transformaciones de este nivel dan lugar a nuevas unidades en el léxico mental.
Según el acceso léxico ¿Cuál sería el código de acceso al diccionario mental? Se sugiere a diversas y distintas unidades funcionales dependiendo de las palabras Las entradas subléxicas La hipótesis del listado exhaustivo.
"Toda la información del léxico mental está almacenada dentro de estructuras neurales del cerebro. Cuando una secuencia de sonidos entra en los oídos, la estimulación pasa a través de circuitos neurales, siendo modificada y estimulando diferentes partes del circuito. Solo ciertas clases de estímulos proporcionan la estimulación apropiada para algunas partes específicas del circuito neural. El estímulo es una llaves. Nada es accedido sino activado" ¿A quien pertenece la cita anterior? Camarazza y Romani Belinchón Altman.
Según Altman ¿Cómo está almacenada la información del léxico mental? En entradas subléxicas En estructuras neurales del cerebro En un sistema jerárquico semántico.
Según la cita de Altman ¿Qué ocurre cuando una secuencia de sonidos entra en los oídos? La estimulación pasa a través de los circuitos neurales, siendo modificada y estimulando diferentes partes del circuito La estimulación pasa a través de los circuitos neurales, siendo almacenada en las estructuras neurales del cerebro La estimulación pasa a través de los circuitos neurales, siendo clasificada en el diccionario léxico.
Los enfoques teóricos del acceso léxico afirman que intervienen 2 mecanismos ¿Cuáles son? Activación y Competición Input y Output Primming y Target.
La activación y la competición son 2 de los mecanismos que intervienen en el acceso léxico ¿Cuál es su funcionamiento? Una vez entran los estímulos al sistema perceptivo, los nódulos relacionados compiten por el proceso de identificación, que se dará en aquel estímulo con mayor frecuencia léxica El Input activa un conjunto de candidatos que compiten en el proceso de identificación léxica El estímulo se activa tras incidir en el sistema perceptivo provocando una competencia del conjunto de candidatos por el proceso de identificación léxica.
En las metodologías experimentales ¿Qué tipo de técnicas o métodos se presentan? Técnica gating (apertura sucesiva) y detección de puntos (monitoring) Únicamente la decisión léxica Modelo TRACE.
¿En qué consiste el método experimental o técnica Gating (apertura sucesiva)? Tarea donde un estímulo lingüístico (palabra monosílaba) se presenta a través de sucesivos segmentos de creciente duración hasta que puede ser identificado Tarea de decisión rápida sobre si un estímulo (conjunto de letras) es una palabra Tarea donde hay que responder rápidamente cada vez que aparece un estímulo determinado (fonema, sílaba, palabra..etc) a la vez que procesa cierto material lingüístico (palabras, oraciones, discursos..etc).
¿En qué consiste el método experimental o técnica de detección de estímulos (monitoring)? Tarea de emisión de una respuesta pulsando un botón entre "sí" (palabra) y "no" (no-palabra) Tarea donde un estímulo lingüístico, normalmente una palabra monosílaba, se va presentando a través de sucesivos segmentos de duración creciente hasta que puede ser identificado Tarea donde hay que responder rápidamente cuando aparece un estímulo determinado (fonema, sílaba,palabra..etc) a la vez que procesa cierto material lingüístico (palabras, oraciones, discursos..etc).
¿Quién diseñó la tarea de la técnica Gating (Apertura sucesiva) de las metodologías experimentales? Rubenstein Frarnçois Grosjean Cutles y Norris.
Como ya sabemos, la técnica gating (apertura sucesiva) es una tarea de presentación de estímulos a través de sucesivos segmentos crecientes hasta identificar dicho estímulo ¿Cuanto dura el primer segmento? Y el último? El primer segmento dura de 30-40 ms y el último de 15-20 ms El primer segmento dura de 20-30 ms y el último abarca el estímulo entero El primer segmento abarca el estímulo entero y el último los últimos 15-20 ms.
En la técnica gating (apertura sucesiva) de las metodologías experimentales ¿Cual es la VD? La duración mínima de la producción del estímulo El tipo de estímulo lingüístico La duración mínima del estímulo que permite su identificación.
En la técnica de detección de estímulos (monitoring) de las metodologías experimentales ¿Que se considera que es el Tiempo de Reacción (TR)? Un tipo de respuesta La variable independiente (VI) Un reflejo de la carga de trabajo mientras se procesa el material lingüístico.
En la técnica de detección de estímulos (monitoring) de las metodologías experimentales ¿Que ocurre cuando el fonema forma parte de una palabra de difícil procesamiento? Se anula el proceso de identificación Se tardará más tiempo en detectarla Modificará los resultados de la variable dependiente (VD).
¿Qué es la decisión léxica en las metodologías experimentales? Una tarea diseñada para responder rápidamente cada vez que aparece un estímulo determinado y que procesa cierto material lingüístico Un análisis de las entradas subléxicas Una tarea muy usada en psicolingüística que se divide en modalidad visual y auditiva.
¿En qué consiste la Modalidad visual de la decisión léxica? Una tarea de respuesta rápida cada vez que aparece un determinado estímulo a la vez que procesa cierto material lingüístico En decidir rápidamente si un estímulo (conjunto de letras) es una palabra En emitir una respuesta pulsando un botón "sí" (palabra) y "no" (no-palabra).
¿En qué consiste la Modalidad auditiva de la decisión léxica? El participante tiene que emitir la respuesta pulsando un botón entre "sí" (palabra) y "no" (no-palabra) El participante debía decidir rápidamente si un estímulo (conjunto de letras) es una palabra Una tarea de respuesta rápida cada vez que aparece un determinado estímulo a la vez que procesa cierto material lingüístico.
En la tarea de decisión léxica ¿Cuál es la VD? La proporción de errores El tiempo de reacción entre 500-700 ms Ambas.
¿Entre qué tiempos está el TR de la VD de la técnica de decisión léxica? Entre 500 y 700 ms Entre 20 y 30 ms Entre 250 y 400 ms.
Respecto a la tarea de la Modalidad auditiva de la decisión léxica ¿Porqué dicha tarea no elimina la posibilidad de procesos posléxicos? Porque introduce la variable "toma de decisión" que también consume tiempo Porque el TR es superior a 20-30 ms Porque requiere de un procesamiento léxico más profundo.
En el apartado de otros métodos de las metodologías experimentales ¿Cuál es la que introducen Cutler y Norris? Las tareas de categorización sintáctica, como la decisión de género y otras La tarea de localización de palabras (Words potting) Tareas de decisión o categorización semántica.
¿En qué consiste la tarea de localización de palabras (words potting) de Cutler y Norris? En la decisión de género de muchos sustantivos señalando sus propiedades semánticas (atributos sexuales) Ninguna En la influencia de la estructura prosódica del lenguaje (entonación y ritmo) en el reconocimiento léxico.
La tarea de localización de palabras (words potting) de Cutler y Norris ¿Cómo se administra? Visualmente, haciendo que el participante tenga que decidir rápidamente si un estímulo (conjunto de letras) es o no una palabra Auditivamente a través de una lista de no-palabras, o palabras sin sentido, donde algunas incluyen en su interior una palabra que el participante debe detectar rápidamente Semánticamente, teniendo el participante que buscar en su "diccionario mental" la lista de palabras a identificar.
¿Tiene validez ecológica la tarea de localización de palabras (words potting) de Cutler y Norris? Tiene cierta validez ecológica porque intenta emular el proceso natural de reconocer palabras dentro de una corriente continua de habla Sí, ya que ha quedado demostrada experimentalmente No, no refleja puramente el subproceso que se pretende estudiar, ya que inevitablemente incorpora variables contaminadoras a la tarea.
¿Es la localización de palabras (words potting) de Cutler y Norris una tarea "pura"? No, ya que inevitablemente todas las tareas incorporan otros procesos añadidos que añaden ruido a la información buscada Sí, refleja con claridad los subprocesos que se pretenden estudiar No, ya que su intento por emular el proceso natural de reconocer palabras dentro de una corriente continua de habla fue un fracaso.
¿Qué tipo de variables influyen en el reconocimiento de palabras? Punto de unión, Repetición, Edad de adquisición, Lexicalidad, Vecindad semántica, Efecto del contexto (target ) y otras variables (Intensidad, Polisemia, Sintaxis y Contenido lingüístico) Asociación , Continuidad, Edad de adquisición, Lexicalidad, Coetaneidad semántica, Efecto del contexto y otras variables (Fuerza , Polisemia, Sintaxis y Contenido Lógico) Punto de unicidad, Frecuencia léxica, Edad de adquisición, Lexicalidad, Vecindad fonológica, Efecto del contexto (primming) y otras variables (Imaginabilidad, Polisemia, Morfología y Contenido emocional).
Dentro de las variables que influyen en el reconocimiento de las palabras ¿Qué es el punto de unicidad? Es uno de los efectos más determinantes del reconocimiento oral de palabras El punto de la palabra en el que se convierte en única del idioma, ya que no hay ninguna otra que comience por esos mismos fonemas Ambos.
¿Qué ocurre con el punto de unicidad cuando el oyente percibe el primer fonema de un estímulo? Las palabras se identifican más fácilmente y con mayor rapidez Se activan todas las palabras del léxico relacionadas con dicha categoría gramatical Se activan en su léxico todas las palabras que comienzan por ese fonema.
¿Que ocurre con el punto de unicidad cuando el oyente llega al segundo fonema tras percibir el estímulo? Reconoce la palabra incluso sin haber terminado de escucharla El número de palabras activas se reduce Se activan en su léxico nuevamente todas las palabras que contengan dicho fonema.
¿Qué ocurre con el punto de unicidad cuando el oyente finalmente llega al tercer fonema tras la percepción del estímulo? Es capaz de reconocer la palabra incluso sin haber terminado de escucharla, ya que solo queda activada dicha palabra Muchos de los fonemas anteriores se desactivarán Se activan todas las palabras que contengan dicho fonema.
¿Qué ocurre con las palabras que tienen el punto de unicidad al final de la misma (la palabra)? La palabra no se puede reconocer El tiempo de reconocimiento es menor El oyente debe oír todos los fonemas para poder reconocerlas.
¿Qué ocurre si el punto de unicidad se encuentra al comienzo de la palabra? No se activan las palabras relacionadas con dicho fonema Antes se reconoce Más tarde se reconoce.
¿Qué es la frecuencia léxica? Las palabras de un idioma que se identifican más fácilmente y con mayor rapidez Las palabras que transmiten mayor intensidad emocional Ambas, además es uno de los efectos más robustos de la psicolingüistica.
Dentro de las variables que más influyen en el reconocimiento de palabras ¿Cuál de ellos es uno de los efectos más robustos de la psicolingüística? El efecto del contexto (primming) La frecuencia léxica La lexicalidad.
Se han elaborado diccionarios de frecuencia léxica en la mayoría de los idiomas ¿Cuál es el patrón general que arrojan los datos? Las palabras que más se usan son las de contenido Las palabras que más se usan son las de función Las palabras que más se usan son los sustantivos.
¿Cuales son las palabras más frecuentes? Crees, llegaban, seguían, sienten, encontraban De, la, que, y, el, en ...etc Casa, tiempo, dinero, amistad, familia, trabajo..etc.
¿Cuales son las 6 palabras más frecuentes? De, la, que, y, el, en Sintieron, crees, ver, llegaban, sospecha occidente, tela, explosión, hermanas, monjas.
¿Qué explican por sí solas las 6 palabras más frecuentes (de, la, que, y, el, en) El 50% de las palabras usadas en el lenguaje escrito El 35% de las palabras usadas en el lenguaje escrito El 20% de las palabras usadas en el lenguaje escrito.
¿Son el lenguaje oral y escrito equivalentes? Sí No del todo No.
¿Qué es el corpus LEXESP? Un diccionario de frecuencias que incluye exactamente 5 020 930 unidades léxicas y ofrece la frecuencia absoluta y relativa y también otros índices útiles como familiaridad, concreción ..etc Un diccionario de frecuencias, que utiliza tarjetas perforadas y diferencia entre homógrafos o palabras distintas que se escriben igual El registro de datos que arroja un patrón general sobre unas pocas palabras, sobre todo las de función, que se usan muchísimo más.
¿Qué propusieron Juilland y Chang-Rodriguez? El corpus LEXESP Un diccionario de frecuencias Un ensayo de 88 obras.
¿Qué es un diccionario de frecuencias? Utiliza tarjetas perforadas y diferencia entre homógrafos o palabras distintas que se escriben igual Ambos Diccionario construido a partir de un corpus de medio millón de palabras.
Foss, con la técnica de detección de fonemas ¿Que hacía que hicieran los participantes? Que escucharan un estímulo de habla continua y 2 tareas (Encender el mensaje y pulsar un botón cada vez que apareciera el fonema /b/) Que decidieran rápidamente si un estimuló (Conjunto de letras) es una palabra Que a partir del corpus LEXESP extrajeran de modo informatizado, la frecuencia absoluta y relativa, además de otros subíndices (imaginabilidad, concreción, familiaridad..), la continuidad del habla.
¿Qué encontró Foss al aplicar la técnica de detección de fonemas a los participantes? Que la verdadera variable psicológica era el TR Que las latencias para detectar el fonema eran más cortas después de una palabra frecuente, porque exigía menor carga de procesamiento Que la medida de familiaridad se obtiene en estudios descriptivos, en los que las personas otorgan puntuaciones a un conjunto de palabras.
En los resultados obtenidos por Foss tras aplicar la técnica de detección de fonemas a los participantes ¿Cuál era la verdadera variable psicológica? El TR, ya que encontró que las latencias para detectar el fonema eran más cortas después de una palabra frecuente, porque exigía menor carga de procesamiento Los estudios descriptivos, en los que las personas otorgan puntuaciones a un conjunto de palabras La familiaridad subjetiva, que está determinada por la historia biográfica de cada uno y no tanto por las veces en que una palabra aparece contabilizada en un diccionario de frecuencias.
¿Cómo se obtiene la medida de la familiaridad en la técnica de detección de fonemas utilizada por Foss con unos participantes? En estudios normativos, en los que las personas otorgan puntuaciones a un conjunto de palabras Con puntuaciones subjetivas que guardan una estrecha relación con los índices subjetivos obtenidos en los recuentos estadísticos, coeficiente de correlación es bajo: r > 0.20 Con el proceso de "toma de decisión".
¿Cuál es el verdadero "locus" del efecto de la frecuencia en el procesamiento léxico? Como la frecuencia es una variable que influye indirectamente , Balota y Chumbley aceptan que sea un efecto genuino de acceso léxico Si la frecuencia es una variable que influye directamente en el acceso léxico, su efecto debe ser patente en cualquier tarea que implique acceso léxico, pero no siempre es así Ninguna.
¿Qué consideran Chumbley y Balota del efecto de la frecuencia en el procesamiento? Ambas Consideran que la frecuencia de uso no influye realmente en el acceso al léxico mental, sino en el proceso pos léxico de la toma de decisión Rechazan que sea un efecto genuino de acceso léxico.
Respecto al efecto de la frecuencia léxica, y a diferencia de Balota y Chumbley ¿Qué defienden muchos otros autores? Que las latencias para detectar el fonema eran claramente más cortas después de una palabra frecuente, porque exigía menor carga de procesamiento Que la frecuencia léxica tiene una influencia real y automática en tareas que no requieren decisión Rechazan que sea un efecto genuino de acceso léxico, ya si es una variable que influye directamente, entonces su efecto debe ser patente en cualquier tarea que implique acceso léxico.
Muchos autores defienden que la frecuencia léxica tiene una influencia real y automática en tareas que no requieren decisión. Sin embargo ¿Qué puede ocurrir con la frecuencia léxica? Que quede subsumida u oscurecida en las tareas de categorización semántica, donde los tiempos son mucho más largos e influyen otras variables, como la tipicidad del ejemplar Que es fácil aislar el efecto de esta variable del de otras como el grado de concreción, el número de significados, la longitud de la palabras..etc Que su efecto no sea patente en cualquier tarea que implique acceso léxico, principalmente debido a las peculiaridades de la propia tarea como al propio proceso de "toma de decisión".
Cuando decimos que la palabra gorrión es un ejemplar más típico de "ave" que un pingüino ¿De qué estamos hablando? De la tipicidad y la frecuencia léxica De la lexicalidad Del proceso de toma de decisión.
¿Qué es la edad de adquisición? Una de las variables más robustas de la psicolingüística Una variable muy determinante pero menos que la frecuencia de uso La edad a la que se aprende cada palabra.
¿Cuál de todas la variable influyentes en el reconocimiento de palabras podría ser más importante que la frecuencia de uso? La vecindad fonológica El punto de unicidad La edad de adquisición.
¿Qué dos variables están muy relacionadas? La vecindad fonológica y el efecto del contexto (primming) El punto de unicidad y la polisemia La edad de adquisición y la frecuencia de uso.
En la actualidad ¿Se tienen en cuenta las variables frecuencia de uso y edad de adquisición? Sí, pues al ser variables muy relacionadas, también lo están sus efectos Sí, pues se pueden separar los efectos de ambas, bien por técnicas estadísticas o por diseño factorial No, no son medidas objetivas debido a su alto coste procedimental.
¿Tienen las variables edad de adquisición y frecuencia de uso, resultados independientes? Sí, ya que sus efectos pueden separarse No, están muy relacionadas por lo que son codependientes Depende de cuál de ellas tenga efectos mayores según la tarea.
Entre la frecuencia de uso y la edad de adquisición ¿Cuál de las dos variables es más difícil de cuantificar? La edad de adquisición La frecuencia de uso Ambas.
En la edad de adquisición ¿Cuál es la medida objetiva más aceptada de Morrison, Chappell y Ellis? Presentación de diapositivas a niños con diferentes tonos emocionales Presentación de listas de palabras a niños para que los nombren e identifiquen Presentación de dibujos de objetos a niños para que los nombren.
La presentación de dibujos de Morrison, Chappell y Ellis, es la medida objetiva más aceptada¿Qué ocurre si los niños de una edad nombran el dibujo? Se deduce que dichos niños han sido impartidos por padres y maestros desde temprana edad Se deduce que por término medio ya conocen la palabra, así que se toma como punto de corte Que los niños han aprendido antes las palabras con alta frecuencia.
La presentación a niños de dibujos de objetos para que los nombren, es la medida objetiva más aceptada para medir la edad de adquisición. Sin embargo, es un procedimiento muy costoso ¿Por qué? Porque la edad de adquisición es muy difícil de cuantificar No pueden recoger datos de palabras concretas (no se pueden representar con ilustraciones) Por las miles de palabras que los investigadores tienen que elegir.
La presentación a niños de dibujos de objetos para que los nombren, es la medida objetiva más aceptada para medir la edad de adquisición. Sin embargo, es un procedimiento muy costoso ¿Por qué? Porque es muy procedimiento demasiado simple Porque no se pueden recoger datos de palabras abstractas (no se pueden representar con ilustraciones) Ambas, sumando además que la edad de adquisición es muy difícil de cuantificar.
En sustitución a la presentación de dibujos de objetos a niños para calcular la edad de adquisición ¿Qué otra metodología se utiliza como alternativa? Estudios descriptivos sobre palabras que utilizan medidas subjetivas Se presentan listas de palabras a niños para que las nombren, e indiquen a que edad creen que aprendieron la palabra y de dónde Se usan escalas subjetivas de edad de adquisición, presentando listas de palabras a adultos para que puntúen (1 a 7) la edad a la que creen que aprendieron la palabra.
¿Qué es la lexicalidad? Capacidad de reconocer y procesar palabras como unidades distintas en el lenguaje. Proceso mental mediante el cual las palabras y sus significados son almacenados y recuperados en la memoria. Ambas.
¿Que tarda más en decidirse? Que un estímulo es una palabra? O más cuando es una no palabra? El tiempo suele ser más corto cuando se decide que un estímulo es una palabra, y más largo cuando se decide que es una no palabra El tiempo suele ser más corto cuando se decide que un estímulo es una no palabra, y más largo cuando se decide que es una palabra Es indistinto, la toma de decisión en ambos casos abarca el mismo tiempo.
¿Qué ocurre siempre con las no-palabras? Que son menos pronunciables y con secuencias admitidas Se ajustan a las normas ortográficas y fonológicas, por lo que forman seudopalabras Suponen un agotamiento del léxico mental y consumen menos tiempo que las palabras.
En la lexicalidad ¿Qué elemento tardará más en ser rechazado cuanto más se parezca a una palabra existente? Palabras homógrafas No palabras Seudopalabras.
¿Qué es la vecindad fonológica? Palabras morfológicamente iguales pero con significados diferentes Todas las palabras que pertenecen a la misma categoría semántica Todas las palabras que comparten todos los fonemas excepto uno.
¿Qué son las palabras ermitañas? Aquellas palabras que no tienen vecinos Aquellas que pueden ser preservadas en textos religiosos, literatura clásica, documentos legales o en ciertos campos especializados Aquellas palabras que comparten todos los fonemas excepto uno.
¿Qué efectos tiene la vecindad fonológica en el reconocimiento de palabras habladas? Competitivos Inhibitorios Potenciadores.
¿Porque la vecindad fonológica tiene efectos inhibitorios en el reconocimiento de palabras habladas? Porque es dependiente del contexto en que se desarrolla Porque el índice de vecinos o densidad de vecinos es menor Porque hay más competidores hasta lograr el reconocimiento.
¿Cuál es el índice de la vecindad fonológica o densidad de vecinos? El índice N El índice SOA El bin.
Respecto a la vecindad fonológica ¿Qué ocurre si las palabras vecinas son de alta frecuencia? Son más fáciles de reconocer Su inhibición es más difícil Se produce primming fonológico.
¿Cuando sera mayor el tiempo de reconocimiento entre palabras vecinas? Cuando sean seudo palabras Cuando al reconocimiento le incorporamos la variable de toma de decisión Cuando sumamos alta frecuencia y gran cantidad de vecinos.
¿Qué es el efecto del contexto (pimming)? Cuando se reconoce una palabra más rápidamente si va precedida de un contexto con el que guarda relación Cuando el contexto interfiere en el reconocimiento de las palabras Cuando cambia el significado semántico del estímulo.
¿Qué comprobaron Meyer y Schvaneveldt con respecto al efecto del contexto (primming)? Que no afecta a estímulos que son no-palabras Que el efecto del contexto tiene efectos inhibitorios en el reconocimiento de las palabras Se reconoce la palabra "mermelada" más rápido si se precede de la palabra "mantequilla".
¿Que es el primming? El estímulo a reconocer Un fenómeno muy conocido entre los psicolingüistas Ambas, además se presenta un punto de fijación de entre 500 y 600 ms.
¿A que se refiere el concepto de Prime? A seudopalabras Se refiere al estímulo previo Se refiere al estímulo a reconocer.
¿A que se refiere el concepto de Target? A un fenómeno muy conocido entre psicolingüistas Al estímulo previo Al estímulo a reconocer.
¿En que consiste el experimento típico de primming? Se presenta una fijación durante 500-1000 ms, después el prime 250-500 ms, y un momento después el target Se administra una prueba léxica de palabras, con un ruido de fondo como prime, y posteriormente el participante debe detectar rápidamente dicha lista Presentación de palabras concretas en secuencias, y un momento después se puntúa del 1 al 7 la facilidad de reconocimiento.
En el experimento típico de primming ¿Se separan el prime y el target? No, se mantienen unidos Sí, ya que son procesos independientes Muy brevemente y se denomina SOA (Stimulus onset asinchrony).
¿Cuál es la secuencia típica del SOA (stimulus onset asinchrony)? * (500 ms) Prime (300 ms) Silencio (100 ms) Target (500 ms) * (300 ms) Prime (500 ms) Silencio (100 ms) Target (500 ms) * (500 ms) Prime (300 ms) Silencio (500 ms) Target (100 ms).
¿Cómo se calculan los efectos del primming? Inhibiendo sus efectos en los resultados del target Comparando los tiempos de reconocimiento del target precedido por una palabra relacionada, con los tiempos de reconocimiento del target precedido por una palabra no relacionada Comparando los tiempos de reconocimiento del target precedido por una palabra no relacionada, con los tiempos de reconocimiento del target precedido por una palabra relacionada.
¿Cómo puede ser el efecto del priming? Facilitador Inhibidor Ambos y además depende del SOA y de la relación entre prime y target.
¿A que no afecta el efecto del priming? A estímulos que son no-palabras Al target Al contexto.
¿Qué es la imaginabilidad? Palabras abstractas Facilidad con que una persona puede imaginar el significado de una palabra La capacidad de todo ser humano de ser creativo.
¿Qué se recuerda mejor? Las palabras concretas altamente imaginables Las palabras abstractas altamente imaginables Ambas.
¿Con qué método se mide la imaginabilidad? A través de una tarea de reconocimiento A través de cuestionarios subjetivos A través de un informe clínico.
¿Con qué variable se relaciona la imaginabilidad? Variable concreción/ abstracción Variable frecuencia léxica Variable efecto del prime.
¿Qué es la polisemia? Palabras complejas de más de un lexema Palabras con múltiples significados y cierto parentesco semántico Palabras con varios significados pero sin relación entre ellos.
¿Qué se reconoce antes, las palabras con más significados? o con menos? Las palabras con más significados, especialmente si son de alta frecuencia Las palabras con menos significados, especialmente si son de baja frecuencia Las palabras con más significados, especialmente si son de baja frecuencia.
¿Qué aclaración hay que hacer respecto a las palabras polisémicas? Que tienen cierto parentesco semántico, pero sin relación entre ellos Que las palabras con menos significados se reconocen más rápido, especialmente si son de alta frecuencia Los tiempos de reacción son más rápidos en palabras con alta carga emocional.
¿Qué son las palabras homógrafas? Palabras con varios significados y con cierto parentesco semántico Aquellas cuya morfología y significado semántico son lo mismo Aquellas que tienen varios significados pero sin relación entre ellos.
¿Cuando son mayores los efectos de la polisemia? Cuanta mayor implicación semántica exija la tarea Cuando las palabras de morfología irregular son de alta frecuencia Cuando el contexto propicia su aparición.
En morfología ¿Cómo están representadas las palabras morfológicamente complejas? Se proponen dos hipótesis: Hipótesis del listado exhaustivo e Hipótesis de la segmentación obligatoria Se propone la hipótesis dual Se proponen 3 hipótesis: Hipótesis del listado exhaustivo, Hipótesis del listado parcial e Hipótesis de la segmentación obligatoria.
¿En qué consiste la Hipótesis del listado exhaustivo en morfología? Las palabras de morfología irregular y las palabras frecuentes cuentan con su propia representación léxica y se reconocen directamente, pero las palabras regulares y de baja frecuencia se descomponen en raíz y afijos Cada palabra compuesta tiene su propia representación léxica. La frecuencia de cada palabra determina los tiempos de reconocimiento Las palabras son segmentadas en sus morfemas componentes. Se accede a la raíz y a los afijos de manera independiente. El reconocimiento lo determina la frecuencia de la raíz y de los afijos.
¿En qué consiste la hipótesis de la segmentación obligatoria en morfología? Cada palabra compuesta tiene su propia representación léxica. La frecuencia de cada palabra determina los tiempos de reconocimiento Las palabras son segmentadas en sus morfemas componentes. Se accede a la raíz y a los afijos de manera independiente. El reconocimiento lo determina la frecuencia de la raíz y de los afijos Las palabras de morfología irregular y las palabras frecuentes cuentan con su propia representación léxica y se reconocen directamente, pero las palabras regulares y de baja frecuencia se descomponen en raíz y afijos.
Actualmente, para explicar cómo están representadas las palabras morfológicamente complejas ¿Que se defiende? Una hipótesis de segmentación obligatoria Una hipótesis de listado exhaustivo Una hipótesis híbrida (modelo dual o mixto).
¿En qué consiste la hipótesis híbrida o modelo mixto o dual, para explicar en morfología cómo están representadas las palabras morfológicamente? Las palabras son segmentadas en sus morfemas componentes. Se accede a la raíz y a los afijos de manera independiente. El reconocimiento lo determina la frecuencia de la raíz y de los afijos Cada palabra compuesta tiene su propia representación léxica. La frecuencia de cada palabra determina los tiempos de reconocimiento Las palabras de morfología irregular y las palabras frecuentes cuentan con su propia representación léxica y se reconocen directamente, pero las palabras regulares y de baja frecuencia se descomponen en raíz y afijos.
¿Qué es el contenido emocional? Cuando los tiempos de reacción son más rápidos en determinadas circunstancias por sus dimensiones emocionales Dimensiones con alta carga emocional Ambas.
Qué autor afirma que una buena teoría científica es una prohibición, y que cuantas más prohibiciones, mejor teoría y más específicas sus predicciones Pasteur Popper Morton.
¿Por qué se utiliza un modelo para explicar el reconocimiento de palabras? Para ofrecer una visión unificadora sobre fenómenos dispersos cuya conexión no es evidente Porque es una construcción empírica que representa cierta realidad difícil de manejar y observar Porque los datos partes de la subjetividad científica y proporciona una visión más completa de un fenómeno.
¿Por qué se utiliza un modelo para explicar el reconocimiento de palabras? Porque ofrece una visión divisora de la realidad y proporcionan una visión más compleja de un fenómeno Porque parten de datos de la realidad y proporcionan una visión más completa de un fenómeno Porque pretende ser una construcción teórica que representa cierta realidad fácil de manejar y observar.
¿Qué características debe tener un modelo para que sea útil? Debe establecer predicciones que puedan ser verificadas o falseadas Deben establecer prohibiciones para que sus predicciones sean más específicas Ambas.
¿Porque nacen los modelos teóricos sobre el acceso léxico? Para intentar explicar los hallazgos empíricos Para explicar los nuevos resultados obtenidos de otros modelos Para entender mejor la naturaleza léxica.
¿Qué dos tipos de modelos existen sobre el acceso léxico? Los que defienden un acceso indirecto al léxico mental Los que defienden la existencia acceso de búsqueda paralelo Los que defienden la existencia de algún mecanismo de búsqueda serial.
¿Qué dos tipos de modelos existen sobre el acceso léxico? Los que defiende un acceso directo al léxico mental Los que consideran la existencia de un acceso mecánico Los que consideran la existencia de algún sistema de búsqueda directo.
¿En qué consiste el modelo del logogén? El conjunto de logogenes activan sus palabras para que compitan entre sí, hasta que uno de ellos alcanza su umbral mínimo y resulta "ganador" Ambos Acumula evidencia o activación respecto a una palabra, y cuando alcanza un umbral prefijado, el logogén se dispara.
¿Quién planteó el modelo del logogén? Foss John Morton François Grosjean.
¿Cómo es el modelo del logogén de Morton? Un modelo mecánico Un modelo de acceso directo Un modelo de procesamiento serial.
En el modelo del logogén ¿Qué ocurre cuando los logogenes no están activos? Mantienen cierto nivel de activación basal o de reposo Acumulan cierta inercia sobre sus palabras hasta que uno de ellos alcanza su umbral y resulta "ganador" El sistema queda desactivado por completo.
¿Por qué el modelo del logogén es un modelo de acceso directo? Porque la información léxica se obtiene a través de los logogenes que integran la memoria a largo plazo Porque la búsqueda léxica es accesible al sistema completo de logogenes y estos reciben activación en paralelo Porque se accede directamente al sistema o diccionario léxico.
El sistema de logogenes recibe la información en paralelo de tres fuentes ¿Cuales son? De tres fuentes externas (representaciones visuales, representaciones fonológicas y representaciones morfosintácticas) Dos internas (representaciones morfológicas (letras) / representaciones semánticas (significado)) y una externa (representaciones auditivas) Dos externas (representaciones ortográficas (visual) / representaciones auditivas) y una interna (representaciones semánticas (cognitivas)).
De las tres fuentes en que obtiene información en paralelo el modelo del logogén ¿Cual de ellas se utiliza en la producción del lenguaje? La representación externa (representaciones ortográficas (visuales)) La representación interna (representaciones auditivas) La representación interna (representaciones semánticas ( cognitivas)).
El modelo del logogén obtiene la información en paralelo de 3 fuentes, 2 externas y una interna. ¿Qué ocurre durante su funcionamiento? Que cada información se procesa y clasifica en su correspondiente categoría léxica Que cada información es funcionalmente independiente Que el modelo del logogén no hace distinción entre fuentes y las 3 son externas.
Cada tipo información que entre al sistema perceptivo es funcionalmente equivalente ya que el modelo del logogén no hace distinciones entre las fuentes de información ¿Así pues, cómo procede Morton para explicar el efecto del contexto? Cuando los logogenes disponen de mayor información procedente del sistema cognitivo (arriba-abajo) necesitará menos información sobre el estímulo (abajo-arriba) para la identificación de palabras Ambos Es un modelo interactivo porque la información contextual ejerce su influencia desde el primer momento, explicando la mayor parte de los fenómenos empíricos.
¿Qué ocurre una vez el sistema del logogén ha identificado la palabra? Desciende el nivel de reposo pero no instantáneamente El priming de repetición, ya que las palabras recién activadas retienen activación residual, de forma que si se activa el mismo logogén, se disparará antes Ambos.
¿Qué es el priming de repetición? Cuando las palabras recién activadas retienen activación residual superior a la de reposo en un corto periodo, de forma que si en ese momento el estímulo activa el mismo logogén, se disparará antes Cuando se repiten múltiples veces el priming al inicio de cada prueba para condicionar los resultados Las palabras de alta frecuencia que cuentan con logogenes más bajos y por ello se activan antes y más fácilmente.
Además del modelo del logogén ¿Qué otra cosa propone Morton? Que cada logogén tiene un umbral de disparo diferente Que los logogenes están conectados entre sí y la activación se extiende entre logogenes cercanos Que el funcionamiento de cada logogén tiene un tiempo límite para reconocer la palabra.
En el modelo del logogén ¿Por qué ocurre el priming semántico? Porque las palabras morfológicamente próximas tienen logogenes cercanos Porque los logogenes están conectados entre sí y la activación se extiende entre logogenes cercanos Porque las palabras recién activadas retienen activación residual superior a la de reposo en un corto período. Si en ese momento el estímulo activa el mismo logogén, se disparará antes.
Varios autores sugieren que existe un tiempo límite para reconocer la palabra en el sistema de logogenes ¿Qué ocurre si se agota dicho plazo? Se desactivan los logogenes asociados Se tarda en rechazarlo porque hay activación parcial de logogenes Se rechaza el estímulo (no-palabra).
¿Qué predice el modelo del logogén? Experimentalmente se ha demostrado que no es así, ya que no hay un priming transmodal de repetición Ambas Que en caso de que haya un cambio de modalidad (visual a auditiva xej) no afecta al priming.
Morton planteó una versión nueva de su modelo del logogén ¿Qué 3 sistemas de logogenes se consideran? Canal de entrada visual, Canal de entrada auditivo y Canal de salida Canal de entrada, Canal de salida visual y Canal de salida auditivo Canal de entrada, Canal de entrada visual y Canal de salida auditivo.
Morton planteó una versión nueva de su modelos del logogén. Con la evidencia experimental ¿Qué 4 sistemas se consideraron? Para leer, escribir, escuchar y hablar Para ver, procesar, sintetizar y expresar Ninguna.
De los siguientes modelos ¿Cuál de ellos es un modelo de acceso directo? TRACE El modelo de Forster El modelo del logogén.
De los siguientes modelos ¿Cuál es un modelo de busqueda serial? Modelo de Forster Modelo de cohorte Modelo del logogén.
De los siguientes modelos ¿Cuál es un modelo mixto? Modelo de Forster Modelo de cohorte TRACE.
De los siguientes modelos ¿Cuál es un modelo conexionista? Modelo de cohorte Modelo del logogén TRACE.
¿Cómo plantea Forster la búsqueda de palabras en su modelo serial? En 2 etapas (Ficheros de acceso y Gran archivo maestro o principal) En 4 etapas (Ficheros principales, Ficheros de acceso, Bins y Gran archivo maestro) En una (Archivos de acceso).
En el modelo de Forster, se plantean 2 etapas de búsqueda (Ficheros de acceso y Gran archivo maestre). En la primera etapa ¿Cuáles son los 3 ficheros de acceso? -Información visual de acceso ortográfico de palabras escritas -Información acústica y fonológica de las palabras o fichero de acceso fonológico para palabras escritas -Fichero de información semántica de palabras que se usa en la comprensión del lenguaje -Información ortográfica o fichero de acceso ortográfico de palabras escritas -Información acústica y fonológica de las palabras o fichero de acceso fonológico para palabras escritas -Fichero de información sintáctica y semántica de palabras que se usa en la producción del lenguaje -Información visual de acceso literario de palabras escritas -Información acústica y fonológica de las palabras orales -Fichero de información semántica de palabras que se usa en la comprensión del lenguaje.
En el modelo de Forster, se plantean 2 etapas de búsqueda (Ficheros de acceso y Gran archivo maestre). En la segunda etapa ¿Cómo están organizados los archivos? Están unidos en compartimentos de información ortográfica de palabras escritas Están organizados en ficheros de información sintáctica y semántica de palabras que se usan en la producción del lenguaje Están divididos en compartimentos (bins) separados sobre la base de la primera sílaba o primeras letras de las palabras.
¿Que hay dentro de cada bin en el modelo de Forster? Se localizan los ficheros principales Está almacenada la información fonológica de la palabra Se ordenan los ítems por frecuencia de uso.
En el modelo de Forster ¿Qué ocurre cuando la unidad es localizada en el fichero de acceso? El puntero conduce al fichero de acceso correspondiente, revelando toda la información semántica de la palabra Queda disponible toda información lingüística contenida, donde hay referencias cruzadas o conexiones entre palabras semánticamente relacionadas Neuropsicológica-mente se activan todos los ficheros de acceso relacionados con la palabra, facilitando la comprensión del lenguaje.
De los siguientes modelos ¿Cuál es un modelo de tipo modular? En este tipo de modelos, la información de los niveles superiores no incide directamente en el proceso de acceso o localización de las palabras: Modelo de Forster Modelo de cohorte Modelo del logogén.
¿Cuál es el único efecto del contexto que puede darse en el modelo de Forster? No se pueden dar efectos del contexto ya que sus efectos actúan por mecanismos posteriores Ambos A través de referencias cruzadas dentro del fichero maestro (explica el priming semántico).
¿Cuándo ocurre el priming de repetición en el modelo de Forster? Cuando se den referencia cruzadas dentro del fichero maestro Cuando haya habido un cambio temporal en el orden de los ítems dentro de cada bin, debido a su uso Cuando se aceptan las palabras tras la búsqueda exhaustiva en el bin, lo que consume menos tiempo.
¿Qué crítica recibe el modelo de Forster? La falta de información empírica Se critica su mecanismo serial Se critica la falta de información que da cuenta de los principales datos experimentales y predice los efectos del priming.
Glanzer y Ehrenreich proponen un modelo de búsqueda serial basado en el modelo de Forster ¿Qué dos diccionarios mentales plantean? Información de todas las palabras e Información de palabras comunes Información Morfosintáctica e Información Semántica Información Sintáctico/Semántica e información Morfológica/Fonológica.
¿Qué postula el Modelo de cohorte de Marslen-Wilson? El reconocimiento de las palabras habladas La presentación simultánea de estímulos auditivos para activar en serie un conjunto finito o cohorte de palabras congruentes con los sonidos iniciales, todas ellas candidatos léxicos del estímulo Una secuencia ordenada de etapas que activan paralela y simultáneamente varios elementos léxicos para las palabras habladas.
¿Cómo se presentan los estímulos auditivos en el Modelo de cohorte de Marslen-Wilson? No se presentan todos a la vez Uno detrás de otro Simultáneamente.
Según el planteamiento del Modelo de cohorte ¿Qué ocurre cuando una persona escucha una palabra? Da cuenta de los principales datos experimentales y predice que los efectos del priming están limitados al priming semántico, sin que se vea influido por información arriba-abajo Reconoce las palabras habladas a través del diccionario léxico Se activan en paralelo un conjunto finito de palabras congruentes con los sonidos iniciales, todas ellas candidatos léxicos del estímulo, representaciones que compiten en el proceso de identificación.
Al oír "elefante" se activarían palabras que empiezan por "e", como "ecuador", "elegido"..etc. A medida que el estímulo va ingresando en el sistema perceptivo, el conjunto de palabras se reduce y se van desactivando los candidatos incompatibles. Plantea un punto de unicidad o punto de reconocimiento óptimo. Señala a qué modelo corresponde la siguiente afirmación: Modelo del logogén de Morton Modelo TRACE McClelland y Elman Modelo de cohorte Marslen-Wilsen.
¿Qué técnica experimentan emplean Marslen-Wilson dentro del Modelo de cohorte? TRACE de frases otros estímulos lingüísticos Sombreado (Shadowing) de frases otros estímulos lingüísticos Bin de frases otros estímulos lingüísticos.
¿En qué consiste la técnica de shadowing de Marslen-Wilson? En activar las palabras que comienzan por una determinada vocal e ingresan en el modelo perceptivo En ocultar mediante el priming, la activación de las entradas léxicas El participante oye una frase y debe seguirla como una sombra, repitiendo cada palabra lo más rápido posible.
El modelo de cohorte a pesar de ser muy inflyete desde los años 80, no esta exento de algunos puntos débiles ¿Cuáles son? No explica algunos efectos empiíricos Cualquier mínima similitud del estímulo en sus partes iniciales lo excluiría inmediatamente de la cohorte y no se activaría su identificación No explica el almacenamiento semántico.
El modelo de cohorte a pesar de ser muy inflyete desde los años 80, no esta exento de algunos puntos débiles ¿Cuáles son? No explica los algunos efectos léxicos Cualquier mínima discrepancia del estímulo en sus partes iniciales lo excluiría inmediatamente de la cohorte y no se activaría su identificación No explica el almacenamento semántico.
El modelo de cohorte a pesar de ser muy inflyete desde los años 80, no esta exento de algunos puntos débiles ¿Cuáles son? No explica algunos efectos del almacenamiento semantico Puede desactivar una palabra dentro de otra (p. ej. lock al escuchar hemlock) No explica el efecto de la frecuencia léxica.
¿En qué consiste el modelo TRACE de McClelland y Elman? Modelo altamete interactivo paara el reconocimiento de las palabras habladas Modelo que postula una secuencia ordenada de etapas que activan paralela y simultáneamente varios elementos léxicos para las palabras habladas Mecanismo que acumula evidencia o activación respecto a una palabra y, cuando alcanza un umbral prefijado se dispara.
¿En cuantos niveles de procesamiento esta dividido el modelo TRACE de McClelland y Elman? 6 8 3.
El modelo TRACE esta dividido en 3 niveles de procesamiento ¿Cuales son y de qué se encarga cada uno? gh hv hjf.

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