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TEMA 6 MEMORIA IMPLICITA /2024
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TEMA 6 MEMORIA IMPLICITA /2024 Descripción: De la última edición Autor:
Fecha de Creación: 24/11/2023 Categoría: UNED Número Preguntas: 63 |
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La evaluación y el estudio de la memoria implícita desde los años 80 del siglo XX hasta entonces, se realizaba principalmente con pruebas de: Recuerdo libre, de recuerdo señalado o de reconocimiento Recuerdo señalado o de reconocimiento, Recuerdo señalado, recuerdo libre o bosquejo. . ¿Cómo se pueden estudiar los fenómenos escondidos u ocultos en el tiempo? Estableciendo relaciones entre la metodología experimental cuantitativa, los enfoques narrativos y de análisis del discurso. Estableciendo relaciones entre la metodología experimental cualitativa, los enfoques narrativos y del análisis del discurso. Estableciendo relaciones cuasiexperimentales, de los enfoques del discurso y el análisis de las narrativas. Estos autores utilizaron por vez primera el término memoria implícita (o memoria no declarativa), para referirse a un tipo de memoria preservada en pacientes amnésicos y en adultos mayores. Greenwald y Benaji, (2017) Graf y Schacter (1985). Atkison y Schiffrin (1985) . El contenido de la información en la memoria implícita es de: Es de larga duración y requiere de la recuperación voluntaria o intencional de la experiencia adquirida previamente. Corta duración y no requiere de la recuperación voluntaria o intencional de la experiencia adquirida previamente. Larga duración y no requiere la recuperación voluntaria o intencional de la experiencia adquirida previamente. . La diferencia principal entre las pruebas de memoria explícita y las de memoria implícita está en que en las primeras: Se dice que existe memoria explícita cuando los participantes responden con mayor precisión o más rápidamente (o ambas) a los estímulos «antiguos» que a los «nuevos». No se le pide al observador que trate de recuperar la información presentada previamente. Se pide al observador que trate de recordar si los estímulos eran antiguos (presentados durante la fase de estudio) o nuevos (no presentados durante esa fase). . Se dice que hay priming cuando, señale la falsa: Los participantes responden con mayor precisión o más rápidamente (o ambas) a los estímulos «antiguos» que a los «nuevos». Cuando se le pide al observador que recuerde los estímulos antiguos o nuevos y este los recuerda. Cuando existe facilitación producida por la repetición de los estímulos. . El priming perceptivo: Se basa en el significado de los estímulos. Está basado en la forma y en la estructura de los estímulos. se refiere a la facilitación de la respuesta producida por la activación automática de actitudes a partir de la memoria. El priming conceptual: Se basa en el significado de los estímulos Se refiere a la facilitación de la respuesta producida por la activación automática de actitudes a partir de la memoria. Las personas son más rápidas o precisas cuando tienen que identificar, nombrar o leer estímulos repetidos, comparados con estímulos nuevos. . El priming afectivo: Consisten en indicar si las palabras presentadas son abstractas o concretas. Las otras dos opciones son falsas Se refiere a la facilitación de la respuesta producida por la activación automática de actitudes a partir de la memoria. . En un estudio reciente de (Pérez-Rojo et al., 2022) ha mostrado el efecto de la intensidad del ejercicio físico en el priming afectivo, sugiriendo los resultados que: No existió priming afectivo en el grupo de ejercicio moderado. El grupo que realizó ejercicio intenso, mostró priming afectivo con palabras con valencia positiva. El efecto positivo del ejercicio físico en la memoria implícita. está modulado por la valencia afectiva de los estímulos y por la intensidad del ejercicio físico. La memoria implícita es: De larga duración y resiste bien el paso del tiempo entre la fase de estudio y la fase de prueba de memoria. Disminuye o decae con el paso del tiempo. No va más allá su retención de unas cuantas semanas. . En los comienzos del estudio de la memoria implícita, estos autores investigaron la duración de la información en este tipo de memoria utilizando tres intervalos temporales diferentes entre la fase de estudio y la fase de prueba de memoria: Jacoby y Dallas (1981) Tulving et al. (1982) Mitchell y Brown (1 988) . Mitchell y Brown (1988) presentaron dibujos de objetos familiares y encontraron que la memoria implícita se mantenía constante y no disminuía en un intervalo de retención de entre: una semana y seis semanas. Los objetos presentados fueron nombrados más rápidamente, que los nuevos, cuatro semanas después de la primera presentación de estos objetos 15 minutos a ½ hora después de la presentación. . Reales y Ballesteros (1999), realizaron un experimento en el que los observadores exploraron objetos familiares visualmente o a través del tacto; los resultados mostraron que: La memoria explícita se mantuvo para los estímulos atendidos durante la codificación, desde unos segundos hasta un intervalo de retención de un mes. La memoria implícita mostró un deterioro significativo en función del retraso estudio-test. El priming de objetos explorados hápticamente no disminuyó con el paso del tiempo mientras que la memoria explícita empeoró significativamente. . En el estudio de (Ballesteros et al., 2006) en el que evaluaron la memoria implícita, con una prueba de compleción de fragmentos de dibujos; comprobaron que la memoria implícita se mantuvo para los estímulos atendidos durante la codificación desde: Unos segundos hasta un intervalo de retención de un mes. Dos minutos hasta un intervalo de retención de una semana. Unos segundos hasta un intervalo de retención de seis semanas. . Warrington y Weiskrantz, (1968, 1970), estos investigadores presentaron a varios pacientes amnésicos y a un grupo de controles sanos estímulos que consistieron en: Palabras fragmentadas o dibujos fragmentados. Palabras fragmentadas Dibujos fragmentados. . En esta prueba, tras la presentación de palabras en la fase de estudio y transcurrido un tiempo y de manera incidental en la fase de prueba se presentan palabras incompletas (antiguas y nuevas) que muestran solo las primeras letras de la palabra (ej., el-----) y se pide al observador que complete las letras con la primera palabra que se le venga a la mente. A está prueba se le conoce como: Compleción de fragmentos de palabras Compleción de raíces de palabras Identificación de palabras. . En esta prueba se presentan en la fase de estudio palabras completas (ej., mariposa) y después se presentan palabras antiguas y nuevas a las que les faltan varias letras (-a-i-o-a). Después de un cierto tiempo, se pide al observador que complete las palabras que se van presentando de una en una en la pantalla del ordenador con la primera palabra que se le venga a la mente. Identificación de palabras Denominación de palabras fragmentadas Compleción de fragmentos de palabras. . En esta prueba se presenta en la pantalla del ordenador un dibujo unos milisegundos y el observador tiene que indicar lo más rápidamente posible si se trata de un «objeto» que puede existir en un mundo tridimensional o de un «no objeto», presionando una de las dos teclas del teclado del ordenador previamente asignadas. Denominación de fragmentos de dibujos Tarea de decisión del objeto Tarea de identificación de objetos familiares presentados al tacto. . Cuando los estímulos (p. ej., palabras, objetos, dibujos lineales, olores, sabores) se presentan durante la fase de estudio y la fase de prueba de memoria en la misma modalidad perceptiva., nos referimos a: memoria implícita intramodal. memoria implícita intermodal memoria explicita . Se da priming intermodal: Cuando la exploración se da en la misma modalidad Cuando se presentan los estímulos en la misma modalidad en la fase de estudio y la fase de prueba Cuando se presentan los estímulos en diferente modalidad, una en la fase de estudio y otra en la fase de prueba. . En la memoria implícita intramodal, la modalidad perceptiva más utilizada para la presentación de estímulos debido a su eficacia y rapidez es: La visión El tacto El gusto. Estudios de (Reales y Ballesteros, 1999; Ballesteros et al., 1999) mostraron la existencia de este tipo de memoria para estímulos presentados a la modalidad háptica (tacto activo) sin visión: Tanto para objetos familiares y para no objetos, como para objetos naturales y artificiales Solo para objetos familiares Solo para los objetos artificiales explorados previamente. . La identificación de objetos a partir del tacto para objetos estudiados y no estudiados en función del tipo de objeto (natural, artificial) y del modo de exploración (con guantes, sin guantes). A partir de Ballesteros et al. (1999a), revelo: Los resultados sugieren que los mecanismos cutáneos son importantes en la memoria implícita La existencia de priming háptico, tanto para objetos familiares como para objetos no familiares. Los resultados sugieren que los mecanismos cutáneos no son importantes en la memoria explícita. . En el estudio de Ballesteros et al. (1999a). El modo de exploración fue significativo, el reconocimiento con guantes fue_______ correcto, que sin guantes ______correcto. Peor 74%, 85% Peor 84%, 94%. Mejor 84 %, 94%. . Existen modalidades perceptivas adaptadas al procesamiento de la forma y la estructura de los objetos, estas modalidades son: El tacto y el olfato El tacto y la visión La visión y la audición . Una de las siguientes no hace parte de las características del tacto y la visión: Existe solapamiento entre la estructura del objeto percibida a través de la visión y del tacto Los objetos se reconocen fácilmente a partir de sus rasgos estructurales en estas dos modalidades perceptivas. Tacto y visión son dos modalidades muy deficientes en la percepción de objetos tridimensionales. . (Reales y Ballesteros, 1999). La existencia de priming intermodal (visión-tacto y tacto-visión) es equivalente al: Priming intramodal (visión- visión y tacto-tacto). Priming intramodal (visión-tacto y tacto-visión) Priming Intramodal (visión- gusto y gusto olfato). . La variable dependiente en la prueba de memoria implícita de identificación del objeto en condiciones de estudio estructural (superficial) y semántico para objetos estudiados y no estudiados. A partir de Reales y Ballesteros (1999), fue: El tipo de prueba El tiempo de respuesta. La duración del estímulo. . Los resultados del estudio de los investigadores (Caballero et al., 2018), mostraron memoria implícita intermodal significativa: Gusto-olfato en adultos jóvenes y en mayores sanos. Gusto-olfato solo en adultos jóvenes. Gusto-olfato en adultos mayores sanos. . Park in y Russo (1990) estudiaron si realmente la memoria implícita es automática y no requiere atención durante la fase de estudio, a lo que concluyeron que: Las pruebas de priming perceptivo no requieren atención Las pruebas de priming perceptivo requieren atención. Los participantes que realizaron la doble tarea en la fase de estudio actuaron mejor en la prueba de memoria explícita. . Rajaran et al. (2001 pusieron a prueba la hipótesis de que el priming perceptivo es automático y no está influido por las manipulaciones de la atención. Para dividir la atención utilizaron: Dibujos fragmentados objetos tridimensionales La tarea de Stroop. . Keane y colaboradores (2015) consideraron tanto los beneficios como los costes producidos por el priming en una tarea de identificación de dibujos; para ello utilizaron: compleción de fragmentos de palabras Pares de dibujos de objetos que inducían a con fusión Dibujos solapados. . En un estudio Keane y colaboradores (2015), con pacientes amnésicos, mostró que estos pacientes presentaban: Un patrón normal de costes y beneficios en la tarea de memoria implícita a pesar de su falta de memoria explícita. Un patrón anormal de costes y beneficios en la tarea de memoria implícita, a pesar de su buen funcionamiento en memoria explicita. Un patrón normal de costes y beneficios tanto en tareas implícitas como explicitas. . Keane et al. (2015) relacionaron que los costes se manifiestan cuando: Se encuentran en la identificación La tarea exige producción y ocasiona competición de respuestas. Las dos opciones anteriores son correctas. . En el estudio de Ballesteros. et al. (2006), en el que presentaban en la fase de estudio dibujos lineales familiares solapados cada uno con un color diferente, la tarea consistió: En nombrar lo más rápidamente posible el objeto de un color determinado (objeto atendido). Los participantes tenían que nombrar el objeto no atendido. Seleccionar el objeto no estudiado. . En el estudio de Ballesteros. et al. (2006), en el que presentaban en la fase de estudio dibujos lineales familiares solapados cada uno con un color diferente, la tarea consistió: En nombrar lo más rápidamente posible el objeto de un color determinado (objeto atendido). Los participantes tenían que nombrar el objeto no atendido. Seleccionar el objeto no estudiado. . Nivel de compleción necesario para que los adultos identificaran los dibujos en distintas condiciones de retraso Ballesteros, et al. (2006), iba desde... entre la fase de estudio y la realización de la prueba de memoria implícita en función de la condición de estudio: estímulos atendidos, no atendidos y nuevos (o no estudiados). inmediato, 1 minutos, 1 hora, 1 día y 1 semana de retraso inmediato, 0 minutos, 1 hora, 1 día, 1 semana y 1 mes de retraso) Inmediato, 5 minutos, 1 día, 1 semana y 1 mes de retraso). . Estos autores Ballesteros et al. (2008), estudiaron el efecto de la atención selectiva durante la codificación en el priming de repetición en adultos jóvenes, mayores sanos y mayores enfermos de Alzheimer para estímulos presentados a la visión y al tacto en el que: Tan solo dos grupos de participantes (jóvenes y mayores) mostraron priming para los objetos atendidos presentados visualmente y a través del tacto, comparado con los objetos nuevos. Los tres grupos presentaron priming tanto para los objetos presentados visualmente y táctil, comparado con los objetos nuevos. Los enfermos de Alzheimer mostraron priming para los objetos atendidos, pero no para los no atendidos, ya fueran presentados visualmente o a través del tacto. . En el estudio de Ballesteros et al. (2008) en el que estudiaron el efecto de la atención selectiva durante la codificación en el priming de repetición en adultos jóvenes, mayores sanos y mayores enfermos de Alzheimer para estímulos presentados a la visión y al tacto, concluyeron que: la atención selectiva tuvo efectos significativos en los dos grupos de mayores. la atención selectiva a uno u otro objeto durante la fase de codificación, tuvo efectos significativos en las tareas de memoria implícita visual y háptica en los participantes jóvenes y mayores La atención a uno u otro estímulo durante la fase de codificación, tuvo efectos significativos en las tareas de memoria implícita visual y háptica en los tres grupos. . En el estudio de Ballesteros et al, (2008) en la tarea de denominación de objetos explorados a través del tacto de los adultos jóvenes, mayores sanos y enfermos de Alzheimer para objetos atendidos, no atendidos y no estudiados. Los jóvenes nombraron más rápido los objetos atendidos que los otros dos grupos de mayores. Los jóvenes y los mayores sanos nombraron más rápidamente los objetos atendidos y los no atendidos que los no estudiados. Los jóvenes y los mayores sanos nombraron más rápidamente los objetos atendidos que los no atendidos y los no estudiados, mostrando priming para los objetos atendidos. . Entre las teorías para explicar la memoria implícita, McDougall (1923) se refirió a dos formas de reconocimiento: la teoría de los sistemas de memoria y los sistemas de procesamiento de la información. un reconocimiento explícito y otro implícito distinguió entre conocimiento declarativo y conocimiento procedimental. . Según estos autores, los sistemas de memoria se desarrollan a un ritmo diferente y se deteriora de manera diferente debido a la enfermedad y al envejecimiento. Schacter y Tulving, (1994) Tulving (1985) Berry et al., 2017). . La idea de que la memoria está formada por componentes funcionales neuralmente diferentes se basó en resultados obtenidos con pacientes neurológicos y en estudios animales (Cabeza y Kingstone, 2005), ha recibido un fuerte apoyo de los estudios realizados con: Estudios con el taquitoscopio háptico El taquitoscopio de cristal líquido imágenes cerebrales funcionales . Una de las críticas a la teoría a del procesamiento es: No pueden explicar la destrucción de la memoria episódica en los pacientes amnésicos mientras mantienen conservada la memoria semántica y la procedimental Contiene especificidad formal. Se centran en la existencia de disociaciones y no explican los resultados observados al comienzo y al final del ciclo vital. . La memoria implícita es similar en la niñez, la edad adulta y la vejez mientras la memoria explícita: Mejora en la niñez, empieza a decaer en la edad adulta, llegando a su punto máximo en la vejez Mejora a lo largo de la niñez y llega a su punto máximo en la edad adulta para después decaer en la vejez. Mejora entra la niñez y la edad adulta, llegando a su punto máximo en la vejez. . Es una disciplina científica que estudia los cambios cerebrales, tanto a nivel funcional como a nivel estructural, que se producen con la edad, y cómo estos cambios influyen en el deterioro de los procesos cognitivos, especialmente la memoria. La psicología fisiológica La neurociencia cognitiva del envejecimiento La psicología social. . Raz y colaboradores (2005) registraron imágenes cerebrales estructurales en una amplia muestra de adultos de edades comprendidas entre 20 y 90 años; encontrando: Reducciones significativas del volumen de la sustancia blanca y de la sustancia gris en adultos sanos, en las regiones frontales y en el hipocampo. Reducciones significativas del volumen de la sustancia blanca y gris en adultos sanos, en las regiones frontales, hipocampo y regiones occipitales. Reducciones en la sustancia blanca y gris en regiones (entorrinal y occipital). . A partir de los años setenta, la utilización de técnicas de imágenes cerebrales hizo posible observar el funcionamiento del cerebro en acción, mientras realizaba tareas de memoria. Estas técnicas son: El taquitoscopio y las pruebas de imágenes por ordenador La tomografía de emisión de positrones (PET) y el taquitoscopio La tomografía de emisión de positrones (PET) y resonancia magnética funcional (RMF). . El priming neural: Produce una disminución de la actividad cerebral con la repetición de estímulos. Produce una disminución de la actividad cerebral en varias regiones, si se compara con la actividad de otras regiones cuando se presentan estímulos no repetidos Se produce lateralmente en la corteza extraestriada, el giro fusiforme izquierdo. Los resultados de estudios de __________________________como los de estudios _________________ sugieren que los adultos mayores tienden a exhibir mayor implicación frontal, o una implicación bilateral frontal, cuando realizan distintas tareas cognitivas, mientras los jóvenes muestran respuestas frontales menores o más lateralizadas (Cabeza, 2002; Osario et al., 2010). resonancia magnética funcional, electrofisiológicos. procesamiento de la información, de categorización neuroimagen, psicométricas. . En el estudio de fMRI: correlatos neurales del priming conceptual en jóvenes y mayores, los participantes realizaron dentro del escáner una tarea de: Clasificación categorial “precategorial-poscategorial. Clasificación conceptual “natural-artificial”. clasificación perceptual “textura-forma”. Los resultados del estudio en (MI) conceptual de Ballesteros et al., (2013), en cuanto al priming neural: Tanto jóvenes y mayores mostraron reducciones significativas de la actividad cerebral con la repetición. Tan solo los jóvenes mostraron un aumento en la actividad cerebral con la repetición Los mayores mostraron una reducción más significativa de la actividad cerebral con la repetición, en comparación con los jóvenes. . En la disociación memoria implícita-memoria explícita en la amnesia podemos diferenciar entre la primera y la segunda que: La primera está seriamente deteriorada y la segunda se encuentra más preservada en los pacientes amnésicos. Mientras la primera se encuentra preservada en los pacientes amnésicos, la segunda está seriamente deteriorada. Tanto la primera como la segunda presenta serios deterioros. La memoria implícita se evalúa: De manera incidental y consciente Con pruebas de recuerdo y reconocimiento De manera incidental utilizando pruebas indirectas. La memoria episódica, explícita, voluntaria y consciente se evalúa con pruebas de: Con pruebas de recuerdo y reconocimiento. De manera incidental utilizando pruebas indirectas De manera incidental y consciente. . El priming perceptivo es: De corta duración De escasa duración De larga duración. El priming conceptual depende del: significado de los estímulos La valencia positiva o negativa del prime. La duración del estímulo. En el priming afectivo, la respuesta al estímulo “objetivo” viene modulada por: El significado de los estímulos. La duración del estímulo. La valencia positiva o negativa del prime (estímulo presentado en primer lugar) . Cuando no hay solapamiento entre los rasgos de los estímulos presentados a distintas modalidades, la memoria implícita: Disminuye o desaparece con el cambio de modalidad Aumenta Se mantiene intacta. Los estudios en el campo de la (MI) ha revelado que existe priming: Solo intermodal Solo priming intramodal Intramodal y priming intermodal. *En el contexto del estudio de la memoria implícita, la atención selectiva y la codificación, Ballesteros et al, (2006) llevaron a cabo un estudio con jóvenes en el que obtuvieron los siguientes resultados. Los objetos atendidos durante la codificación se identificaron en todos los retrasos en la prueba de memoria implícita a un nivel más fragmentado. Los objetos no atendidos durante la codificación se identificaron en todos los retrasos en la prueba de memoria implícita a un nivel más fragmentado que los objetos presentados atendidos y que los objetos nuevos. Los objetos atendidos durante la codificación se identificaron en todos los retrasos en la prueba de memoria implícita a un nivel menos fragmentado que los objetos presentados nuevos y que los objetos no atendidos. *¿Cuál de las siguientes tareas de evaluación de la memoria implícita corresponde con una prueba perceptiva háptica?: Tarea de decisión sobre la posibilidad o imposibilidad del objeto. Prueba de detección de la simetría bilateral. Identificación de palabras degradadas. |
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