1. ¿Qué es la evaluación? Evaluación es el proceso mediante el cual se juzga el valor o la utilidad de algo. Es imprescindible que haya una evaluación. Las evaluaciones externas se llevan a cabo por personas ajenas a la intervención. En general, este tipo de evaluaciones las suelen realizar agencias que nada tienen que ver con la planificación. Un instrumento de evaluación es la herramienta de recogida de datos que permite la puesta en marcha de la técnica de evaluación. Los instrumentos de evaluación deberán ser fiables, útiles y sensibles y, además, adaptados al programa que se evalúe. .
2. ¿Qué dos enfoques podemos plantear para valorar la efectividad de un programa? Descríbelos A- El enfoque cualitativo se basa en la observación; contesta a preguntas relacionadas con el porqué y utiliza preguntas abiertas, como: “¿Qué opina del programa en el que ha participado?”. Este tipo de enfoque ayuda a entender los efectos. (Es subjetivo y no se puede medir) B- Los métodos cuantitativos responden a preguntas que incluyen el cuánto y permiten llegar a más personas y hacer comparaciones. Ambos enfoques tienen ventajas y desventajas. (sirve para comparar) C- Metodo harris Benedict enfoque bilineal, mezcla la observación con lo cuantificable D- A y B son correctas.
3. ¿Qué dos tipos de evaluaciones encontramos? externas e internas singulares y plurales claras y confusas Todas son correctas.
3.1. Definir las dos tipos de evaluaciones: interna y externas Las evaluaciones externas se llevan a cabo por personas ajenas a la intervención.
Las evaluaciones internas están dirigidas por los participantes en el programa. Las evaluaciones externas las hacen por sorteo dentro de los que intervienen en el programa.
Las evaluaciones internas están dirigidas por los participantes en el programa. Las evaluaciones externas se llevan a cabo por personas ajenas a la intervención.
Las evaluaciones internas están dirigidas por auditores ajenos al programa. Las evaluaciones externas se llevan a cabo creador de la idea del programa
Las evaluaciones internas están dirigidas por los participantes en el programa.
4. ¿Cuáles son los objetivos más destacados de la evaluación? Seleccionar la estrategia más adecuada.
Mejorar la calidad y el diseño de los programas.
Permitir la aplicación del programa.
Valorar si la estrategia seleccionada es eficiente.
Seleccionar la calidad y el diseño de los programas.
Mejorar la estrategia más adecuada.
Permitir la aplicación del programa.
Valorar si la estrategia seleccionada es eficiente. Seleccionar la estrategia más adecuada.
Mejorar la calidad y el diseño de los programas.
Permitir seleccionar la estrategia más adecuada..
Valorar si la estrategia seleccionada es eficiente. Seleccionar si la estrategia seleccionada es eficiente.
Mejorar la calidad y el diseño de los programas.
Permitir la aplicación del programa.
Valorar la estrategia más adecuada.
5. ¿Cuáles son las funciones de las evaluaciones en los programas de prevención? 1- Medir los resultados y el impacto del programa
2- Informar acerca de la planificación y el diseño de programas futuros
3- Proporcionar lecciones internas importantes para aquellos que dirigen los programas
4- Garantizar transparencia y responsabilidad. 1- Medir la planificación y el diseño de programas futuros
2- Informar acerca de los resultados y el impacto del programa
3- Proporcionar lecciones internas importantes para aquellos que dirigen los programas
4- Garantizar transparencia y responsabilidad. 1- Medir los resultados y el impacto del programa
2- Informar acerca de la planificación y el diseño de programas futuros
3- Proporcionar lecciones internas importantes para aquellos que dirigen los programas
4- Garantizar los resultados y el impacto del programa 1- Medir transparencia y responsabilidad.
2- Informar acerca de la planificación y el diseño de programas futuros
3- Proporcionar lecciones internas importantes para aquellos que dirigen los programas
4- Garantizar lecciones y responsabilidad.
6. ¿Cuáles son las 5 preguntas a las que responde la evaluación? 1- ¿Funcionó la intervención?
2- ¿Con qué eficacia?
3- ¿Se pueden mejorar el diseño y el rendimiento?
4- ¿Se justifican los gastos en la implementación?
5- ¿Se aprendieron lecciones útiles para incorporar a futuros programas? 1- ¿Funcionó la eficiencia?
2- ¿Con qué Funcionó la intervención?
3- ¿Se pueden mejorar el diseño y el rendimiento?
4- ¿Se justifican los gastos en la implementación?
5- ¿Se aprendieron lecciones útiles para incorporar a futuros programas? 1- ¿Funcionó la eficiencia?
2- ¿Con qué Funcionó la intervención?
3- ¿Se pueden mejorar el diseño y el rendimiento?
4- ¿Se justifican los gastos sociales?
5- ¿Se aprendieron lecciones útiles para incorporar a futuros programas? 1- ¿Funcionó la eficiencia?
2- ¿Con qué Funcionó los gastos en la implementación?
3- ¿Se pueden mejorar el diseño y el rendimiento?
4- ¿Se justifican la intervención ?
5- ¿Se aprendieron lecciones útiles para incorporar a futuros programas?.
7. ¿Por qué es importante realizar la evaluación? La evaluación siempre es necesaria porque permite aprender de los éxitos y de los errores para ayudar a subsanarlos.
Nos da la información para evaluar, tomar decisiones…. Es para pasarlos al gerente principal Administración decide la importancia de la evaluación Porque dice quien es el encargado del programa.
8. ¿En qué dos niveles o etapas se puede realizar la evaluación? Define brevemente cada uno de ellos. La evaluación de proceso consiste en evaluar la intervención o la estrategia educativa.
La evaluación de los resultados se centra en los efectos posteriores o acumulados y, en general, se corresponde con la meta del programa. La evaluación de proceso consiste en evaluar la intervención o la estrategia educativa.
La evaluación de los resultados no se centra en los efectos posteriores o acumulados y, en general, se corresponde con la meta del programa. La evaluación de proceso consiste en evaluar la intervención o la estrategia educativa.
La evaluación de los resultados se centra en los efectos anteriores y, en general, se corresponde con la meta del programa. La evaluación de proceso consiste en decidir qué hacer.
La evaluación de los resultados se centra en los efectos posteriores o acumulados y, en general, se corresponde con la meta del programa.
9. ¿Cuándo se evalúa el resultado, que dos valoraciones podemos realizar en función de si es a corto o a largo plazo? Explicarlo brevemente. - Valoración del impacto del programa, que mide los efectos inmediatos del programa sobre los objetivos planteados.
- Cuando se realiza la evaluación de resultados se valoran los efectos acumulados o futuros generados por el programa. - Valoración del impacto de un día del programa, que mide efectos inmediatos del programa sobre los objetivos planteados.
- Cuando se realiza la evaluación de resultados se valoran los efectos acumulados o futuros generados por el programa. - Valoración del impacto del programa, no mide los efectos inmediatos del programa sobre los objetivos planteados.
- Cuando se realiza la evaluación de resultados se valoran los efectos acumulados o futuros generados por el programa. - Valoración del impacto del programa, que mide los efectos inmediatos del programa sobre los objetivos planteados.
- Cuando se realiza la evaluación de resultados no se valoran los efectos acumulados o futuros generados por el programa.
10. ¿Qué es un instrumento de evaluación? ¿Cómo debe ser? Un instrumento de evaluación es la herramienta de recogida de datos que permite la puesta en marcha de la técnica de evaluación.
Los instrumentos de evaluación deberán ser fiables, útiles y sensibles y, además, adaptados al programa que se evalúe. Un instrumento de evaluación es la herramienta de recogida de datos que impide puesta en marcha la técnica de evaluación.
Los instrumentos de evaluación deberán ser fiables, útiles y sensibles y, además, adaptados al programa que se evalúe. Un instrumento de evaluación es la herramienta de recogida de datos que permite la puesta en marcha de la técnica de evaluación.
Los instrumentos de evaluación deberán ser fiables, útiles y sensibles y, además, no importa que no se adapten al programa. Un instrumento de evaluación no es la herramienta de recogida de datos que permite la puesta en marcha de la técnica de evaluación.
Los instrumentos de evaluación deberán ser fiables, útiles y sensibles y, además, adaptados al programa que se evalúe. .
11. ¿Cuáles son los dos criterios principales a la hora de elegir un instrumento de evaluación? La facilidad de uso de los instrumentos de evaluación y su utilidad (ser capaces de medir lo que queremos medir). fáciles de conseguir y el precio no son rígidos y son genéricos matrimonio y dinero.
12. Para evaluar un programa de educación para la salud, ¿Cuántos indicadores podemos utilizar? Se pueden utilizar todos los que queramos (mientras más, mejor)
Existen muchos tipos de instrumentos y formas de clasificación Se pueden utilizar 2 (mientras menos, mejor)
Existen muchos tipos de instrumentos y formas de clasificación Se pueden utilizar todos los que queramos (mientras más, mejor)
Existen pocos tipos de instrumentos y formas de clasificación Se puede utilizar uno únicamente
Existen muchos tipos de instrumentos y formas de clasificación.
13. ¿Qué dos tipos de indicadores tenemos y que mide cada uno? 1- Indicadores del proceso; sirven para medir si el proceso se ha realizado o ha sufrido modificaciones según el plan previsto.
2- Indicadores de resultados; se utilizarán para cuantificar los cambios producidos en la población diana. 1- Indicadores del proceso; sirven para medir si el tiempo empleado y como se ha realizado o ha sufrido modificaciones según el plan previsto.
2- Indicadores de resultados; se utilizarán para cuantificar los cambios producidos en la población diana. 1- Indicadores del proceso; sirven para medir si el proceso se ha realizado o ha sufrido modificaciones según el plan previsto.
2- Indicadores de resultados; se utilizarán para objetivizar los cambios producidos en la población diana. 1- Indicadores del proceso; no sirven para medir si el proceso se ha realizado o ha sufrido modificaciones según el plan previsto.
2- Indicadores de resultados; se utilizarán para cuantificar los cambios producidos en la población diana. .
14. Explica la diferencia entre los métodos cualitativos y cuantitativos. Mediante métodos cuantitativos se medirán las frecuencias (frecuencia de conductas/datos/ cantidades concret@s) y mediante métodos cualitativos se medirán los cambios producidos en conductas o hábitos; no hay medición. Mediante métodos cuantitativos se medirán las infrecuencias (frecuencia de conductas/datos/ cantidades concret@s) y mediante métodos cualitativos se medirán los cambios producidos en conductas o hábitos; no hay medición. Mediante métodos cuantitativos se medirán las frecuencias (frecuencia de conductas/datos/ cantidades concret@s) y mediante métodos químicos se medirán los cambios producidos en conductas o hábitos; no hay medición. Mediante métodos físico se medirán las frecuencias (frecuencia de conductas/datos/ cantidades concret@s) y mediante métodos cualitativos se medirán los cambios producidos en conductas o hábitos; no hay medición.
15. ¿Cuál es el método más sencillo de evaluación? ¿Cuál es su mayor inconveniente? El método de evaluación más barato y sencillo son los cuestionarios (encuestas).
Inconveniente: no podremos saber si los cambios mencionados se prolongarán o no a lo largo del tiempo. El método de evaluación más barato y sencillo son los cuestionarios (encuestas).
Inconveniente: el coste pero si podremos saber si los cambios mencionados se prolongarán o no a lo largo del tiempo. El método de evaluación más barato y sencillo son los cuestionarios (encuestas).
Inconveniente: podremos saber si los cambios mencionados se prolongarán o no a lo largo del tiempo. El método de evaluación más caro y sencillo son los cuestionarios (encuestas).
Inconveniente: no podremos saber si los cambios mencionados se prolongarán o no a lo largo del tiempo.
16. ¿Qué ventaja tiene el autorregistro? Es técnica de evaluación: El autorregistro de una conducta lleva al individuo a reducirla, por lo que esta técnica también puede ser considerada como técnica de intervención.
Nos sirve para evaluar y como técnica de intervención porque a la vez se regula Es técnica de inscripción: El autorregistro de una conducta lleva al individuo a reducirla, por lo que esta técnica también puede ser considerada como técnica de intervención.
Nos sirve para evaluar y como técnica de intervención porque a la vez se regula Es técnica de registro: El autorregistro de una conducta lleva al individuo a reducirla, por lo que esta técnica también puede ser considerada como técnica de intervención.
Nos sirve para evaluar y como técnica de intervención porque a la vez se regula Es técnica de evaluación: El autorregistro de una conducta lleva al individuo a reducirla, por lo que esta técnica también puede ser considerada como técnica de conocimiento.
Nos sirve para evaluar y como técnica de intervención porque a la vez se regula.
17. Explica la diferencia entre método, técnica e instrumentos A) Método: marco general para la evaluación. Se basa en la observación y en la encuesta
Técnica: es el conjunto de normas y procedimientos que se utilizarán para establecer una relación con un individuo que forma parte de la población diana del programa.
Instrumentos: Es la herramienta concreta que se utiliza para hacer la evaluación. B) Método: marco general para el registro. Se basa en la observación y en la encuesta
Técnica: es el conjunto de normas y procedimientos que se utilizarán para establecer una relación con un individuo que forma parte de la población diana del programa.
Instrumentos: Es la herramienta concreta que se utiliza para hacer la evaluación. C) Método: marco general para la evaluación. Se basa en la observación y en la encuesta
Técnica: es el conjunto de normas y procedimientos que se utilizarán para establecer una relación con un individuo que forma parte de la población diana del programa.
Instrumentos: Es la herramienta concreta que no se utiliza para hacer la evaluación. D) B y C Son correctas.
18. ¿Qué dos instrumentos tenemos dentro del método de la encuesta? Define brevemente cada uno: Entrevista: Las respuestas se reciben a través de la comunicación oral y para ello será necesaria la presencia de un entrevistador.
Cuestionario: Las respuestas se recibirán mediante comunicación escrita y no será necesaria la presencia del entrevistador Entrevista: Las respuestas se reciben a través de la comunicación visual y para ello será necesaria la presencia de un entrevistador.
Cuestionario: Las respuestas se recibirán mediante comunicación escrita y no será necesaria la presencia del entrevistador Entrevista: Las respuestas se reciben a través de la comunicación oral y para ello será necesaria la presencia de un entrevistador.
Cuestionario: Las respuestas se recibirán mediante comunicación verbal y no será necesaria la presencia del entrevistador Entrevista: Las respuestas se reciben a través de la comunicación oral y para ello será necesaria la presencia de un entrevistador.
Cuestionario: Las respuestas se recibirán mediante comunicación escrita y será necesaria la presencia del entrevistador.
19. ¿Cuáles son las ventajas del cuestionario? Ventajas: - El coste será relativamente bajo.
- En un lapso de tiempo más corto nos dará información sobre un gran número de personas.
- Nos facilita la obtención, cuantificación, análisis e interpretación de datos.
- Se necesitará un menor número de personal experto para analizar todos los datos.
- Se eliminan los prejuicios que involuntariamente introduciría el encuestador. - El coste será relativamente bajo.
- En un lapso de tiempo más largo nos dará información sobre un gran número de personas.
- Nos facilita la obtención, cuantificación, análisis e interpretación de datos.
- Se necesitará un menor número de personal experto para analizar todos los datos.
- Se eliminan los prejuicios que involuntariamente introduciría el encuestador. - El coste será relativamente bajo.
- En un lapso de tiempo más corto nos dará información sobre un gran número de personas.
- Nos facilita la obtención, cuantificación, análisis e interpretación de datos.
- Se necesitará un mayor número de personal experto para analizar todos los datos.
- Se eliminan los prejuicios que involuntariamente introduciría el encuestador. - El coste será relativamente bajo.
- En un lapso de tiempo más corto nos dará información sobre un gran número de personas.
- Nos facilita la obtención, cuantificación, análisis e interpretación de datos.
- Se necesitará un menor número de personal experto para analizar todos los datos.
- Se cuentan los prejuicios que involuntariamente introduciría el encuestador.
19.1. ¿Cuáles son las desventajas del cuestionario? Desventajas: - Este método tiene poca flexibilidad, no se puede transformar ni profundizar cuando es necesario.
- El envío del cuestionario por correo puede no ser devuelto o no obtener respuesta.
- No se pueden despejar dudas.
- Es difícil obtener cuestionarios bien y completos
- Es necesario obtener cuestionarios de grandes muestras para que los datos sean significativos. - Este método tiene poca flexibilidad, no se puede transformar ni profundizar cuando es necesario.
- El envío del cuestionario por correo puede no ser devuelto o no obtener respuesta.
- Se pueden despejar dudas.
- Es difícil obtener cuestionarios bien y completos
- Es necesario obtener cuestionarios de grandes muestras para que los datos sean significativos. - Este método tiene poca flexibilidad, no se puede transformar ni profundizar cuando es necesario.
- El envío del cuestionario por correo puede no ser devuelto o no obtener respuesta.
- No se pueden despejar dudas.
- Es fácil obtener cuestionarios bien y completos
- Es necesario obtener cuestionarios de grandes muestras para que los datos sean significativos. - Este método tiene poca flexibilidad, no se puede transformar ni profundizar cuando es necesario.
- El envío del cuestionario por correo puede no ser devuelto o no obtener respuesta.
- No se pueden despejar dudas.
- Es difícil obtener cuestionarios bien y completos
- Es innecesario obtener cuestionarios de grandes muestras para que los datos sean significativos.
20. ¿Cómo definirías la observación? ¿Qué ventajas y desventajas tiene? Observar significa obtener un registro visual de lo ocurrido en una situación concreta. Los datos obtenidos se clasificarán de la forma predeterminada y adecuada a nuestra investigación.
Ventajas
Permite obtener datos cuantitativos y cualitativos.
Se pueden observar las características, actitudes o conductas, actividades, etc. de los individuos.
Se puede utilizar en cualquier tipo de investigación.
Desventajas
Se necesita más tiempo para llevar a cabo el método.
Al tratarse de información de lo observado por un ser humano, existe el riesgo de "poner" el prejuicio del observador. Observar significa obtener un registro visual de lo ocurrido en una situación concreta. Los datos obtenidos se clasificarán de la forma predeterminada y adecuada a nuestra investigación.
Ventajas
No Permite obtener datos cuantitativos y cualitativos.
Se pueden observar las características, actitudes o conductas, actividades, etc. de los individuos.
Se puede utilizar en cualquier tipo de investigación.
Desventajas
Se necesita más tiempo para llevar a cabo el método.
Al tratarse de información de lo observado por un ser humano, existe el riesgo de "poner" el prejuicio del observador. Observar significa obtener un registro visual de lo ocurrido en una situación concreta. Los datos obtenidos se clasificarán de la forma predeterminada y adecuada a nuestra investigación.
Ventajas
Permite obtener datos cuantitativos y cualitativos.
Se pueden observar las características, actitudes o conductas, actividades, etc. de los individuos.
Se puede utilizar en cualquier tipo de investigación.
Desventajas
No Se necesita más tiempo para llevar a cabo el método.
Al tratarse de información de lo observado por un ser humano, existe el riesgo de "poner" el prejuicio del observador. Observar significa obtener un registro visual de lo ocurrido en una situación concreta. Los datos obtenidos se clasificarán de la forma predeterminada y adecuada a nuestra investigación.
Ventajas
Permite obtener datos cuantitativos y cualitativos.
Se pueden observar las características, actitudes o conductas, actividades, etc. de los individuos.
Se puede utilizar en cualquier tipo de investigación.
Desventajas
Se necesita más tiempo para llevar a cabo el método.
Al tratarse de información de lo observado por un ser humano, no existe el riesgo de "poner" el prejuicio del observador.
21. ¿Qué dos tipos de observación puede haber teniendo en cuenta la participación del investigador y qué características tiene cada uno? Participante: El observador participará activamente en la actividad a observar.
No participante: El investigador no participa en la actividad que va a observar. Participante: El observador participará inactivamente en la actividad a observar.
No participante: El investigador no participa en la actividad que va a observar. Participante: El observador participará activamente en la actividad a observar.
No participante: El investigador no participa en la actividad que no va a observar. Participante: El observador a lo mejor participará activamente en la actividad a observar.
No participante: El investigador no participa en la actividad que va a observar.
22. ¿Qué dos tipos de observación puede haber teniendo en cuenta los criterios establecidos y qué características tiene cada uno? - Observación simple, sin estructura, sin regulación o sin control. (cuando no sabemos lo que estamos buscando, aunque sabemos que algo falla: es algo nuevo)
- Observación sistemática, estructurada, regulada o controlada. (casi todas son estructuradas) - Observación simple, sin estructura, sin regulación o con control. (cuando no sabemos lo que estamos buscando, aunque sabemos que algo falla: es algo nuevo)
- Observación sistemática, estructurada, regulada o controlada. (casi todas son estructuradas) - Observación simple, sin estructura, sin regulación o sin control. (cuando no sabemos lo que estamos buscando, aunque sabemos que algo falla: es algo nuevo)
- Observación sistemática, desestructurada, regulada o controlada. (casi todas son estructuradas) - Observación simple, con estructura, sin regulación o sin control. (cuando no sabemos lo que estamos buscando, aunque sabemos que algo falla: es algo nuevo)
- Observación sistemática, estructurada, regulada o controlada. (casi todas son estructuradas).
23. ¿Qué son los registros y qué ventajas o características tienen? Los registros son fuentes de datos previamente seleccionadas y clasificadas. También nos proporcionan datos sobre individuos individuales, por lo que pueden ser útiles a la hora de realizar investigaciones. También nos permitirán el uso de grandes muestras con un bajo coste monetario. Los registros son fuentes de datos previamente seleccionadas y clasificadas. También nos proporcionan datos sobre individuos individuales, por lo que pueden ser útiles a la hora de realizar investigaciones. También nos permitirán el uso de grandes muestras con un alto coste monetario. Los registros son fuentes de datos previamente seleccionadas y clasificadas. También nos proporcionan datos sobre individuos individuales, por lo que no pueden ser útiles a la hora de realizar investigaciones. También nos permitirán el uso de grandes muestras con un bajo coste monetario. Los registros no son fuentes de datos previamente seleccionadas y clasificadas. También nos proporcionan datos sobre individuos individuales, por lo que pueden ser útiles a la hora de realizar investigaciones. También nos permitirán el uso de grandes muestras con un bajo coste monetario.
24. Dentro de las fuentes epidemiológicas, cuales son los grupos de datos que más se utilizan? Pon algún ejemplo de cada uno. - Estadísticas de Vida: Enumeran los hechos más comunes de una vida, como los nacimientos, los matrimonios o las muertes.
- Datos de Mortalidad: Boletines Estadísticos de Defunciones (IVE o BED en castellano)
- Datos de Morbilidad: Registro de Enfermedades de Declaración Obligatoria. - Estadísticas de Vida: Enumeran los hechos más comunes de una vida, como los nacimientos, los matrimonios o las muertes.
- Datos de Mortalidad: Boletines Estadísticos de natalidad (IVE o BED en castellano)
- Datos de Morbilidad: Registro de Enfermedades de Declaración Obligatoria. - Estadísticas de Vida: Enumeran los hechos menos comunes de una vida, como los nacimientos, los matrimonios o las muertes.
- Datos de Mortalidad: Boletines Estadísticos de Defunciones (IVE o BED en castellano)
- Datos de Morbilidad: Registro de Enfermedades de Declaración Obligatoria. - Estadísticas de Vida: Enumeran los hechos más comunes de una muerte, como los nacimientos, los matrimonios o las muertes.
- Datos de Mortalidad: Boletines Estadísticos de Defunciones (IVE o BED en castellano)
- Datos de Morbilidad: Registro de Enfermedades de Declaración Obligatoria.
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