Las unidades de rehabilitación infantil (URFI) siguen el abordaje de la medicina física y rehabilitación hacia un modelo biopsicosocial que trasciende al enfoque biomético y aborda a la persona de forma integral, lo que implica la participación activa de la persona se engloban abordajes en las enfermedades y problemas que afectan a los sistemas músculo-esquelético, neurológico, cardíaco, respiratorio y sistema linfático, excluyendo el abordaje al dolor crónico no oncológico como objetivo general, proporcionan una atención integral donde se incluye únicamente el restablecimiento y adaptación de los niños que acuden las coordinaciones solo se realizan a nivel hospitalario, sin tener en cuenta los servicios sociales o los equipos de orientación educativa.
El TO en las unidades de rehabilitación física infantil las patologías más frcuentes derivadas a tratamiento de TO son: parálisis cerebral, amputados y TDAH los programas de TO están enfocados al desarrollo del desempeño ocupacional del niño y la adaptación en su entorno social, escolar y familiar las intervenciones de TO se orientan a nivel general hacia el desarrollo de las destrezas de ejecución, conductas motoras, praxis, sensoriales perceptuales y en ningún caso hacia el desarrollo del procesamiento cognitivo o regulación emocional del niño se incluyen en las funciones a nivel general del TO: funciones asistenciales y funciones institucionales.
El TO en relación a los conocimientos de los principios básicos del desarrollo normal del niño debe tener en cuenta conocer los detalles del desarrollo normal del niño y poder identificar dificultades en el desempeño ocupacional no es importante para el TO el desarrollo en cada ámbito está marcado por una serie de hitos o pasos, aunque esto no implica el dominio de habilidades sencillas antes de que se puedan aprender habilidades más complejas en el proceso del desarrollo infantil adquieren habilidades en varios ámbitos relacionados: sesnorial-motor, cognitivo, de procesamiento, comunicacional y socio-emocional los niños que tienen un papel inactivo en el desarrollo de sus propias habilidades, aprenden igual que los que tienen un papel activo .
Según la OMS, 2013 la CIF, version niños y jóvenes, considera la discapacidad como una cuestión puramente biológica y social
el retraso del desarrollo se refiere a los niños que experimentan una variación significativa en el logro de los pasos esperados para su edad real o ajustada la primera infancia es el periodo menos intenso de desarrollo cerebral de todo el ciclo de vida, y es por tanto la etapa menos crítica del desarrollo humano los programas de intervención temprana en la infancia están dirigidos a apoyar únicamente los niños pequeños que están en riesgo de retraso del desarrollo.
Según el Libro Blanco de Atención Temprana, esta se define como conjunto de intervenciones, dirigidas a la población infantil de 0-6 años, a la familia y al entorno, que tiene por objetivo dar respuesta lo más pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos estas intervenciones, que deben considerar la globalidad del niño, han de ser planificadas por un equipo de profesionales de orientación interdisciplinar o transdisciplinar ambas son correctas ninguna es correcta.
Según la definición de la Atención Temprana del "Proceso Asistencial Integrado de Atención Temprana" del 2006, es como el conjunto de actuaciones, dirigidas a la población infantil de 0-6 años, excluyendo a la familia y al entorno tiene como finalidad prevenir y detectar de forma precoz la aparición de cualquier alteración en el desarrollo o el riesgo de padecerla el concepto de AT es un componente más de la atención, dependiente del concepto de discapacidad e innecesario para lograr un estado de salud integral el concepto de AT permite, avanzar en un modelo de prestación de servicios que aumenta las desigualdades.
Dentro de los objetivos de la atención temprana se encuentran entre otros, señala la INCORRECTA Aumentar los efectos de una deficiencia o déficit sobre el conjunto global del desarrollo del niño optimizar, en la medida de lo posible, el curso del desarrollo del niño introducir los mecanismos necesarios de compensación, de eliminación de barreras y adaptación a necesidades específicas evitar o reducir la aparición de efectos o déficits secundarios o asociados producidos por un trastorno o situación de alto riesgo .
El TO en pediatría, concibe su intervención realizando un plan de intervención de TO en las áreas de ocupación: factores del niño, destrezas de ejecución, patrones de ejecució, contexto y entorno, demandas de la actividad, y el uso de la ocupación significativa como base de la itnervención de TO utilizando la metodología propia del TO con los marcos de referencia teóricos, modelos y técnicas más utilizadas en la TO pediátrica ambas son correctas ambas son falsas.
Según el Proceso Asist4encial Integrado de AT y la Guía rápida del SSPA, 2006, en la prevención terciaria describe el tratamiento psicoeducativo de los niños de 0 a 6 años con trastornos del desarrolllo la asistencia neonatal en niños de riesgo actuaciones sobre población con intención de reproducción todas son correctas.
Según el Proceso Asist4encial Integrado de AT y la Guía rápida del SSPA, 2006, en la prevención primaria describe el tratamiento psicoeducativo de los niños de 0 a 6 años con trastornos del desarrolllo la asistencia neonatal en niños de riesgo actuaciones sobre población con intención de reproducción todas son correctas.
Según el Proceso Asist4encial Integrado de AT y la Guía rápida del SSPA, 2006, en la prevención secundaria describe el tratamiento psicoeducativo de los niños de 0 a 6 años con trastornos del desarrolllo la asistencia neonatal en niños de riesgo actuaciones sobre población con intención de reproducción todas son correctas.
Según el Proceso Asistencial Integrado de AT y la Guía Rápida del SSPA, en la prevención secundaria describe la rehabilitación médico funcional en niños con trastornos funcionales neuromotores los tratamientos de los trastornos psicopatológicos en el niño asistencia neonatal en niños de riesgo todas son correctas.
La figura del TO se contempla según el Proceso Asistencial Integrado, señala la incorrecta en el ámbito de la prevención terciaria, rehabilitación médico funcional en niños con trastornos funcionales neuromotores en el ámbito de la prevención secundaria, rehabilitación médico funcional en niños con trastornos funcionales neuromotores En el ámbito de la prevención secundaria, tratamiento de los trastornos psicopatológicos del niño a y b son correctas.
En el PAI de AT de los trastonos del desarrollo con discapacidad motora figuran algunos de los procedimientos específicos por Terapeuta ocupacional de la siguiente maneta estimulación de las AVD e inhibición de la destreza y habilidad manipulativa estimulación psicomotriz e integración sensorial facilitación alimentación: succión, deglución, excepto la masticación ayudas técnicas para la manipulación, AVD y accesibilidad a los sistemas de comunicación alternativa.
Según la intervención en los CAIT y las características de calidad en el PAI trastornos del desarrollo con discapacidad motora las actividades se realizarán de forma preferente en cualquier lugar, no solamente en el propio CAIT, para favorecer el tratamiento integrado en la fase de intervención, la propuesta de intervención la llevará a cabo un equipo multidisciplinar de forma inter o transdisciplinar, sin necesidad de trabajar de forma coordinada y cooperativa en el programa individualizado de intervención, se incluye entre los profesionales el TO la inclusión de un paciente en tratamiento fisioterapico, logopédico o de TO, dentro del SSPA, no es decisión del médico rehabilitador .
En el retraso psicomotor la terapia ocupacioanl tiene como objetivo general : desarrollar y mejorar las destrezas de ejecución sensoriales-perceptuales, motoras y praxis, de regulación emocional, cognitivas, de comunicación y sociales al máximo entrena y da pautas en el desempeño funcional e independiente a través de las áreas ocupacionales no son importantes par la TO entrenar e incrementar las destrezas de ejecución sensoriales-perceptuales, motoras y praxis, cognitivas, sociales, emocionales y de comunicación a y b son correctas.
En el trastorno de aprendizaje se encuentran la dislexia, la discalculia y la disgrafía afectan a la capacidad del niño de recibir, procesar, analizar o almacenar la información el TO es el profesional que promueve la salud y el bienestar a través de la ocupación, fomentando la capacidad de los niños con TA para participar en las actividades educativas y que su desempeño ocupacional sea adecuado según su edad todas son correctas.
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