TEMA 6 LA OBSERVACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL. PROPUESTA DE ANÁLISIS E INNOVACIÓN

Podríamos reconocer que “observar” es: Una acción que realizamos a menudo. Probablemente, casi sin darnos cuenta en la mayoría de las ocasiones. En Educación Infantil esa acción no existe. Una acción que realizamos de vez en cuando.

Entender el proceso observacional dentro de la trama compleja que caracteriza a las situaciones educativas. Implicará tratar de observarlo y registrarlo todo. Puedan ser resignificados desde una nueva visión, por medio de la descripción de su funcionamiento, el relato de las secuencias y el análisis posterior del proceso. No es necesario contrastar nuestras observaciones e interpretaciones con otras fuentes de información.

"Siempre estaremos participando en el contexto observado" ¿Qué quiere decir esto?. Supone ser conscientes de que, probablemente, se estarán dando efectos e influencias relacionadas con nuestra presencia, las cuales hay que asumir como parte de las interacciones habituales que se dan en los espacios educativos. Supone ser conscientes de que, nunca, se estarán dando efectos e influencias relacionadas con nuestra presencia, las cuales hay que asumir como parte de las interacciones habituales que se dan en los espacios educativos. Supone ser conscientes de que, siempre, se estarán dando efectos e influencias relacionadas con nuestra presencia, las cuales hay que asumir como parte de las interacciones habituales que se dan en los espacios educativos.

La observación, entonces, será una de las múltiples formas en las que, como maestros en contextos de educación infantil. Implicará tratar de observarlo y registrarlo todo. Podremos llevar a cabo para identificar información valiosa para nuestra acción educativa. A y B son incorrectas.

La observación, entendida como técnica de investigación en contextos sociales. Ha ido consiguiendo un reconocimiento creciente. Ha ido consiguiendo un reconocimiento nulo. Ha ido consiguiendo un reconocimiento escueto.

Al hablar de praxis educativa, o de práctica docente reflexiva, nos referimos a. Desatender el contexto como espacio posible para la generación de conocimientos que incidan en nuestra propia tarea educativa. Tener en cuenta el contexto como espacio posible para la generación de conocimientos que incidan en nuestra propia tarea educativa. Olvidar el contexto como espacio posible para la generación de conocimientos que incidan en nuestra propia tarea educativa.

Todo proceso de observación queda atravesado. Nuestra propia mirada y nuestra posición ética. Nuestra propia vocación y nuestra posición académica. Nuestra propia memoria y nuestra posición económica.

Observar no consiste sólo en ver, sino en cuestionarme también. Si lo que estoy viendo es así y está influido por mis experiencias previas. Si lo que estoy viendo es así y no está influido por mis experiencias previas. Si lo que estoy viendo es así.

Respecto a las dificultades relacionadas con la subjetividad en la observación. Debemos primero reconocer en nosotros mismos que se pueden dar. Tenemos que aceptar que es algo natural. A y B son correctas.

Las recomendaciones para implementar adecuadamente un diario de campo McKernan. Continuidad, secuencialidad y decisión. Continuidad, secuencialidad y finalidad. Continuidad, secuencialidad e interpretación.

Las notas de campo o cuaderno de notas. Ofrece la posibilidad de incluir lo inesperado, lo que no está programado. Hay que incluir los juicios de valor. Es una herramienta igual que el diario de campo.

La finalidad de la lista de control es. Como tal no tiene una finalidad. Idear planes de acción para la mejora en función de las necesidades detectadas. La finalidad es descriptiva.

Para la elaboración de una escala de estimación han de tenerse en cuenta los aspectos. Definición de los objetivos, selección de rasgos y graduación de la escala y número de categorías. Definición de los criterios, selección de los contenidos y graduación de fin de curso. Definición de los poderes, selección de los rasgos y graduación de la miopía.

Los temas del Diario Corporal son. Salud y mentalidad, emociones, comunicación corporal y higiene corporal. Salud, dinero, amor y buenas notas. Salud y energía, emociones, comunicación corporal y imagen corporal.