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TEMA 5. LA COEDUCACIÓN E IGUALDAD DE LOS SEXOS EN EL CONTEXTO ESCOLAR. ESTEREOTIPOS Y ACTITUDES SEXISTAS EN EDUCACIÓN FÍSICA: TRATAMIENTO EDUCATIVO A TRAVES DE LOS OBJETIVOS, CONTENIDOS, METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA. TRATAMIENTO_EDUCATIVO_A_TRAVES_DE_LOS_OBJETIVOS,CONTENIDOS,METODOLOGÍA_Y_ACTIVIDADES_DE_ENSEÑANZA_DE_LA_EDUCACIÓN_FÍSICA ESTEREOTIPOS_Y_ACTITUDES_SEXISTAS_EN_EDUCACIÓN_FÍSICA LA_COEDUCACIÓN_E_IGUALDAD_DE_SEXO_EN_EL_CONTEXTO_ESCOLAR.
I. LA COEDUCACIÓN E IGUALDAD DE SEXO EN EL CONTEXTO ESCOLAR (ordena el indice) Delimitación_conceptual A_lo_largo_de_la_historia Coeducación_e_igualdad_de_los_sexos_en_el_contexto_escolar.
II. ESTEREOTIPOS Y ACTITUDES SEXISTAS EN EDUCACIÓN FÍSICA. (ordena el indice) Entre_los_profesores Estereotipos_y_actitudes_sexistas_en_las_actividades_fisico_deportivas Actitudes_sexistas_en_EF Entre_los_alumnos.
III. TRATAMIENTO EDUCATIVO A TRAVES DE LOS OBJETIVOS, CONTENIDOS, METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA. (ordena el indice) Metodología Objetivos En_cuanto_al_material En_cuanto_al_espacio Evaluación En_cuanto_a_las_actividades Contenidos.
I. LA COEDUCACIÓN E IGUALDAD DE SEXO EN EL CONTEXTO ESCOLAR:
A. LO LARGO DE LA HISTORIA:
Vamos a realizar un breve repaso de la mujer a lo largo de la historia: Platón y Aristóteles Edad Media Ley Moyano (1857) Ley General de Educación (1970) Reforma Educativa (1990).
I. LA COEDUCACIÓN E IGUALDAD DE SEXO EN EL CONTEXTO ESCOLAR:
B. DELIMITACIÓN CONCEPTUAL: --> ¿Coeducación? Realizar contenidos por igual. Educación que se realiza juntamente a niños y niñas, la cual supone la igualdad entre sexos. Usar materiales alternativos --> mismo nivel de experiencia motriz. Modelo masculino es universal (modificar las reglas ayuda a la coeducación) --> participación equitativa. Usar materiales clasicos --> mismo nivel de experiencia motriz. Modelo masculino no es universal (modificar las reglas ayuda a la coeducación) --> participación equitativa. Educación que se realiza juntamente a niños y niñas, la cual supone la desigualdad entre sexos.
I. I. LA COEDUCACIÓN E IGUALDAD DE SEXO EN EL CONTEXTO ESCOLAR:
C. COEDUCACIÓN E IGUALDAD DE SEXOS EN EL CONTEXTO ESCOLAR:
Complete la frase:
En el contexto escolar las niñas se han adaptado siempre al modelo masculino, considerando este modelo como (1)______, donde la aportación femenina (2)___ era válida. Por ello, no debemos conformarnos con actividades puntuales como el 8M.
La educación (3)___ puede hacer desaparecer las desigualdades, pero si puede ayudar a (4)______, por eso en la escuela debemos de concienciar a los alumnos. 1. eventual
2. si
3. si
4. aumentarlas 1. universal
2. no
3. no
4. reducirlas 1. universal
2. no
3. si
4. reducirlas.
II. ESTEREOTIPOS Y ACTITUDES SEXISTAS EN EDUCACIÓN FÍSICA:
A. ESTEREOTIPOS SEXISTAS EN ACTIVIDADES FÍSICO DEPORTIVAS:
Para desarrollar este apartado, vamos a definir que es un estereotipo:
Estereotipo se define como una (1)_____ ya hecha que se impone como un (2)_____ a los miembros de una sociedad. 1. solución
2. adjetivo 1. opinion
2. cliché 1. cliché
2. opinion.
II. ESTEREOTIPOS Y ACTITUDES SEXISTAS EN EDUCACIÓN FÍSICA:
B. ACTITUDES SEXISTAS EN EDUCACIÓN FÍSICA:
1. Cuerpo y movimiento: Cuerpo Movimiento.
II. ESTEREOTIPOS Y ACTITUDES SEXISTAS EN EDUCACIÓN FÍSICA
B. ACTITUDES SEXISTAS EN EDUCACIÓN FÍSICA:
1. Cuerpo y movimiento:
Las actitudes sexistas son: disposiciones valorativas determinadas por las creencias, normas o valores hacia una determinada persona que condicionan el comportamiento en función del sexo de la persona. disposiciones valorativas determinadas por las creencias, normas o valores hacia una determinada persona sin condicionar el comportamiento en función del sexo de la persona. disposiciones valorativas determinadas por las creencias, normas o valores hacia una determinada persona que condicionan el comportamiento sin depender del sexo de la persona. disposiciones valorativas determinadas por las creencias, normas o valores hacia una determinada persona que condicionan el comportamiento en función de la edad de la persona.
II. ESTEREOTIPOS Y ACTITUDES SEXISTAS EN EDUCACIÓN FÍSICA:
B. ACTITUDES SEXISTAS EN EDUCACIÓN FÍSICA:
2. Entre los alumnos: Alumnos Alumnas.
II. ESTEREOTIPOS Y ACTITUDES SEXISTAS EN EDUCACIÓN FÍSICA:
B. ACTITUDES SEXISTAS EN EDUCACIÓN FÍSICA:
3. Entre los profesores: Alumnos Alumnas.
III. TRATAMIENTO EDUCATIVO A TRAVES DE LOS OBJETIVOS, CONTENIDOS, METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA:
A. OBJETIVOS:
Podemos plantearnos lo siguiente: Evitar la tendencia de asignar la expresión corporal y ritmo solo a las alumnas, estas actividades son buenas como medio de desinhibición. Plantear como objetivo didáctico los efectos positivos de la actividad física para la salud, tanto para los hombres como las mujeres. Intervenir para que las alumnas planifiquen actividades que les permitan participar por igual como a los alumnos. Incentivar la mejora de las capacidades motrices de las alumnas. Incentivar la mejora de las capacidades motrices de las alumnos. Intervenir para que las alumnos planifiquen actividades que les permitan participar por igual como a las alumnas. Plantear como objetivo didáctico los efectos negativos de la actividad física para la salud, tanto para los hombres como las mujeres.
B. CONTENIDOS:
Los programas de EF predominan los contenidos masculinos (dxt colectivos y condición física) vs contenidos femeninos (expresión corporal y ritmo).
Por ello, autores como Vázquez (1996), nos propone las siguientes consideraciones: - Ofertar un currículo equilibrado --> considerar intereses de ambos alumnos.
- Facilitar máximo número de experiencias.
- Proponer contenidos que no se tengan en cuenta el sexo (juegos populares, tradicionales, alternativos…)
- Desarrollar actividades en términos de cooperación, expresividad y solidaridad. - Ofertar un currículo desiquilibrado --> considerar intereses de ambos alumnos.
- Facilitar pocas experiencias.
- Proponer contenidos que se tengan en cuenta el sexo (juegos populares, tradicionales, alternativos…)
- Desarrollar actividades en términos de cooperación, expresividad y solidaridad. - Ofertar un currículo equilibrado --> considerar intereses de ambos alumnos.
- Facilitar máximo número de experiencias.
- Proponer contenidos que se tengan en cuenta el sexo (juegos populares, tradicionales, alternativos…)
- Desarrollar actividades en términos de cooperación, expresividad y solidaridad. - Ofertar un currículo equilibrado --> considerar intereses de ambos alumnos.
- Facilitar máximo número de experiencias.
- Proponer contenidos que no se tengan en cuenta el sexo (juegos populares, tradicionales, alternativos…)
- Desarrollar actividades en términos de individualismo, inhibición y egoísmo.
III. TRATAMIENTO EDUCATIVO A TRAVES DE LOS OBJETIVOS, CONTENIDOS, METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA:
B. CONTENIDOS:
En cuanto a bloques de contenidos y saberes básicos: SyCV - VAS
CFM - OGAF JyDXT - RPSM E. Corporal - MCM AFMN - IEySE AUTOREGULACIÓN EMOCIONAL E INTERACCIÓN SOCIAL EN SITUACIONES MOTRICES.
III. TRATAMIENTO EDUCATIVO A TRAVES DE LOS OBJETIVOS, CONTENIDOS, METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA:
C. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA:
En relación con la metodología: - Variar la dificultad o nº de repeticiones.
- Confiar más en las alumnas para que demuestren los ejercicios.
- Evitar recurrir siempre al modelo masculino.
- Alumnos y alumnas papeles de lideres o protagonistas. - Variar solo el nº de repeticiones.
- Confiar más en las alumnas para que demuestren los ejercicios.
- Evitar recurrir siempre al modelo masculino.
- Alumnos y alumnas papeles de lideres o protagonistas. - Variar la dificultad o nº de repeticiones.
- Confiar más en las alumnas para que demuestren los ejercicios.
- Recurrir siempre al modelo masculino.
- Alumnos y alumnas papeles de lideres o protagonistas. - Variar la dificultad o nº de repeticiones.
- Confiar más en las alumnas para que demuestren los ejercicios.
- Evitar recurrir siempre al modelo masculino.
- Solo las alumnas papeles de lideres o protagonistas. - Variar la dificultad o nº de repeticiones.
- Confiar más en las alumnos para que demuestren los ejercicios.
- Evitar recurrir siempre al modelo masculino.
- Alumnos y alumnas papeles de lideres o protagonistas.
III. TRATAMIENTO EDUCATIVO A TRAVES DE LOS OBJETIVOS, CONTENIDOS, METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA:
C. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA:
Clasificación de los estilos de enseñanza propuesta por Delgado Noguera: EE Tradicionales EE Individualizadores EE Participativos EE Creativos EE Cognitivos EE Socializadores.
Siguiendo con la metodología podemos actuar también sobre: El_material Las_actividades El_espacio.
III. TRATAMIENTO EDUCATIVO A TRAVES DE LOS OBJETIVOS, CONTENIDOS, METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA:
C. METODOLOGIA Y ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA:
1. En cuanto al material:
- Introducir contenidos (1)______ para el alumnado, con el uso de (2)_____ materiales.
- Cuando contemos con materiales de distinta (3)______ , estableceremos (4)______ de uso. 1. novedosos
2. nuevos
3. coloridad
4. rotaciones 1. novedosos
2. nuevos
3. calidad
4. rotaciones 1. novedosos
2. nuevos
3. calidad
4. reglas 1. anticuados
2. nuevos
3. calidad
4. rotaciones.
III. TRATAMIENTO EDUCATIVO A TRAVES DE LOS OBJETIVOS, CONTENIDOS, METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA:
C. METODOLOGIA Y ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA:
2. En cuanto al espacio:
En general los alumnos suelen utilizar los espacios que tienen todas las instalaciones deportivas, dejando a las alumnas los espacios marginales. Por ello se plantean algunas sugerencias: - Hacer agrupaciones mixtas y con rotaciones continuas.
- Diseñar fórmulas para el uso igualitario de los espacios en los tiempos de recreo.
- En sesiones concretas designar previamente el espacio que ha de ocupar cada grupo.
- Evitar en sesiones de deporte libre los comportamientos de conquista de espacios. - Hacer agrupaciones mixtas y con rotaciones discontinuas.
- Diseñar fórmulas para el uso igualitario de los espacios en los tiempos de recreo.
- En sesiones concretas designar previamente el espacio que ha de ocupar cada grupo.
- Evitar en sesiones de deporte libre los comportamientos de conquista de espacios. - Hacer agrupaciones mixtas y con rotaciones continuas.
- Diseñar fórmulas para el uso desigual de los espacios en los tiempos de recreo.
- En sesiones concretas designar previamente el espacio que ha de ocupar cada grupo.
- Evitar en sesiones de deporte libre los comportamientos de conquista de espacios. - Hacer agrupaciones mixtas y con rotaciones continuas.
- Diseñar fórmulas para el uso igualitario de los espacios en los tiempos de recreo.
- En sesiones concretas designar previamente el espacio que ha de ocupar cada grupo.
- Incentivar en sesiones de deporte libre los comportamientos de conquista de espacios.
III. TRATAMIENTO EDUCATIVO A TRAVES DE LOS OBJETIVOS, CONTENIDOS, METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA:
C. METODOLOGIA Y ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA:
3. En cuanto a las actividades:
En ocasiones se programan contenidos basados en actividades fuertemente estereotipadas desde el punto de vista sexual, sin dar importancia a las inquietudes de nuestras alumnas.
Por ello debemos de: - Presentar tareas que ayuden a las niñas a aumentar su autoconcepto.
- Analizar mediante cuestionarios… que tipo de actividades, contenidos o tareas prefieren los chicos y
cuales las chicas.
- Aplicar un número amplio de actividades extraescolares coeducativas: ludoteca, mantenimiento, patinaje,
baile y danza, deportes alternativos… - Presentar tareas que ayuden a los niños a aumentar su autoconcepto.
- Analizar mediante cuestionarios… que tipo de actividades, contenidos o tareas prefieren los chicos y
cuales las chicas.
- Aplicar un número amplio de actividades extraescolares coeducativas: ludoteca, mantenimiento, patinaje,
baile y danza, deportes alternativos… - Presentar tareas que ayuden a las niñas a aumentar su autoconcepto.
- Analizar mediante cuestionarios… que tipo de actividades, contenidos o tareas prefieren los chicos.
- Aplicar un número amplio de actividades extraescolares coeducativas: ludoteca, mantenimiento, patinaje,
baile y danza, deportes alternativos… - Presentar tareas que ayuden a las niñas a aumentar su autoconcepto.
- Analizar mediante cuestionarios… que tipo de actividades, contenidos o tareas prefieren los chicos y
cuales las chicas.
- Aplicar un número limitado de actividades extraescolares coeducativas: ludoteca, mantenimiento, patinaje,
baile y danza, deportes alternativos….
III. TRATAMIENTO...
D. EVALUACIÓN:
Debemos de intentar de evitar las siguientes consignas: - Alumnas suelen tener peor nota en educación física que los alumnos.
- Alumnas afirman que les cuesta más trabajo aprobar la asignatura de educación física. - Alumnas suelen tener mejor nota en educación física que los alumnos.
- Alumnas afirman que les cuesta más trabajo aprobar la asignatura de educación física. - Alumnas suelen tener peor nota en educación física que los alumnos.
- Alumnas afirman que les cuesta menos trabajo aprobar la asignatura de educación física. - Alumnas suelen tener mejor nota en educación física que los alumnos.
- Alumnas afirman que les cuesta menos trabajo aprobar la asignatura de educación física.
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