🫂🫶 Tema 5 Evaluación

¿Qué se entiende por evaluación de un programa de Promoción de la Salud?. A) El proceso de seleccionar a los participantes que necesitan más atención sanitaria. B) El proceso por el que se determina el valor de un programa o de cualquiera de sus componentes. C) La actividad que se realiza exclusivamente antes de comenzar el programa. D) El procedimiento para establecer los objetivos sin comprobar posteriormente su cumplimiento.

¿Cuáles son los dos propósitos básicos de la evaluación de un programa de Promoción de la Salud?. A) Identificar las necesidades y seleccionar a los participantes. B) Establecer los objetivos y ejecutar las intervenciones. C) Valorar la calidad del programa y evaluar su efectividad. D) Calcular los recursos económicos y distribuir al personal.

Una enfermera prepara un taller de prevención de caídas para personas mayores. Antes de realizarlo con toda la población prevista, prueba los materiales con un grupo pequeño para detectar errores y mejorarlos. ¿Qué tipo de evaluación está realizando?. A) Evaluación sumativa. B) Evaluación de resultados. C) Evaluación formativa. D) Evaluación final de la efectividad.

¿Cuándo comienza la evaluación formativa?. A) Únicamente cuando termina el programa. B) Cuando se empieza a planificar el programa y continúa durante su implementación. C) Solo cuando se conocen los resultados finales. D) Después de comprobar que se ha alcanzado la meta.

Durante un programa de educación para la salud, la enfermera comprueba que acuden menos participantes de los previstos a las sesiones. Decide cambiar los horarios para mejorar la asistencia. ¿Qué finalidad de la evaluación está aplicando?. A) Determinar exclusivamente si ha mejorado el estado de salud. B) Valorar si el programa se está desarrollando según lo planificado y aplicar medidas correctoras. C) Medir únicamente la mortalidad de los participantes. D) Determinar el resultado final sin modificar el programa.

¿Cuál de las siguientes características corresponde a la evaluación sumativa?. A) Se centra en probar los materiales antes de implantar el programa. B) Se realiza exclusivamente durante la planificación inicial. C) Suele realizarse al concluir el programa y se relaciona con su efectividad. D) Se limita a comprobar la asistencia a las sesiones.

Un programa de Promoción de la Salud consigue que los participantes aumenten sus conocimientos sobre alimentación saludable y modifiquen sus actitudes hacia el ejercicio físico. ¿Qué tipo de evaluación estudia principalmente estos cambios?. A) Evaluación de proceso. B) Evaluación del impacto. C) Evaluación de resultados. D) Evaluación de los recursos.

Después de un programa de promoción del ejercicio físico, se comprueba que ha mejorado el estado de salud de los participantes y su calidad de vida. ¿Qué se está evaluando?. A) El cumplimiento de los objetivos de proceso. B) La prueba piloto. C) La evaluación de resultados. D) La evaluación de los materiales educativos.

¿Qué relación existe entre la evaluación formativa y la evaluación de proceso?. A) La evaluación formativa está íntimamente relacionada con la evaluación de proceso. B) Ambas se realizan exclusivamente cuando termina el programa. C) La evaluación formativa mide únicamente la mortalidad. D) No existe ninguna relación entre ambas.

¿Qué objetivos se relacionan con la evaluación sumativa?. A) Exclusivamente los objetivos de proceso. B) Los objetivos de impacto y los objetivos de resultado. C) Únicamente los objetivos relacionados con los materiales. D) Exclusivamente los objetivos de planificación inicial.

¿Qué es un criterio de calidad o efectividad en un programa de Promoción de la Salud?. A) Una medida numérica que permite cuantificar los resultados obtenidos. B) El nivel mínimo aceptable que debe alcanzar un indicador. C) Una condición que debe cumplir una actividad, actuación o proceso para considerarse de calidad o efectivo. D) El número total de personas que participan en el programa.

Un centro de salud desarrolla un programa para reducir el sedentarismo. Se establece que los participantes deben aumentar su actividad física durante el año posterior al programa. ¿Qué representa esta condición?. A) El indicador. B) El criterio. C) El estándar. D) La medición basal.

En un programa para reducir el absentismo laboral, se registra el número de participantes que han disminuido sus días de incapacidad laboral durante el año posterior a la intervención. ¿Qué representa ese dato?. A) El criterio. B) El objetivo general. C) El indicador. D) La estrategia de intervención.

¿Cuál es la función principal de un estándar?. A) Definir las necesidades sanitarias de la población. B) Establecer el grado de cumplimiento exigible a un criterio. C) Seleccionar las intervenciones que se van a realizar. D) Determinar exclusivamente el número de participantes inscritos.

Un programa tiene como objetivo que una cuarta parte de sus participantes disminuya los días de incapacidad laboral durante el año posterior a la intervención. ¿Cuál es el estándar establecido en este ejemplo?. A) Disminuir los días de incapacidad laboral. B) Registrar el número de días de incapacidad laboral. C) Que uno de cada cuatro participantes o más disminuya sus días de incapacidad laboral. D) Realizar una intervención para reducir el absentismo.

Antes de iniciar las intervenciones de un programa, se mide el valor de un indicador para disponer de una referencia con la que comparar los resultados posteriores. ¿Cómo se denomina esta medición?. A) Medición final. B) Medición basal. C) Evaluación sumativa. D) Monitorización final.

¿Qué mediciones son necesarias para comparar los cambios producidos en un indicador durante un programa?. A) Únicamente una medición al finalizar. B) Únicamente una medición antes de comenzar. C) Una medición basal y una medición final. D) Una medición mensual obligatoria en todos los programas.

Una enfermera registra periódicamente los valores de un indicador para comprobar cómo evolucionan a lo largo del tiempo y detectar posibles desviaciones. ¿Qué procedimiento está realizando?. A) Una prueba piloto. B) Una monitorización. C) Una medición basal exclusivamente. D) Una evaluación de resultados exclusivamente.

¿Qué es un cuadro de mando utilizado para evaluar un programa?. A) Un documento que recoge únicamente los objetivos iniciales. B) Un gráfico que representa los valores de un indicador y el estándar para comprobar su cumplimiento y evolución. C) Una lista con los nombres de todos los participantes. D) Una tabla que recoge exclusivamente los recursos económicos empleados.

Un indicador tiene establecido un estándar con un valor mínimo y un valor máximo. El resultado obtenido supera el máximo permitido. ¿Cómo se interpreta esta situación?. A) Se cumple el criterio porque el resultado es superior al esperado. B) Se produce un incumplimiento por defecto. C) Se produce un incumplimiento por exceso. D) No puede evaluarse el criterio cuando el resultado supera el máximo.

Un programa de educación para la salud se está desarrollando, pero se detecta que varias sesiones previstas no se han impartido. ¿Qué actuación sería más adecuada?. A) Esperar a que termine el programa para comprobar sus resultados. B) Aplicar medidas correctoras durante la implementación del programa. C) Dar por cumplidos los objetivos porque el programa ya ha comenzado. D) Evaluar exclusivamente los cambios en el estado de salud.

¿Cuál de las siguientes situaciones corresponde a una evaluación de impacto?. A) Comprobar cuántas sesiones de formación se han impartido. B) Determinar si se ha reducido la mortalidad de los participantes. C) Comprobar si han mejorado los conocimientos y las actitudes sobre alimentación saludable. D) Calcular el coste total de los materiales utilizados.

Se realiza un programa de prevención de enfermedades cardiovasculares. Al finalizar, se observa que ha mejorado el estado de salud de los participantes. ¿Qué evaluación permite valorar este resultado?. A) Evaluación de proceso. B) Evaluación formativa exclusivamente. C) Evaluación de resultados. D) Prueba piloto.

¿Qué diferencia fundamental existe entre la evaluación de proceso y la evaluación de impacto?. A) La evaluación de proceso comprueba el cumplimiento de los objetivos de proceso, mientras que la de impacto analiza los cambios intermedios producidos. B) La evaluación de proceso mide la mortalidad y la de impacto mide exclusivamente los costes. C) Ambas evalúan únicamente la calidad de los materiales. D) La evaluación de impacto se realiza antes de planificar el programa y la de proceso después de finalizarlo.

Un programa establece como objetivo que el 80 % de los participantes complete un taller de educación sanitaria. ¿Qué información permitiría comprobar directamente el cumplimiento de este objetivo?. A) El número de profesionales que diseñaron el programa. B) El porcentaje de participantes que completaron el taller. C) La opinión personal de la enfermera sobre el taller. D) El número de centros de salud existentes en la zona.

¿Qué afirmación describe correctamente la relación entre criterio e indicador?. A) El criterio es el dato numérico y el indicador es el nivel mínimo aceptable. B) El criterio define la condición que se pretende cumplir y el indicador permite medirla. C) El criterio y el indicador son exactamente lo mismo. D) El indicador establece las necesidades de los participantes y el criterio fija el presupuesto.

En un programa, el indicador es el porcentaje de participantes que dejan de fumar. Se establece que al menos el 20 % debe conseguirlo. ¿Qué representa el 20 %?. A) El criterio. B) La medición basal. C) El estándar. D) La intervención.

Antes de comenzar un programa, se registra que el 15 % de los participantes realiza actividad física de forma regular. Al finalizar, la cifra alcanza el 40 %. ¿Qué permite conocer esta comparación?. A) La evolución del indicador entre la medición basal y la final. B) Exclusivamente el número de sesiones impartidas. C) El número de profesionales que han participado. D) El estándar, sin necesidad de establecerlo previamente.

Un indicador se encuentra por debajo del valor mínimo aceptable establecido para un programa. ¿Cómo se interpreta esta situación?. A) Cumplimiento por exceso. B) Cumplimiento automático del criterio. C) Incumplimiento por defecto. D) Resultado satisfactorio porque existe una medición.

¿Por qué es especialmente útil la monitorización durante la evaluación formativa?. A) Porque sustituye la necesidad de establecer objetivos. B) Porque permite detectar desviaciones en los indicadores e introducir mejoras en el programa. C) Porque únicamente sirve para conocer la mortalidad al finalizar el programa. D) Porque elimina la necesidad de realizar mediciones iniciales y finales.

¿Qué información permite interpretar un cuadro de mando?. A) Únicamente el número de participantes inscritos al inicio del programa. B) Los valores que alcanza un indicador, su comparación con el estándar y la tendencia de su evolución. C) Exclusivamente los recursos económicos empleados. D) Solo los resultados obtenidos al finalizar el programa, sin compararlos con ningún valor de referencia.

Un programa establece un estándar mínimo del 30 % de participantes que deben cumplir un criterio. La medición final muestra un 35 %. ¿Cómo se interpreta el resultado?. A) Existe incumplimiento por defecto. B) Existe incumplimiento por exceso. C) Se cumple el estándar establecido. D) No se puede valorar el cumplimiento porque el resultado no es exactamente del 30 %.

Un programa establece que el porcentaje de participantes que cumplen un criterio debe mantenerse entre el 40 % y el 60 %. El indicador alcanza el 65 %. ¿Qué conclusión es correcta?. A) Se cumple el estándar porque se ha superado el mínimo. B) Existe incumplimiento por defecto. C) Existe incumplimiento por exceso, porque se ha superado el máximo establecido. D) El resultado no puede interpretarse mediante un estándar.

¿Qué elementos deben definirse para evaluar de forma objetiva la calidad o la efectividad de un programa?. A) El criterio, el indicador y el estándar. B) Únicamente el objetivo general y el presupuesto. C) El número de profesionales y la duración de las sesiones. D) La medición final y la opinión de los participantes, exclusivamente.

Una enfermera quiere comprobar si un programa de promoción de la salud ha funcionado. Para ello, compara las mediciones iniciales y finales de sus indicadores, revisa si se han cumplido los objetivos de proceso y analiza los cambios en los conocimientos y en el estado de salud de los participantes. ¿Cuál es la interpretación más adecuada?. A) Solo está realizando una evaluación de proceso, porque todas las mediciones pertenecen a esa categoría. B) Está combinando diferentes aspectos de la evaluación para valorar el desarrollo y la efectividad del programa. C) Está realizando exclusivamente una prueba piloto. D) No puede evaluar el programa porque utiliza más de un indicador.

¿Por qué es importante evaluar un programa de Promoción de la Salud?. A) Porque permite comprobar si se cumplen los objetivos, si se avanza hacia la meta y si es necesario reorientar las estrategias. B) Porque garantiza que todos los participantes mejoren su salud. C) Porque permite eliminar la fase de planificación. D) Porque evita tener que establecer indicadores.

Antes de utilizar un vídeo educativo en un programa de Promoción de la Salud, se comprueba si su contenido es adecuado y se introducen modificaciones para mejorarlo. ¿Qué se está evaluando?. A) El resultado final del programa. B) Un componente de la intervención antes de su implantación. C) La mortalidad de los participantes. D) Exclusivamente el cumplimiento de los objetivos de resultado.

Al establecer un indicador para evaluar un programa, ¿qué aspectos deben quedar definidos para poder obtener e interpretar correctamente su valor?. A) Únicamente el resultado que se espera alcanzar. B) La fuente de los datos, cómo y con qué periodicidad se recogerán y el método de análisis. C) Solo el número de participantes que finalizarán el programa. D) Exclusivamente el estándar mínimo aceptable.

¿Qué relación existe entre las necesidades de los participantes y los criterios de calidad o efectividad?. A) Los criterios deben definirse sin tener en cuenta las necesidades de los participantes. B) Los criterios dependen exclusivamente de los recursos económicos disponibles. C) Los criterios suelen establecerse equilibrando las necesidades de los participantes con las posibilidades del programa para satisfacerlas. D) Las necesidades solo se consideran después de finalizar el programa.

Un programa presenta un indicador que queda fuera del rango establecido por el estándar. ¿Qué actuación corresponde realizar?. A) Considerar que se cumple el criterio si el programa ha terminado. B) Mantener el programa sin cambios porque el indicador ya se ha medido. C) Introducir las mejoras necesarias para corregir la desviación. D) Eliminar el indicador para evitar resultados negativos.