La motivación dentro del ámbito escolar… Es un objetivo primario Es un objetivo secundario Significa estar contento .
Según el modelo de Carol Dweck, ¿qué necesidades tenemos? Predictibilidad, aceptación y competencia. Confianza, control y autoestima/estatus. Ambas son correctas.
¿Qué tipo de metas llevan a mejores calificaciones? Las metas de rendimiento por aproximación. Las metas de competencia por aproximación. Las metas de rendimiento por evitación.
La autoeficacia es… Lo mismo que la autoestima, es sentirse valioso, es una concepción más afectiva. La idea que uno tiene sobre uno mismo. Un concepto asociado al autoconcepto y con un impacto sobre el aprendizaje.
Cuando los resultados obtenidos no coinciden con la autoeficacia y el autoconcepto, se produce: Indefensión aprendida Una bajada de autoestima Disonancia cognitiva .
Carlos es un profesor que no sabe como motivar a sus alumnos para que aprendan a realizar porcentajes. Entonces se le ocurrió hacer en clase un teatro en el que había vendedores y compradores pero para poder comprar, tendrían que calcular distintos porcentajes. Está empleando: Una técnica para promover el valor subjetivo Una técnica para promover el valor extrínseco Ambas son correctas.
Mya llega a casa muy triste y le dice a su mamá que ha suspendido porque el profesor ha puesto el examen muy difícil, a pesar de haber estudiado mucho, su madre le dijo que el próximo lo aprobaría. Tres días después aprobó el examen porque estudió más. Mya… Ha tenido una mentalidad de crecimiento y el suspenso fue considerado como algo inestable, externo pero controlable Ha tenido una mentalidad de crecimiento y el suspenso fue considerado como algo inestable, interno pero controlable Ha tenido una mentalidad fija y el suspenso fue considerado como algo inestable, externo e incontrolable .
Cuando a un niño le ponemos un positivo si ha hecho la tarea bien y un negativo si la ha hecho mal, le estamos dando un feedback… Sobre el resultado Sobre el proceso Sobre los procesos metacognitivos.
Cuando un niño hace mal una operación combinada y le preguntamos por el orden en el que se hacen las operaciones estamos dando feedback… Sobre las cualidades del alumno Sobre los procesos metacognitivos Sobre el proceso .
¿Qué tipo de feedback es el más efectivo? Sobre las cualidades del alumno Sobre los el resultado concreto de la tarea Sobre el proceso realizado para alcanzar el resultado.
Carlos tras aprobar matemáticas después de estar estudiando dos semanas se siente muy contento y atribuye la nota al esfuerzo que ha realizar. Carlos ha recibido un feedback… Sobre el resultado concreto de la tarea Sobre el proceso para alcanzar el resultado Sobre las cualidades del alumno frente a las tareas .
La mentalidad fija está asociada con… Metas de rendimiento Metas de competencia/aprendizaje A y b son correctas.
El feedback inmediato se debe dar… Cuando es sobre el resultado de una tarea en concreto Durante el proceso de la tarea Si es acerca de las metacogniciones.
El feedback sobre las cualidades del alumno influye: A corto plazo A largo plazo Tanto a corto como a largo plazo .
¿Cuándo es útil dar feedback positivo? Cuando la motivación intrínseca o la autoeficacia es baja Cuando nos encontramos en la primeras fases del aprendizaje o hay mucha dificultad en la tarea Ambas son ciertas.
El feedback negativo es útil usarlo cuando: La motivación intrínseca es alta y una autoeficacia positiva Cuando existe un menor compromiso en la tarea Ambas son verdaderas .
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