Tema 5: Desarrollo Social y Emocional del Adolescente

El estilo educativo en el que los padres utilizan de forma rígida las normas y no se acompaña de un entorno afectivo y empático, suele correlacionar con hijos que muestran: A. Buen ajuste externo, por ejemplo, bajos comportamientos de riesgo. B. Buen ajuste interno, por ejemplo, buen nivel de autoestima. C. Mejor ajuste interno y externo.

Un estilo educativo permisivo suele relacionarse con: A. Buena autoestima, pero también con comportamientos antisociales. B. Un buen ajuste comportamental pero bajos niveles de autoestima. C. Los peores resultados tanto en el ajuste comportamental como en el psicológico.

Los estilos educativos relacionados con alto afecto son: A. democrático y autoritario. B. permisivo y negligente. C. democrático y permisivo.

Unos adolescentes que son educados con afecto, cariño y comunicación por parte de sus padres, pero que éstos no les plantean normas ni reglas que cumplir, están recibiendo un estilo educativo... A. permisivo. B. negligente. C. autoritario.

La crítica que en la actualidad se realiza al estilo de crianza de la mayoría de las familias en España es que están muy centradas en sus hijos, pero sin exigirles compromisos y responsabilidades ajustadas a su edad ni involucrarles en tomas de decisiones que deberían asumir los hijos. Según esta crítica el estilo de crianza de las familias españolas podría considerarse como: A. Democrático. B. Negligente. C. Permisivo.

Uno de los estilos parentales relacionados con el consumo abusivo de sustancias es el: A. Autoritario. B. Negligente. C. Democrático.

Es más probable que los padres con un estilo...... tengan hijos/as adolescentes que se impliquen menos a la hora de explorar las diferentes alternativas para lograr una identidad, adopten las normas morales externas sin internalizarlas, tengan niveles más bajos de auto confianza y autoestima, y muestren problemas cuando deben guiar su comportamiento a partir de sus propias decisiones. A. permisivo. B. negligente. C. autoritario.

Respecto a los estilos educativos de los padres Collins y Laursen (2004) señalan que en un estilo democrático: A. las relaciones se caracterizan por la comunicación bidireccional y la reciprocidad. B. primarán los intereses de los padres. C. dominarán los intereses de los hijos.

El estilo educativo que promociona alumnos poco seguros de sí mismo y con poca o nula autonomía en el aprendizaje, es el estilo: A. democrático. B. autoritario. C. indiferente.

Durante la adolescencia, los conflictos familiares: A. se mantienen estables. B. aumentan durante los primeros años. C. se incrementan tras un periodo de ajuste durante los años intermedios de esta etapa.

Según la bibliografía científica, los conflictos entre padres e hijos: A. aumentan al inicio de la adolescencia para ir disminuyendo posteriormente. B. son escasos al inicio de la adolescencia para aumentar significativamente al final de esta etapa del desarrollo. C. son muy frecuentes y constantes a lo largo de toda la adolescencia.

El estudio de Parra y Oliva (2007) con adolescentes españoles refleja que: A. los chicos tienen más discusiones respecto a temas académicos que las chicas. B. respecto a los chicos, las chicas discuten menos con sus padres respecto a la hora de llegar a casa. C. no se encuentran diferencias de género respecto a los temas de discusión o conflicto entre los adolescentes y sus padres.

La temática sobre la que predominan las discusiones entre los adolescentes y sus padres es: A. la política y la religión. B. las drogas. C. cuestiones cotidianas como las tareas del hogar y la vestimenta.

La frecuencia y la intensidad de conflictos que los hijos tienen con sus padres se relaciona con el ajuste de los adolescentes y la adquisición de autonomía siguiendo una distribución: A. en forma de "U". B. en forma de "U" invertida. C. exponencial.

Cuando los adolescentes se encuentran en una etapa de identidad difusa según la propuesta de etapas de Erikson, es más probable que: A. muestren una alta conflictividad con sus padres. B. renegocien sus roles y expectativas mediante conflictos de intensidad moderada. C. no demanden más autonomía por lo que no muestran conflictos con sus padres.

En referencia a los conflictos que tienen los adolescentes con sus padres, se ha observado que tienen peor evolución en relación a su ajuste personal aquellos que: A. no tienen ningún tipo de conflicto, frente a los que tienen conflictos moderados. B. tienen conflictos moderados, frente a los que no tienen ningún tipo de conflicto. C. tienen conflictos, independientemente de que sean moderados o graves.

Los adolescentes que tienen conflictos con sus padres en una intensidad y frecuencia moderadas: A. muestran mejor ajuste psicológico que aquellos adolescentes que indican no tener conflictos con sus padres. B. muestran peor ajuste psicológico que aquellos adolescentes que indican no tener conflictos con sus padres. C. muestran peor ajuste psicológico que aquellos adolescentes que indican tener conflictos frecuentes e intensos con sus padres.

En relación con los conflictos familiares y el ajuste psicológico, se ha observado que los adolescentes que muestran mejor ajuste psicológico son aquellos que: A. indican no tener conflictos con sus padres. B. indican tener conflictos frecuentes e intensos con sus padres. C. indican tener conflictos con sus padres de intensidad y frecuencia moderadas.

Respecto a la relación entre el ajuste psicológico durante la adolescencia y los conflictos con padres y madres, los chicos y chicas que muestran mejor ajuste son aquellos que: A. indican que no tienen conflictos. B. tienen discusiones frecuentes y de alta intensidad. C. tienen discusiones de intensidad moderada.

En relación con las relaciones familiares, los estudios longitudinales encuentran: A. indicios de continuidad entre la dinámica familiar en la infancia y la dinámica familiar en la adolescencia. B. que la llegada de la adolescencia provoca una ruptura total y significativa de la dinámica familiar previa. C. que, solo en el caso específico de las chicas, la llegada de la adolescencia provoca una ruptura total y significativa de la dinámica familiar previa.

Sobre la relación de padres e hijos en la adolescencia podemos decir que: A. Pese al estereotipo de conflicto y trauma, la mayoría de los adolescentes tienen un buen grado de satisfacción y comunicación con sus padres, sobre todo con sus madres. B. La imagen de relación traumática es real ya que la mayoría de los adolescentes se sienten insatisfechos con sus padres y no se comunican con ellos. C. La mayoría de los adolescentes odia a sus progenitores como proceso de identificación inverso, lo que les lleva a romper los vínculos afectivos con ellos.

El porcentaje total de familias que tienen dificultades serias durante la etapa de la adolescencia (alta conflictividad) ronda el: A. 10%. B. 50%. C. 80%.

Señala el autor de la siguiente afirmación: "Sólo un 5% de los niños ajustados acaban siendo adolescentes problemáticos": A. Coleman (Steinberg). B. Ana Freud. C. Erickson.

Respecto a la amistad y el grupo de iguales, Brown y Larson (2009) señalan que: A. el grupo influencia de manera unívoca al adolescente. B. dentro de los grupos, los adolescentes se influyen unos a otros. C. los grupos de iguales influyen en el adolescente de manera independiente a variables como la personalidad del chico/a.

Teniendo en cuenta la presión que hace el grupo de iguales podemos decir que ésta: A. Afecta de manera equivalente a los chicos y a las chicas. B. Afecta más a los chicos. C. Afecta más a las chicas.

Brown y Larson señalan, respecto a la adolescencia, que: A. La influencia de los iguales es unidireccional, es decir, del grupo de amigos hacia cada individuo. B. Las relaciones con los iguales se caracterizan porque se forman grupos de amigos en los que sus integrantes son muy diversos. C. Sobre todo, en lo que se refiere a actividades antisociales, los adolescentes tienden a sobreestimar el parecido de su comportamiento con el de sus amigos.

El estudio de las relaciones entre iguales en la adolescencia muestra que: A. los adolescentes sobreestiman los parecidos con los iguales. B. es muy extraño que un adolescente cambie de mejor amigo. C. la afiliación con el denominado gran grupo ("gamberros", "estudiosos", etc.) es muy inestable durante la adolescencia.

Los estudios sobre las relaciones entre iguales encuentran que, en general: A. la afiliación al "gran grupo" resulta más estable que la afiliación a amigos concretos. B. los parecidos con los amigos se sobreestiman, especialmente en relación con aspectos como el consumo de drogas o las conductas antisociales. C. las dos alternativas anteriores son correctas.

Una adolescente con un rendimiento académico bajo está convencida de que todas sus amigas tienen un rendimiento académico similar al suyo, aunque lo cierto es que en la mayoría de las actividades académicas sus amigas obtienen mejores resultados que ella. Desde la perspectiva de las relaciones entre iguales, el ejemplo anterior podría estar relacionado con el hecho de que, en la adolescencia: A. se subestiman significativamente los parecidos con los amigos. B. existe una relación inversa entre la cantidad de amigos y las puntuaciones en los exámenes. C. la percepción de los parecidos con los amigos no es fiable.

El parecido observado entre los miembros de un mismo grupo de adolescentes se debe a procesos como: A. La influencia unidireccional del grupo de referencia sobre el individuo y la selección pasiva. B. La selección activa, la socialización recíproca y la deselección. C. El mayor conformismo en la adolescencia tardía, dada la búsqueda de identidad.

Respecto a las diferencias de género en las relaciones de amistad durante la adolescencia: A. Los chicos se centran más en la autorrevelación e intimidad, mientras que las chicas priorizan las actividades compartidas. B. Las chicas puntúan más alto en autorrevelación e intimidad que los chicos. C. La autorrevelación es una característica irrelevante en la amistad femenina.

Las fases de las relaciones de pareja según Brown son: A. iniciación, estatus, afectividad y vínculo. B. iniciación, vínculo y estabilización. C. iniciación, estatus, afectividad y compromiso.

Según Brown (1999), en la fase de afectividad de las relaciones de pareja, los adolescentes...: A. Han alcanzado la confianza para poder tener una interacción afectiva con un igual. B. Se sienten reconfortados sexual y emocionalmente con su pareja. C. Tienen interacciones afectivas breves y superficiales.

Según Brown (1999) en la formación de las primeras relaciones de pareja, la fase de iniciación es seguida por una fase de: A. Estatus, donde la relación de pareja está socialmente pautada y es, ante todo, un medio de conseguir popularidad o estatus en el grupo de iguales. B. Afectividad, donde la importancia de la relación de pareja aumenta, a expensas incluso de reducir el protagonismo de otras relaciones sociales. C. Vínculo, donde prima el compromiso de duración y los afectos sobrepasan a la pasión.

Según Brown (1999) ¿qué fases en la construcción de una relación de pareja responden, respectivamente, al propósito de ampliar el autoconcepto y ganar popularidad?: A. la fase de inicio y la fase de estatus. B. la fase afectiva y la fase de estatus. C. la fase de inicio y la fase de vínculo.