¿Cuál es uno de los aspectos que dificulta la definición de evaluación? El acto de evaluar es tan complejo que no podemos concretar. La falta de recursos técnicos y científicos. La falta de interés en mejorar los centros educativos.
¿Cuál es la característica fundamental de la evaluación según el texto? Reflexivo y sancionadora. Compleja y técnica. Reflexivo y no sancionadora.
¿Cuándo se debe considerar la evaluación en un programa educativo? Al finalizar el programa. Al inicio y desde el diseño mismo del plan. En cualquier momento durante el programa.
Según Santos Guerra, ¿qué se esconde detrás de la apariencia técnica y científica de la evaluación? Riesgos y peligros. Mejoras en los centros educativos. Procesos éticos y políticos.
¿Cuál es una característica de la evaluación según el texto? Independiente y comprometida Cuantitativa y no cualitativa. Especulativa y no práctica. Autocrática y no democrática.
¿Cómo se enfoca la evaluación mencionada en el texto? Final y no procesual. Mecanicista y no participativa. Externa y de iniciativa interna. Individualista y no colegiada.
¿Qué aspecto es fundamental en el proceso de evaluación? La sanción de los resultados. La reflexión compartida y participativa La cuantificación de los datos.
¿Qué se requiere para comprender adecuadamente el proceso de evaluación? Un enfoque meramente especulativo. Un análisis profundo del contexto y los efectos del programa. Una interpretación basada en la cuantificación de resultados.
¿Cuál es la actitud recomendada en el proceso de evaluación según el texto? Rigidez y falta de apertura. Flexibilidad, apertura, libertad y actitud participativa. Mecanicismo y falta de diálogo.
¿Cuál es el objetivo de la evaluación interna? Valorar desde una perspectiva externa la situación de la escuela. Realizar un diagnóstico interno para identificar aspectos a mejorar. Recopilar información a través de entrevistas y observaciones.
¿Cómo se lleva a cabo la evaluación externa? Por las personas que pertenecen a la escuela. Mediante la recopilación de datos concretos por personas externas a la escuela. A través de la autoevaluación y reflexión de los docentes.
¿Qué tipo de evaluación se necesita para diseñar un plan de formación docente? Evaluación interna. Evaluación externa. Combinación de la evaluación interna y externa.
¿Cuál es la ventaja de combinar la evaluación interna y externa? Obtener una visión objetiva de la situación del centro. Permitir la participación de todos los maestros/as en el proceso de evaluación. Identificar las necesidades formativas únicamente a través de la evaluación interna.
¿Cuál es una ventaja de la evaluación interna? Incremento del conocimiento del proyecto o institución evaluada. Obtención de una perspectiva objetiva sobre el proyecto. Menor participación de actores externos en la evaluación.
¿Qué se logra mediante la evaluación interna? Revisión y adecuación de fines y objetivos. Mayor comunicación efectiva entre actores externos. Justificación de acciones realizadas sin análisis crítico.
¿Cuál es un inconveniente de la evaluación interna? Mayor participación y apropiación de los resultados por parte de los actores implicados. Riesgo de autojustificación de las acciones realizadas. Existencia de condiciones internas favorables para llevar a cabo la autoevaluación.
¿Cuál es el concepto de "accountability" o "rendición de cuentas" en
relación con la evaluación? Justificación de la evaluación en términos de inversión. Evaluación inexistente en el ámbito de la Educación Infantil. Ambas son correcta.
¿Cuál es el objetivo principal al evaluar y mostrar resultados? Obtener un número como resultado final. Mejorar el proceso mediante una acción valorada en su pertinencia. No tener un objetivo claro en la evaluación.
¿En qué consiste la metaevaluación? Evaluación de los resultados de la evaluación. Comprensión e interpretación de la evaluación. Análisis de los determinantes de la evaluación.
¿Que aspectos se consideran en la metaevaluación? Únicamente los valores en juego y la metodología utilizada. Los valores en juego, las actitudes y la conducta del evaluador y afectados, la metodología, la estética y los lenguajes utilizados. Solo la lógica y la estructura de la evaluación.
¿Qué implica y presupone la metaevaluación? Solo el análisis de los resultados de la evaluación. Retroalimentación y aprendizaje. Un conocimiento limitado de los determinantes de la evaluación.
¿Qué papel juega la evaluación en un proceso de innovación? No es necesario evaluar en un proceso de innovación. La evaluación es importante tanto al inicio como al final del proceso de innovación. La evaluación solo se realiza al final del proceso de innovación.
¿Cuál es la relación entre evaluación, innovación e investigación? Son conceptos independientes y no se relacionan entre sí. La evaluación, la innovación y la investigación se deben combinar para desarrollar planes de mejora. La innovación es más importante que la evaluación y la investigación.
¿Cuál es una razón por la cual un cambio no siempre es considerado
como innovación? Porque no se utiliza los libros de texto en el proceso. Por no tener un objetivo claro de intervención. Porque no se generalizan las ventajas del uso de los libros de texto.
¿Qué aspectos se mencionan como importantes en la evaluación de los centros educativos según Santos Guerra? Evaluación de los resultados académicos de los estudiantes. Evaluación de la estructura organizativa y el funcionamiento interno de los centros. Evaluación de la calidad de los recursos materiales utilizados en los centros.
¿Desde qué enfoque se realiza generalmente la evaluación en un plan de mejora? Desde un enfoque externo y ajeno al centro educativo. Desde un enfoque de investigación científica. Desde un enfoque de autoevaluación y reflexión de la práctica.
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