Tema 6: NESE derivades de la discapacitat física

1. La discapacitat motriu pot ser causada per: a) Només per lesions medul·lars. b) Només per trastorns musculars. c) Alteracions del sistema nerviós, muscular o ossi. d) Exclusivament per factors ambientals.

2. Una de les conseqüències més comunes de la discapacitat motriu és: a) La hipersensibilitat auditiva. b) L’excés de moviment corporal. c) La dificultat en la mobilitat i el control postural. d) La pèrdua total del llenguatge.

3. Quin d’aquests aspectes pot veure’s afectat en un alumne amb discapacitat física?. a) Només la motricitat gruixuda. b) Desenvolupament motor, cognitiu, comunicatiu i socioemocional. c) Només el desenvolupament emocional. d) Només la coordinació oculomanual.

L’espina bífida és un exemple de: a) Discapacitat sensorial. b) Discapacitat motriu. c) Discapacitat cognitiva. d) Trastorn del llenguatge.

5. La resposta educativa s’ha de basar en: a) La integració parcial de l’alumne. b) L’eliminació de barreres i la participació plena. c)L’ús exclusiu de recursos materials. d) L’atenció fora de l’aula ordinària.

6. Quin professional pot donar suport a l’escola en l’atenció a alumnes amb discapacitat motriu?. a) Fisioterapeuta i logopeda. b) Educador social i metge escolar. c) Psicòleg clínic i orientador laboral. d) Tots els anteriors.

7. Els sistemes augmentatius i alternatius de comunicació (SAAC) serveixen per: a) Millorar la pronunciació. b) Substituir la comunicació escrita. c) Facilitar la comunicació quan la parla no és prou eficaç. d) Augmentar la velocitat d’escriptura.

8. Quin servei educatiu específic dóna suport als centres amb alumnat amb greus dificultats motrius?. a) EAP. b) SEEM. c) CDIAP. d) EVOL.

9. Els CDIAP atenen infants de: a) 0 a 3 anys. b) 0 a 6 anys. c) 3 a 12 anys. d) 6 a 16 anys.

10. Quina diferència hi ha entre integració i inclusió?. a) Cap, són sinònims. b) La inclusió busca participació i èxit, no només presència. c)La integració se centra en l’adaptació curricular, la inclusió no. d) La inclusió implica segregació temporal.

11. Una mesura universal per a l’alumnat amb discapacitat física seria: a) Instal·lar rampes i eliminar barreres físiques. b) Assignar un monitor permanent. c) Elaborar un PI. d) Reduir el currículum.

12. En relació amb la comunicació, és important: a) Corregir sempre l’expressió oral. b) Esperar poc temps perquè l’alumne respongui ràpid. c) Donar temps i respondre a qualsevol intent comunicatiu. d) Evitar les ajudes visuals.

13. Quin objectiu té l’adaptació del mobiliari?. a) Fer més atractiva l’aula. b) Afavorir el confort postural i la participació. c) Reduir l’espai de treball. d) Millorar la disciplina a l’aula.

14. Una adaptació útil per a la manipulació d’objectes és: a) Reduir el nombre d’activitats manuals. b) Engruixir els materials o fixar-los amb Velcro. c) Evitar activitats amb objectes petits. d) Canviar les activitats per digitals.

15. La lentitud en l’execució de tasques en un alumne amb discapacitat motriu: a) Indica desinterès. b) Indica manca de motivació. c) És conseqüència de la discapacitat i s’ha de respectar. d) Es pot corregir amb càstig.

16. En relació amb la ubicació a l’aula, cal procurar: a) Un espai accessible i proper al docent. b) Situar l’alumne al darrere per no distreure. c) Col·locar-lo sempre al costat d’una finestra. d) Canviar-lo sovint de lloc per adaptar-se.

17. Els EAP tenen com a funció principal: a) L’assessorament psicopedagògic als centres. b) L’atenció mèdica directa. c) El diagnòstic clínic. d) La integració laboral.

18. Quina estratègia ajuda a reduir l’impacte de la lentitud en les tasques?. a) Afegir més exercicis per practicar. b) Suprimir tasques irrellevants i valorar la qualitat. c) Reduir el temps disponible. d) Evitar l’ús de tecnologia.

19. Els materials que poden facilitar la participació són: a) Llapis tous, plàstics antilliscants, ordinador. b) Materials petits i fràgils. c) Fulls sense pauta ni suport. d) Només materials visuals.

20. L’objectiu principal de l’escola inclusiva és: a) Assegurar la participació i l’èxit de tot l’alumnat. b) Garantir la presència física dels alumnes. c) Classificar els alumnes segons la seva discapacitat. d) Separar els grups per nivell.