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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESETema 7. Psicología Social Aplicada

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Título del test:
Tema 7. Psicología Social Aplicada

Descripción:
Psicología Social de la Educación

Autor:
Emryss
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Fecha de Creación:
22/10/2018

Categoría:
UNED

Número preguntas: 56
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Temario:
Dos perspectivas han dominado la idea de la aplicación de la psicología social El análisis de los procesos psicosociales en el ámbito educativo. Las aplicaciones de procesos psicosociales en el ámbito educativo Las dos son correctas.
Tradicionalmente las teorías psicosociales se han aplicado al ámbito educativo: para mejorar el rendimiento para mejorar las capacidades intrapersonales consideran el ámbito educativo como un macrogrupo social con sus propias características.
Si el área aplicada de la psicología social se centra en la organización escolar hablamos de un nivel: Grupal Cultural Interpersonal.
Los temas clásicos de análisis consistían en extrapolaciones de los procesos psicosociales y grupales al ámbito del aula. Se realizaban estudios específicos en el contexto educativo sobre los procesos psicosociales. Un ejemplo de esta forma de proceder: (Señalar la incorrecta) Análisis del comportamiento grupal en el aula desde una perspectiva psicosocial en la que no se presta atención a las características psicosociales de los alumnos en esta etapa escolar. Conducta asocial (delincuencia) Aplicación a la teoría del aprendizaje social, esto es, imitación en la adquisición de moralidad y en conducta agresiva o aprendizaje de roles.
En los estudios realizados para explicar el "Efecto Pigmalión o profecía autocumplida" se sugiere: La existencia de una relación entre autoconcepto, expectativas y atribuciones causales. La existencia de una relación entre autoestima, expectativas y atribuciones causales. La existencia entre expectativas y atribuciones causales pero no con el autoconcepto.
En cuanto a las expectativas y el rendimiento en función de las características de los alumnos (Efecto Pigmalión), en los alumnos que se deposita una expectativa positiva y éstos son los más estables. Mejoran precisión, pero no rapidez. Mejoran precisión y rapidez. Mejoran rapidez, pero no precisión.
En cuanto a las expectativas y el rendimiento en función de las características de los alumnos (Efecto Pigmalión), en los alumnos que se deposita una expectativa positiva y éstos son los más extravertidos. Mejoran precisión y rapidez. Mejoran precisión, pero no rapidez. Mejoran rapidez, pero no precisión.
En cuanto a las expectativas y el rendimiento en función de las características de los alumnos (Efecto Pigmalión), en los alumnos que se deposita una expectativa negativa y éstos son los menos responsables. Empeoran precisión. Empeoran rapidez. Mejoran precisión.
En el análisis del comportamiento grupal en el aula se debe tener en cuenta: El análisis de los efectos del ambiente físico y grupal en el aula. Aspectos grupales como la cohesión del grupo con sus efectos sobre el rendimiento. Todas son correctas.
El líder dentro del aula puede facilitar el aprendizaje al crear un clima de clase adecuado mediante la cooperación y la coordinación: Mediante la utilización de sus habilidades como líder Mediante la utilización del poder cohercitivo. Ninguna es correcta.
El conflicto en la escuela: No debe ser considerado siempre negativo. Es considerado siempre negativo. En contextos grupales suelen desaparecer por sí mismos.
Son temas del comportamiento grupal en el aula (señalar el incorrecto) Cohesión grupal y efectos del grupo sobre sus miembros. Conflictos escolares y su solución. Psicología social y aprendizaje: aprendizaje social.
En el análisis sobre los principales temas de interés podemos comprobar Que los temas clásicos siguen vigentes Que cada vez se vierten más responsabilidades en la educación reglada respecto al desarrollo social de las personas (cada vez se intentan implantar más programas). Todas son correctas.
En cuanto a los temas o contenidos de los programas de la psicología social aplicada: Entre los contextos se incluyen la escuela, la familia y la influencia de los medios de comunicación, así como el conjunto de la sociedad en el proceso educativo. En cuanto a los procesos sociales se incluyen la escuela, la familia y la influencia de los medios de comunicación, así como el conjunto de la sociedad en el proceso educativo. Entre los contextos se incluyen las percepciones, expectativas, motivaciones y conductas, con especial importancia a la interacción con otras personas y a los resultados de esta interacción y sus consecuencias.
La postura racionalista extrema en el siglo XXI (Señalar la incorrecta): Consideraba la cognición y la emoción entidades dispares y diametralmente opuestas. Consideraba la cognición y la emoción entidades semejantes. Ha quedado relegada y las emociones desempeñan un nuevo papel cultural en la sociedad actual.
El análisis y aplicación de la inteligencia emocional en el ámbito de la psicología social de la educación se está realizando en la actualidad en una doble vertiente (señalar la incorrecta): El análisis del efecto mediador de la inteligencia emocional en la salud, mejora de las relaciones sociales y de las competencias del profesorado. El análisis de la relación entre inteligencia emocional, éxito académico y ajuste emocional de los estudiantes. El análisis del efecto moderador de la inteligencia emocional en la salud, mejora en las relaciones interpersonales y ajuste emocional de los estudiantes con al institución.
Las investigaciones sobre inteligencia emocional: Han encontrado que es un predictor significativo del funcionamiento social y personal de la persona y más en concreto de su salud mental y social. Han encontrado que no es un predictor significativo del funcionamiento social y personal de la persona y más en concreto de su salud mental y social. Han encontrado que no es un predictor del funcionamiento social pero sí lo es del funcionamiento personal de la persona y más en concreto de su salud mental y social.
Respecto al afrontamiento al estrés se comprueba que los docentes: Con una alta inteligencia emocional utilizan estrategias de afrontamiento más adaptativas ante diversas fuentes de estrés Con una alta inteligencia emocional informan de una mayor satisfacción laboral Todas son correctas.
¿Qué elemento del modelo propuesto por Augusto, López-Zafra y Pulido sobre profesores de enseñanza primaria se relaciona positivamente con afrontamiento conductual del problema, afrontamiento cognitivo y afrontamiento centrado en las emociones? La claridad. La atención emocional. La reparación emocional.
En cuando a la educación emocional: Existe una relación estrecha entre el desarrollo de la comprensión de las consecuencias y la regulación emocional. La adquisición de la comprensión de las consecuencias se produce en la adolescencia, por lo que el grupo de amigos es el ámbito fundamental en su desarrollo. La adquisición de la comprensión de las consecuencias se produce en edades tempranas, por lo que la familia, y no la escuela, es el ámbito fundamental en su desarrollo.
Los trabajos en los que se ha examinado la relación entre éxito académico y competencia emocional y social: Han aportado resultados poco coherentes e inclusos contradictorios. Al centrarse en investigaciones que recurren a autoinformes que evalúan la inteligencia emocional percibida, los resultados señalan la existencia de relaciones fuertes, de los factores emocionales y el rendimiento académico. Las investigaciones más recientes que han empleado medidas de ejecución (MSCEIT) han encontrado correlaciones negativas significativas entre inteligencia emocional y rendimiento académico.
La relación entre inteligencia emocional y rendimiento académico no parece que sea tan directa ¿Cómo contribuye las habilidades emocionales al rendimiento académico según Jimenez? (señalar la incorrecta) Facilitación del pensamiento. Incremento de la motivación extrínseca. Contribución positiva al autoconcepto académico y fomento de las percepciones de autosuficiencia.
Los chicos con capacidad más elevada para sentir y expresar los sentimientos de forma adecuada: van a ser mejor valorados por sus profesores que las chicas. van a ser peor valorados por sus profesores que las chicas. no existen diferencias significativas en cuanto a su valoración.
Investigaciones realizadas en la última década están aportando evidencia empírica de la relación existente entre las habilidades emocionales y diversos indicadores de adaptación socioescolar: Numerosos datos apoyan que una inteligencia emocional elevada es un predictor fiable de resultados positivos, tanto en el plano social como en el académico. Numerosos datos apoyan que una inteligencia emocional elevada es un predictor fiable de resultados positivos, en el plano social, pero no en el académico. Numerosos datos apoyan que una inteligencia emocional moderadas es un predictor fiable de resultados positivos, tanto en el plano social como en el académico.
El programa Train-em es un programa de educación en competencias emocionales: para estudiantes ESO y tiene como objetivo mejorar la adaptación socioemocional de los estudiantes por la adquisición de habilidades emocionales básicas. para estudiantes universitarios y tiene como objetivo mejorar la adaptación socioemocional en el marco del espacio europeo de educación superior. Pretende que los jóvenes adquieran un vocabulario emocional extenso.
Señale la afirmación falsa con respecto al programa Train-em Pretende incrementar el conocimiento sobre las emociones de los jóvenes de manera que adquieran un vocabulario emocional básico. Una de sus competencias es el control emocional base del afrontamiento del estrés. Una habilidad relacionada con la inteligencia emocional que está implicada en la adaptación socioescolar y que forma parte del listado de competencias emocionales y sociales del Train-em es el entrenamiento en autoinstrucciones.
La cuestión más relevante que debe tenerse en cuenta en la definición de psicología social de la educación es el proceso educativo es un proceso social ambas son correctas el contexto en que se produce.
Cuál de las siguientes definiciones se aproxima en mayor grado al concepto de inteligencia emocional conjunto de vivencias emocionales que facilitan el procesamiento y el razonamiento eficaz de los contenidos académicos conjunto de habilidades que favorecen una interpretación positiva de las experiencias emocionales propias conjunto de habilidades para procesar y razonar eficazmente respecto a emociones propias y ajenas.
La Inteligencia Emocional (IE) adquiere especial relevancia para profesores y educadores en todos los niveles educativos sólo en los niveles más bajos es una afirmación falsa, ya que, en general, no resulta relevante.
En función de las características de los alumnos, la creación de expectativas positivas mejora la precisión y la rapidez en el rendimiento de los alumnos que tienen, entre otros tributos, el ser los más estables los más responsables los que prestan una atención adecuada a sus emociones.
La importancia que se concede a la investigación dentro del campo de la Inteligencia Emocional (IE) va en aumento debido a: la exigencia de una mejor predicción de criterios que la inteligencia general la sobrevaloración de la inteligencia cognitiva de las personas la creencia en una separación tajante entre cognición y emoción.
La inteligencia emocional se relaciona con la satisfacción laboral de los docentes se relaciona con el éxito académico, pero no con la salud queda fuera de lo que se conoce como Psicología positiva.
A la hora de predecir el nivel de adaptación social de los estudiantes, informado por su profesor, no influyen las competencias emocionales en general no influye la atención emocional (un componente de la IE) influye la actitud prosocial de ayuda y colaboración.
En el contexto de la psicología social de la educación se señala que se ha descartado la hipótesis inicial que planteaba que el efecto pigmalión estaba relacionado con las atribuciones causales se ha descartado la hipótesis inicial que planteaba una relación entre el efecto pigmalión y las expectativas existen diferencias de género en el tipo de atribuciones causales que se desarrollan.
El análisis de la inteligencia emocional en el ámbito educativo es una aplicación de la psicología social debido a: la importancia de que los profesores y alumnos se entiendan la importancia de las competencias emocionales en el desarrollo cognitivo la importancia de las interacciones sociales en el desarrollo de las competencias emocionales.
Se considera que la Psicología Social de la Educación existe desde que se apuntó el hecho de que la clase es un sistema social que funciona mediante leyes y principios de la psicología social comienza su desarrollo a partir de al segunda edición del Handbook of Social Psychology de Lindzey y Aronson ha existido siempre.
Señale cuál de las siguientes afirmaciones, respecto al estudio de la inteligencia emocional en el ámbito educativo, es cierta Se considera que la influencia de los aspectos afectivos es variable durante el proceso de enseñanza y aprendizaje y, por lo tanto, sólo algunas veces tienen consecuencias para los escolares. Existe una relación real entre el desarrollo de la comprensión de las consecuencias y la falta de regulación emocional. La inteligencia emocional autoinformada se relaciona significativamente con actitudes prosociales concretas.
Podemos definir la psicología social de la educación como el estudio de el desarrollo intelectual que se produce en el ámbito educativo las relaciones interpersonales y el contexto en que se produce el desarrollo emocional que se produce en el ámbito educativo.
Marque la afirmación que es correcta. Respecto a la Psicología Social de la educación... el estudio de la inteligencia emocional como competencia en el ámbito escolar es uno de sus temas clásicos de análisis hasta muy recientemente no consiguió extrapolar los procesos psicosociales y grupales al ámbito del aula la evidencia empírica ha mostrado que ser cognitivamente inteligente no garantiza el éxito académico.
Podemos definir la psicología social de la educación como el estudio del desarrollo cognitivo que se produce en el ámbito educativo el estudio de las relaciones interpersonales y del contexto en que se produce el proceso educativo el estudio del rendimiento académico a la luz de las competencias cognitivas.
La constitución de la psicología social de la educación se constituye como disciplina con el capítulo de Getzels en el Handbook of Social Psychology de Lindzey y Aronson (1969) con el trabajo de Bar-Tal y Saxe (1981) con los escritos de Getzels y Thelen en 1960.
Según el modelo de relación entre inteligencia emocional y tipos de afrontamiento del estrés, en el caso de profesores de enseñanza primaria, la reparación emocional se relaciona con afrontamiento conductual y afrontamiento cognitivo afrontamiento cognitivo y afrontamiento centrado en las emociones escape cognitivo y afrontamiento centrado en las emociones.
Las diferencias de género en el estilo de liderazgo ejercido en el contexto educativo es un tipo de estudio que nunca llegó a realizarse que se realizaba en el pasado pero que ya se ha abandonado que se realiza en la actualidad.
Las expectativas se relacionan con el rendimiento de tal modo que los alumnos más responsables a quienes se les general expectativas positivas sobre su ejecución mejora precisión, pero no rapidez mejora rapidez, pero no precisión mejoran precisión y rapidez.
Señale cuál de las siguientes afirmaciones es cierta, respecto a la evidencia empírica obtenida que estudia la inteligencia emocional en el entorno educativo los estudios diversos realizados, confirman la validez predictiva del constructo IE respecto al rendimiento debido a las dificultades que plantea el estudio la atención a las emociones de IE es la dimensión que presenta mayor poder predictivo sobre la valoración que el profesor realiza del alumno las chicas con capacidad más elevada para sentir y expresar los sentimientos de forma adecuada van a ser mejor valoradas por los profesores que los chicos.
Los temas clásicos de análisis en la psicología social de la educación procedieron generalizando en el contexto educativo estudios de otros ámbitos creando estudios específicos en el contexto educativo aplicando la teoría del aprendizaje social al contexto educativo.
La evidencia empírica respecto a la relación entre Inteligencia emocional y la valoración que un profesor de Educación Secundario Obligatoria realiza de los alumnos muestra que las chicas con mayor capacidad para sentir y expresar los sentimientos de forma adecuada van a ser mejor valoradas por sus profesores que los chicos con la misma capacidad los profesores tienden a valorar más positivamente la capacidad de expresar los sentimientos de los chicos que la de las chicas la inteligencia emocional es la dimensión de mayor poder predictivo sobre la valoración que el profesor realiza del alumno, en el caso de los chicos.
Los temas actuales de interés de la psicología social de la educación están determinados por la preocupación por la convivencia en el aula la importancia de las nuevas tecnologías la evolución de los problemas sociales.
Se ha comprobado que los docentes con mayor inteligencia emocional afrontan mejor el estrés ya que utilizan estrategias de afrontamiento más adaptativas ante las diversas fuentes de estrés ambas son ciertas informa de mayor satisfacción laboral.
Una de las dos perspectivas que han dominado la idea de la aplicación de la psicología social es que la psicología social para la educación es lo mismo que la psicología social de la educación es la aplicación tradicional de las teorías psicosociales al ámbito educativo para mejorar el rendimiento y la interacción social es la consecuencia de considerar que el aula es un microgrupo social con sus características propias.
En el estudio de López-Zafra y cls. en el que encuentran que las expectativas de rendimiento que se crean al compara la ejecución de un estudiante con la de un compañero, se relaciones con aspectos emocionales y de personalidad. Concretamente encuentran que los alumnos más extravertidos mejoran en precisión cuando se les crea expectativas negativas más responsables empeoran en precisión cuando se les crea expectativas negativas menos estables mejoran en precisión, pero no en rapidez cuando se les crea expectativas positivas.
Diga cuál de las tres afirmaciones siguientes es FALSA: la aplicación de los conocimientos generados por la psicología social ha ayudado a mejorar el sistema educativo hasta el presente, las mejoras que, en el sistema educativo, ha producido la aplicación de la psicología social son un mero trasvase de la teoría a la práctica la contribución de la psicología social aplicada ha dado lugar a teorías e investigaciones específicas sobre el proceso educativo en sí mismo.
En cuanto a la relación entre inteligencia emociona y rendimiento académico en los alumnos, puede concluirse que se produce una relación directa se produce un efecto mediador de la inteligencia emocional sobre el académico siempre y cuando se controlen variables como la inteligencia general y características de la personalidad se produce un efecto mediador de las expectativas del profesor.
La adecuada interacción entre emoción y cognición que va a permitir a la persona un funcionamiento adaptado a su medio, se refiere en la psicología social de la educación a la inteligencia emocional a la competencia cognitiva al afrontamiento adaptado a los recursos.
En Psicología Social de la Educación el "Proceso educativo, continuo y permanente, que pretende potenciar el desarrollo emocional como complemento indispensable del desarrollo cognitivo" define el concepto de "educación emocional" "proceso de autorregulación" "competencia cognitivo-emocional".
Señale la alternativa FALSA. "Teniendo en cuenta las aportaciones teóricas y/o empíricas sobre inteligencia emocional (IE), se puede afirmar que la IE: correlaciona con las expectativas que los profesores tienen de los estudiantes es una capacidad innata que no puede ser adquirida tiene un efecto mediado sobre el rendimiento académico, ya que puede favorecer entre otros espectros, la motivación intrínseca.
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