Tema 5 ,6 8, 9

1. La evaluación interna o autoevaluación se caracteriza por: a) Ser realizada por expertos externos. b) Ser realizada por la propia organización. c) Carecer de rigor técnico. d) Sustituir a la evaluación externa.

2. Una ventaja de la evaluación interna es: a) Mayor objetividad. b) Mayor conocimiento del contexto. c) Ausencia de sesgos. d) Menor implicación del personal.

3. La evaluación externa se caracteriza por: a) Mayor proximidad al programa. b) Menor independencia. c) Ser realizada por agentes ajenos. d) No presentar resistencias.

4. La evaluación mixta combina: a) Evaluación diagnóstica y sumativa. b) Métodos cuantitativos y cualitativos. c) Evaluación interna y externa. d) Enfoques y modelos.

5. La finalidad de accountability se refiere a: a) Mejorar el diseño del programa. b) Rendir cuentas a la sociedad. c) Evaluar durante la implementación. d) Detectar necesidades.

6. La evaluación formativa tiene como finalidad: a) Comparar programas. b) Tomar decisiones finales. c) Mejorar el desarrollo del programa. d) Rendir cuentas.

7. La evaluación sumativa se orienta a: a) Mejorar el proceso. b) Detectar necesidades. c) Valorar resultados finales. d) Diseñar programas.

8. El nivel de análisis global o molar se caracteriza por: a) Analizar partes concretas. b) Tener una visión holística del programa. c) Evaluar únicamente resultados. d) Sustituir al análisis parcial.

9. El nivel de análisis parcial o molecular: a) Ofrece una visión global. b) Analiza componentes específicos. c) Elimina sesgos. d) No se utiliza en servicios sociales.

10. La combinación de niveles de análisis da lugar a: a) Evaluación diagnóstica. b) Evaluación sumativa. c) Nivel de análisis mixto. d) Metaevaluación.

11. La evaluación de organizaciones prestadoras de servicios sociales se centra en: a) Un programa concreto. b) El funcionamiento global de la entidad a. c) Los resultados económicos. d) La intervención comunitaria.

12. La evaluación organizacional analiza: a) Solo los resultados. b) Funcionamiento, gestión y calidad. c) Únicamente la eficiencia. d) Exclusivamente los procesos.

3. Uno de los objetivos de la evaluación organizacional es: a) Incrementar el control administrativo. b) Mejorar la calidad de los servicios. c) Sustituir la evaluación de programas. d) Reducir costes.

4. La evaluación interna de organizaciones se caracteriza por: a) Ser realizada por agentes externos. b) Ser una autoevaluación institucional. c) Carecer de utilidad. d) Sustituir a la evaluación mixta.

5. La evaluación mixta en organizaciones combina: a) Resultados y procesos. b) Evaluación interna y externa. c) Enfoques cuantitativos. d) Métodos cualitativos.

El pensamiento estratégico aplicado a la evaluación organizacional implica: a) Analizar únicamente el presente. b) Una visión a corto plazo. c) Una visión global y a largo plazo. d) Centrarse en los resultados económicos.

7. La evaluación basada en el pensamiento estratégico permite: a) Eliminar resistencias. b) Mejorar la toma de decisiones. c) Sustituir la planificación. d) Evitar la evaluación de programas.

18. La evaluación organizacional se diferencia de la evaluación de programas porque: a) Analiza solo resultados. b) Se centra en la entidad en su conjunto. c) No utiliza planes de evaluación. d) Carece de criterios.

19. La mejora continua de la organización es una finalidad de: a) La planificación económica. b) La evaluación organizacional. c) La evaluación diagnóstica. d) La metaevaluación.

10. La evaluación organizacional contribuye principalmente a: a) La inspección administrativa. b) La sostenibilidad y calidad de los servicios. c) El control político. d) La reducción de programas.

1️ El origen de la planificación se sitúa fundamentalmente en: a) El ámbito social. b) El ámbito político. c) El ámbito económico. d) El ámbito comunitario.

22. Cuando la planificación se considera un valor básico de la sociedad occidental, estamos ante: a) Una tradición. b) Una perspectiva. c) Un factor que influye. d) Una fase del ciclo.

3️ El ciclo de la planificación incluye: a) Diagnóstico, implementación y resultados. b) Formulación de objetivos, conocimiento de la realidad, inventario de recursos y estrategias. c) Diseño, ejecución y evaluación externa. d) Programación y metaevaluación.

24️ La evaluación se desarrolla de forma sistemática en: a) Europa tras la II Guerra Mundial. b) Estados Unidos en los años 60. c) América Latina en los años 70. d) El Tercer Sector.

5️ El impulso decisivo de la evaluación se vincula a: a) La crisis de 1929. b) La descentralización administrativa. c) Los programas contra la pobreza de Kennedy. d) El auge del Estado de Bienestar.

26️ La evaluación diagnóstica se caracteriza por: a) Realizarse al final. b) Mejorar el desarrollo. c) Identificar necesidades antes de intervenir. d) Valorar resultados.

27️ La evaluación formativa tiene como finalidad principal: a) Rendir cuentas. b) Decidir continuidad. c) Mejorar durante el proceso. d) Comparar programas.

8️ Cuando una evaluación decide si un programa continúa o se suprime, es: a) Diagnóstica. b) De diseño. c) Formativa. d) Sumativa.

29️ La evaluación de implementación analiza: a) Los efectos finales. b) El diseño del programa. c) La puesta en práctica. d) Las necesidades.

La evaluación interna se define como: a) La realizada por expertos externos. b) La realizada por la propia organización. c) La más objetiva. d) La que evita sesgos.

32. El plan de evaluación sirve para: a) Presentar resultados. b) Organizar todo el proceso evaluador. c) Controlar al personal. d) Sustituir la evaluación.

33. El plan de evaluación responde a: a) Qué, cómo y cuánto. b)Quién y cuándo. c) Qué, para qué, quién, cómo y cuándo. d) Por qué y con qué resultados.

33 La metaevaluación es: a) Evaluación de resultados. b) Evaluación externa. c) Evaluación de la evaluación. d) Evaluación diagnósticas.

34. La finalidad principal de la metaevaluación es: a) Comparar programas. b) Controlar al evaluador. c) Garantizar calidad y rigor. d) Medir eficiencia.

35️. La accountability hace referencia a: a) Mejora continua. b) Rendición de cuentas a la sociedad. c) Evaluación formativa. d) Evaluación de resultados.

1️6 El nivel de análisis global o molar se caracteriza por: a) Analizar componentes concretos. b) Visión holística del programa. c) Evaluación de costes. d) Evaluación diagnóstico.

37 El nivel de análisis parcial o molecular: a) Da visión general. b) Analiza partes específicas. c) Sustituye al global. d) No se usa en servicios sociales.

1️8 La evaluación organizacional se centra en: a) Un programa concreto. b) La intervención comunitaria. c) La organización en su conjunto. d) Los usuarios.

1️9 El pensamiento estratégico aplicado a la evaluación implica: a) Análisis a corto plazo. b) Evaluar solo resultados. c) Visión global y a largo plazo. d) Reducción de costes.

40. La finalidad principal de la evaluación organizacional es;. a) Control administrativo. b) Reducción del gasto. c) Mejora de la calidad y sostenibilidad. d) Eliminación de programas.

41. Los términos procesual, integral, sistemática, estructurante, progresiva, innovadora y científica hacen referencia a: a) Características de la evaluación. b) Fases de la programación. c) Características de la planificación. d) Tipos de intervención.

2. El ciclo de la planificación comprende: a) Diagnóstico, ejecución y evaluación externa. b) Formulación de objetivos, conocimiento de la situación, inventario de recursos y estrategias. c) Diseño, implementación y resultados. d) Programación y metaevaluación.

43. La planificación como valor básico de la sociedad occidental se refiere a: a) Una tradición. b) Una perspectiva. c) Un factor que influye en la planificación. d) Una fase del ciclo.

44. Los orígenes de la planificación se sitúan fundamentalmente en: a) El ámbito social. b) El ámbito político. c) El ámbito económico. d) El ámbito comunitario.

45. El conocimiento de la realidad que se pretende intervenir forma parte de: a) El ciclo de la planificación. b) La evaluación sumativa. c) La implementación. d) La rendición de cuentas.

46. La evaluación se desarrolla como disciplina sistemática: a) En Europa tras la II Guerra Mundial. b) En Estados Unidos en los años sesenta. c) En América Latina en los setenta. d) En el Tercer Sector.

7. El impulso decisivo a la evaluación se vincula a: a) La crisis de 1929. b) La descentralización. c) Los programas contra la pobreza de la administración Kennedy. d) El auge del Estado de Bienestar.

8. La evaluación puede definirse como: a) Un control administrativo. b) Un proceso sistemático orientado a emitir juicios fundamentados. c) Una técnica estadística. d) Un sistema de inspección.

49. La evaluación NO debe entenderse como: a) Un proceso riguroso. b) Un instrumento de mejora. c) Un mero control administrativo. d) Un apoyo a la toma de decisiones.

10. La relevancia de la evaluación en el ámbito público se debe principalmente a: a) La presión de los usuarios. b) La necesidad de justificar decisiones y recursos. c) La reducción del gasto. d) La profesionalización del Tercer Sector.

11. La evaluación diagnóstica se realiza: a) Antes de la intervención. b) Durante el programa. c) Al finalizar. d) Tras la rendición de cuentas.

52. La evaluación formativa se caracteriza por: a) Decidir la continuidad. b) Mejorar el programa durante su desarrollo. c) Detectar necesidades. d) Valorar resultados finales.

13. La evaluación sumativa tiene como finalidad: a) Detectar debilidades. b) Mejorar procesos. c) Valorar resultados finales y decidir continuidad. d) Diseñar el programa.

54. La evaluación de diseño analiza: a) Resultados obtenidos. b) La coherencia y adecuación del programa. c) La puesta en práctica. d) La satisfacción de usuarios.

15. La evaluación de implementación se centra en: a) Necesidades. b) Diseño. c) La puesta en práctica del programa. d) Resultados finales.

36. Los efectos explícitos de la evaluación son: a) Los efectos buscados deliberadamente. b) Consecuencias indirectas. c) Resultados imprevistos. d) Sesgos del evaluador.

17. Los efectos implícitos se caracterizan por: a) Carecer de importancia. b) Producirse de forma indirecta y no declarada. c) Ser siempre negativos. d) Ser previstos.

38. Cuando una evaluación produce consecuencias no previstas, estamos ante: a) Efectos explícitos. b) Efectos implícitos. c) Efectos imprevistos. d) Sesgos evaluativos.

59. La necesidad normativa es: a) La sentida por los individuos. b) La definida por expertos o profesionales. c) La expresada como demanda. d) La experimentada.

20. La necesidad sentida se define como: a) La percepción subjetiva de carencia. b) La demanda formal. c) La definida por técnicos. d) La observada.

61. La necesidad expresada se corresponde con: a) Carencia subjetiva. b) La demanda realizada. c) La definida por expertos. d) La potencial.

52. El enfoque basado en objetivos se centra en: a) Comprobar si los objetivos se han alcanzado. b) Analizar percepciones. c) Prescindir de objetivos. d) Negociar significados.

63. El enfoque que prescinde de los objetivos se caracteriza por: a) Medir eficiencia. b) Analizar resultados sin referencia a objetivos previos. c) Evaluar procesos. d) Aplicar indicadores normativos.

24. El enfoque de toma de decisiones conecta la evaluación con: a) La planificación estratégica. b) La toma de decisiones. c) El control administrativo. d) La eficiencia económica.

65. El enfoque de revisión profesional o acreditación tiene como finalidad: a) Medir resultados. b) Emitir juicios expertos. c) Analizar costes. d) Evaluar necesidades.

66. El modelo de estudio de casos o negociación se caracteriza por: a) Medición objetiva. b) Negociación de significados. c) Control administrativo. d) Evaluación normativa.

27. Cuando el evaluador valida las políticas de la autoridad, McDonald habla de: a) Evaluación indirecta. b) Evaluación mediatizada. c) Evaluación autocrática. d) Metaevaluación.

68. El plan de evaluación es: a) Un informe final. b) Un documento que estructura el proceso evaluador. c) Una técnica. d) Un control externo.

59. El plan de evaluación responde a: a) Qué y cuánto. b) Quién y cuándo. c) Qué, para qué, quién, cómo y cuándo. d) Por qué y resultados.

30. Entre los contenidos del plan de evaluación se encuentra: a) La descripción del programa. b) La inspección. c) La financiación. d) El control del personal.

71. La metaevaluación se define como: a) Evaluación externa. b) Evaluación de la evaluación. c) Evaluación diagnóstica. d) Evaluación sumativa.

72. La finalidad principal de la metaevaluación es: a) Comparar programas. b) Controlar evaluadores. c) Garantizar calidad y rigor. d) Medir eficiencia.

73. La evaluación interna se caracteriza por: a) Mayor independencia. b) Ser realizada por la propia organización. c) Menor conocimiento. d) Eliminar sesgos.

34. Una ventaja de la evaluación interna es: a) Mayor conocimiento del contexto. b) Mayor objetividad. c) Menor resistencia. d) Menor implicación.

35. Una dificultad de la evaluación externa es: a) Falta de rigor. b) Resistencia de los evaluados. c) Exceso de proximidad. d) Falta de técnica.

36. La evaluación mixta combina: a) Diagnóstica y sumativa. b) Evaluación interna y externa. c) Métodos cuantitativos. d) Resultados y procesos.

57. El concepto de accountability se refiere a: a) Mejora del programa. b) Rendición de cuentas a la sociedad. c) Evaluación formativa. d) Evaluación diagnóstica.

58. El nivel de análisis global o molar se caracteriza por: a) Componentes concretos. b) Visión holística del programa. c) Medición de costes. d) Evaluación de necesidades.

79. El nivel de análisis parcial o molecular se centra en: a) Componentes específicos. b) Visión global. c) Decisiones finales. d) Planificación estratégica.

80. La combinación de niveles da lugar a: a) Evaluación diagnóstica. b) Nivel de análisis mixto. c) Metaevaluación. d) Evaluación sumativo.

81. La evaluación organizacional se centra en: a) Programas concretos. b) La organización en su conjunto. c) Los usuarios. d) La intervención comunitaria.

82. La evaluación organizacional analiza: a) Funcionamiento, gestión y calidad. b) Solo resultados. c) Solo procesos. d) Solo costes.

43. El pensamiento estratégico implica: a) Visión a corto plazo. b) Evaluar costes. c) Visión global y a largo plazo. d) Análisis parcial.

84. La finalidad principal de la evaluación organizacional es: a) Control administrativo. b) Reducción del gasto. c) Mejora de la calidad y sostenibilidad. d) Eliminación de servicios.