TEMA 7. El olvido, TEMA 9. Introducción a aprendizaje 2do Semestre UCV

Según Endel Tulving, ¿qué dos conceptos se diferencian fundamentalmente al estudiar el olvido incidental?. Consolidación sináptica y sistémica. Accesibilidad y disponibilidad. Primacía y recencia.

En el marco del olvido incidental, la pérdida de un trazo de memoria podría no ser todo o nada, sino gradual. Bajo este principio, ¿cómo se considera a la "falta de accesibilidad"?. Como un fenómeno de interferencia retroactiva irreversible. Como un fallo de memoria y, por tanto, se considera como olvido. Como una prueba de la desaparición total de la disponibilidad en la corteza.

De acuerdo con los estudios de Harry Bahrick, ¿qué ocurre con el olvido a lo largo del tiempo?. Es inevitable para todos los recuerdos por igual en los primeros 18 segundos. Tal vez es inevitable para muchos recuerdos, pero puede ser menor para algunos tipos de conocimiento. Afecta exclusivamente a los recuerdos implícitos manteniéndose intactos los autobiográficos.

¿Qué señala la "Ley de Jost" sobre la resistencia de los recuerdos al olvido?. Que los trazos nuevos son siempre más fuertes y duraderos que los asimilados años atrás. Que apuntó que dos recuerdos igualmente fuertes, el más antiguo de los dos será más durable y se olvidará menos rápidamente. Que la consolidación de un recuerdo depende exclusivamente de la repetición de mantenimiento auditivo.

Teniendo en cuenta la vulnerabilidad descrita por la Ley de Jost, ¿qué característica tienen los "trazos nuevos" de memoria?. Son indestructibles desde el primer momento gracias al aprendizaje masivo. Son más vulnerables hasta que poco a poco se graban en la memoria. Se consolidan instantáneamente en la corteza suprimiendo cualquier fase sináptica.

¿Qué demuestra visualmente que los recuerdos no son igualmente vulnerables al olvido a lo largo de su historia?. La curva de primacía acústica en las tareas de recuerdo indirecto. El efecto de recencia en tareas sucesivas sin sentido fonético. La forma aparente en que la curva del olvido se vuelve plana con el tiempo.

¿Cómo se denomina al proceso dependiente del tiempo por el que un nuevo trazo gradualmente se teje en el telar de la memoria y por el que sus componentes e interconexiones se unen?. Consolidación. Interferencia proactiva. Propagación de activación.

Dentro de los dos tipos de consolidación, ¿por qué la "Consolidación sináptica" necesita de tiempo para fortalecer la huella de la experiencia?. Porque el sujeto requiere de sueño profundo para purgar memorias operativas temporales. Porque requiere cambios estructurales en las conexiones sinápticas entre neuronas. Porque los recuerdos deben codificarse visual y acústicamente en canales separados.

En el inicio de la "Consolidación sistémica", ¿qué estructura anatómica es inicialmente necesaria para el almacenamiento en memoria y para la recuperación posterior?. El cerebelo. El hipocampo. La corteza prefrontal de manera exclusiva.

A medida que avanza la "Consolidación sistémica", ¿qué ocurre progresivamente con la contribución del hipocampo al trazo?. Su contribución disminuye, hasta el momento en que la corteza por sí misma es capaz de recuperar el recuerdo. Aumenta asumiendo el control semántico y autobiográfico general para toda la vida. Permanece inalterable, requiriéndose constantemente para evocar la información.

Respecto a los factores que frenan la pérdida de retención en la memoria, ¿qué premisa fundamental determina su vulnerabilidad en los momentos posteriores al aprendizaje?. Si algo se aprende de forma puramente pasiva y rutinaria, nunca llegará a olvidarse. Si algo se aprende bien, el olvido es menos probable o se necesita más tiempo. Estudiar de forma masiva en una sola sesión bloquea totalmente el declive temporal.

Según la introducción del tema, ¿qué relevancia profesional tiene el estudio del aprendizaje dentro de la disciplina?. Es un área teórica obsoleta que ha sido reemplazada por el estudio exclusivo de la memoria a largo plazo. Es una de las áreas de la psicología en la cual trabajan más psicólogos. Se restringe únicamente al ámbito de la biología evolutiva y el comportamiento neonato.

Al abordar la "Definición de aprendizaje", ¿cómo describieron conceptualmente este fenómeno Hunter (1934) y Hovland (1937)?. Como un proceso exclusivo de categorización en la memoria de trabajo. Se refirieron a una "tendencia a mejorar con la ejecución". Como un cambio fisiológico motivacional de carácter temporal.

Por otro lado, ¿qué elementos incluye la definición formal de aprendizaje propuesta por Thorpe (1956)?. Dice que es un proceso que se manifiesta por cambios adaptativos de comportamiento que ocurre como resultado de la práctica reforzada. Lo define como la desaparición progresiva de las respuestas reflejas del neonato. Dice que es un estado de fatiga producido a lo largo de la historia evolutiva de una especie.

En la definición de Thorpe sobre el aprendizaje mediante la "práctica reforzada", ¿qué concepto teórico clave está implícito y es central para la asignatura?. El concepto de la huella mnésica. El concepto de maduración ontogenética. El concepto teórico del "refuerzo".

Al establecer "Diferencias con otros fenómenos", el tema contrasta el aprendizaje con los "cambios ontogenéticos". ¿Qué define a un cambio ontogenético?. Son cambios que se producen a lo largo de la historia evolutiva de una especie completa. Son alteraciones derivadas puramente del condicionamiento respondiente. Son cambios conductuales que se producen a lo largo de la vida del individuo.

Dentro de la categoría de cambios conductuales ontogenéticos que NO son aprendizaje, existen cambios de naturaleza "Temporal". ¿Cuáles se incluyen en este grupo?. El condicionamiento operante y la memoria autobiográfica. La fatiga, los cambios estimulares y el cambio fisiológico/motivacional. La maduración cognitiva y física de los tejidos corporales.

A diferencia de la fatiga o los cambios estimulares, ¿cuál se considera un cambio ontogenético de carácter "Permanente" que tampoco debe confundirse con el aprendizaje?. El cambio motivacional. La maduración. El agotamiento.

Al comparar "Aprendizaje vs. Maduración", ¿qué ejemplo se presenta para ilustrar un cambio conductual en un niño que ocurre por maduración a nivel cognitivo y no por aprendizaje?. Aprender a atarse los cordones de los zapatos. La recitación repetitiva de sílabas sin sentido. La desaparición de respuestas, por ejemplo, la desaparición de los reflejos del neonato.

Además de los cambios en la vida de un solo individuo, existen otros cambios ajenos al aprendizaje denominados "Cambios filogenéticos". ¿Cómo se describen estos?. Son cambios que se manifiestan por la práctica reforzada y la ejecución en el laboratorio. Son aquellos que se producen a lo largo de la historia evolutiva de una especie como mecanismo de adaptación al entorno. Son los cambios motivacionales temporales originados por un estímulo externo.

Según el Índice de Contenidos del tema, al estudiar la "Definición de aprendizaje", ¿qué dos grandes enfoques o apartados se examinan para delimitar bien el concepto?. A. Sus mecanismos neurobiológicos y B. Sus redes proposicionales. A. Sus características distintivas y B. Sus diferencias con otros fenómenos. A. La memoria episódica y B. La memoria procedimental.