tema 5 Atención Temprana

¿Cuál es el objetivo principal de la Prevención Secundaria en Atención Temprana?. Prevenir la aparición de trastornos. Detectar y diagnosticar de forma precoz trastornos/situaciones de riesgo. Intervenir en entornos educativos. Ofrecer apoyo a las familias.

¿Qué dificulta la detección de signos de alerta?. La falta de herramientas funcionales. La alta demanda de atención temprana. La tendencia a restar importancia a los signos de alerta. Todas las anteriores.

Según el documento, ¿quiénes tienen un papel fundamental en la detección de posibles problemas en el desarrollo infantil?. Los profesionales de la salud. Los profesores. La familia, entorno comunitarios o educativos en los que el niño se desenvuelve. Todos los anteriores.

¿Qué es el cribado del desarrollo?. Un tratamiento intensivo. Un procedimiento de evaluación breve. Una evaluación exhaustiva realizada por especialistas. Una terapia familiar.

¿Cuál es el beneficio de la detección temprana?. Aumenta la probabilidad de éxito en la intervención. Reduce la necesidad de evaluación. Disminuye la preocupación de los padres. Todas las anteriores.

¿Qué circunstancias dificultan la detección de signos de alerta?. Restarle importancia a los signos, miedo a etiquetar. Inadecuada interpretación de comportamientos atípicos. Falta de programas específicos. Todas las anteriores.

¿Qué información proporciona la herramienta ASQ-3?. Un diagnóstico médico definitivo. Información sobre el desarrollo de los niños. Un plan de tratamiento individualizado. Un pronóstico de la enfermedad.

¿Quiénes completan los cuestionarios ASQ-3?. Solo los profesionales de la salud. Solo los padres. Las familias y los profesionales. Los maestros.

¿Qué áreas evalúa el ASQ-3?. Comunicación-lenguaje, motricidad gruesa, motricidad fina, capacidad cognitiva y socioemocional. Solo motricidad gruesa y fina. Solo el lenguaje. Solo la interacción social.

¿Qué es la conducta desafiante?. Un comportamiento que siempre es negativo. Un comportamiento que pone en riesgo la seguridad. Un comportamiento poco común. Un comportamiento que solo ocurre en casa.

¿Qué factores se asocian al comportamiento antisocial?. Factores individuales, parentales, familiares y sociales. Solo factores individuales. Solo factores familiares. Solo factores sociales.

¿Qué es la evaluación auténtica del niño?. Una evaluación en un laboratorio. Un proceso sistemático de recogida de información. Una entrevista con los padres. Una prueba estandarizada.

¿Dónde se enfoca la evaluación auténtica?. En el niño. En los padres. En el entorno. En los maestros.

¿Qué sugiere el Libro Blanco de Atención Temprana?. El aislamiento de los niños con problemas. El seguimiento de la población infantil para una mejor detección. El uso exclusivo de pruebas estandarizadas. Ignorar las señales de alerta.

¿Qué trastornos son diagnosticables en el primer año?. Trastornos del lenguaje. Autismo. Trastornos motores. Trastornos graves del desarrollo.

¿Qué tipo de trastornos se pueden identificar a los 2-4 años?. Trastornos y retrasos del lenguaje, trastornos motores menores y trastornos de conducta. Problemas de aprendizaje. Problemas emocionales. Todos los anteriores.

¿Qué tipo de evaluación realiza el diagnóstico funcional?. Determinar cualitativa y cuantitativamente los trastornos. Identificar signos y síntomas de una entidad patológica. Informar sobre las causas de los trastornos. Ninguna de las anteriores.

¿Qué evalúa el diagnóstico sindrómico?. Las causas de los trastornos. Signos y síntomas de una entidad patológica. Las capacidades del niño. El contexto escolar.

¿Qué proporciona el diagnóstico etiológico?. Conocer las capacidades del niño. Identificar los signos y síntomas. Información sobre las causas de los trastornos. El contexto familiar.

¿Qué es la autorregulación?. La capacidad de aprender. La capacidad de controlar los sentimientos, pensamientos y conductas. La capacidad de jugar. La capacidad de hablar.

¿Qué herramientas pueden ayudar en la autorregulación?. Solo terapias. Headspace para adultos/niños. Solo medicación. Ninguna de las anteriores.

¿Qué es la Conducta Problemática?. Un comportamiento que es molesto. Un comportamiento que interfiere con el aprendizaje. Un comportamiento que pone en riesgo la seguridad. Un comportamiento inusual.

¿Qué papel tiene la familia en el proceso de atención temprana?. Un carácter mediador y bidireccional. Solo un receptor de información. Un observador pasivo. Ninguno.

¿Cómo debe ser la transmisión de información a la familia?. Complicada y técnica. Sencilla y directa. Enfocada solo en los problemas. Nunca se debe informar.

¿Cuál es el enfoque actual en la detección de riesgo?. Clínico y rehabilitador. Preventivo. Centrado en el niño. Basado en medicamentos.

¿Qué puede causar la falta de competencia en el abordaje familiar?. Que los padres no puedan responder a sus hijos. Problemas en el desarrollo del niño. Temor de los padres. Todas las anteriores.

¿Qué es un factor de riesgo biológico?. Un ambiente familiar inestable. Un bajo peso al nacer. Pobre interacción social. Problemas económicos.

¿Qué condición es un ejemplo de riesgo neurológico en recién nacidos?. Peso menor a P10 para la edad gestacional. Infecciones congénitas. Hiperbilirrubinemia. Todos los anteriores.

¿Qué es un ejemplo de factor de riesgo sensorial-visual en recién nacidos?. Prematuridad extrema. Hidrocefalia. Patología craneal. Todos los anteriores.

¿Qué condición en recién nacidos es un factor de riesgo sensorial-auditivo?. Hiperbilirrubinemia. Prematuridad extrema. Infecciones congénitas del sistema nervioso central. Todos los anteriores.

¿En qué se basa el éxito de los programas de intervención según Hawes y Dadds (2005)?. Estrategias conductuales de manejo de obediencia, interacción social positiva y técnicas de corrección. Medicación. Aislamiento del niño. Ignorar el comportamiento.

¿Cuál es la función del profesional de la salud en la detección temprana?. Dar el diagnóstico final. Evaluar el desarrollo infantil. Coordinar los equipos de atención temprana. Todas las anteriores.

¿Qué implica la evaluación en el contexto escolar según el documento?. Pruebas estandarizadas. Deficiencia mental leve, disfunciones motoras finas, dispraxias. Un diagnóstico médico. Ninguna de las anteriores.

¿Qué implica el modelo más integrador y significativo?. Un modelo más centrado en el niño y sus necesidades. Un modelo más centrado en la familia y su participación. La colaboración entre el equipo de atención temprana y la familia. Todas las anteriores.

¿Qué es importante en la intervención?. Establecer límites claros y consistentes. Utilizar un enfoque conductual y de modelado. Fomentar la participación activa del niño. Todas las anteriores.

¿Qué se debe tener en cuenta al dar devoluciones a la familia?. Utilizar términos técnicos y complejos. Dar la información de forma detallada y extensa. Tener en cuenta la carga emocional y usar un lenguaje sencillo. Ninguna de las anteriores.