tema 8 atencion temprana

¿Cuál es el tema principal del material presentado?. Desarrollo infantil temprano. Intervención en atención temprana en el contexto familiar y escolar. Estrategias para la inclusión en el aula. Políticas de apoyo a la educación temprana.

¿Qué implica la atención temprana según el documento?. La implementación de estrategias adaptadas a las necesidades de cada niño. La colaboración exclusiva con los padres. La creación de un entorno sin desafíos. La aplicación de un currículo estándar para todos los niños.

¿Qué se considera importante por parte de los docentes?. Ignorar la diversidad en el aula. Sensibilizar sobre la diversidad y la riqueza de los aprendizajes. Aplicar el mismo método de enseñanza para todos. Limitar la participación de los padres.

¿Qué promueven las políticas activas mencionadas en el documento?. La exclusión de niños con necesidades especiales. La implementación de recortes presupuestarios. El equilibrio entre las partes implicadas en la inclusión. La reducción de la colaboración con los padres.

¿Qué ha demostrado la investigación sobre la inclusión en la primera infancia?. Solo beneficia a los niños con necesidades especiales. No tiene ningún impacto en los niños sin discapacidades. Promueve valores de empatía, colaboración y respeto por la diversidad. Dificulta el proceso de aprendizaje para todos los niños.

¿Qué implica un entorno inclusivo?. Ignorar las habilidades únicas de cada niño. No proporcionar apoyo a los niños. Valorar a cada niño por sus habilidades únicas y proporcionar apoyo necesario. Establecer un currículo único para todos los niños.

¿Qué incluye el desarrollo social y emocional según el documento?. Falta de empatía y cooperación. Tolerancia y cooperación. Exclusión de la comunidad. Menor interacción social.

¿Qué adaptaciones y modificaciones son clave en las estrategias para la inclusión?. Ignorar el currículo. Adaptar el currículo y el entorno físico. Utilizar solo materiales no accesibles. No implementar planes de educación individualizados.

¿Qué implica la colaboración con las familias en las estrategias para la inclusión?. Ignorar las necesidades de los hijos. Entender las necesidades de los hijos y desarrollar estrategias que promuevan la participación. No involucrar a los padres en el proceso. Limitar la comunicación con los padres.

¿Cuál es el objetivo de un enfoque escalonado de enseñanza?. Aumentar las discrepancias en el aprendizaje. Reducir las discrepancias y asegurar un enfoque escalonado de enseñanza. Ignorar las necesidades individuales de los niños. Imponer un único método de enseñanza para todos.

¿Qué representa el marco SEA (Sistema Escalado de Apoyos)?. Una estrategia para proporcionar una enseñanza de baja calidad. Una estrategia para proporcionar una enseñanza de alta calidad y atención adaptativa. Una estrategia que no se enfoca en el apoyo a cada niño. Una estrategia que ignora la enseñanza adaptativa.

¿En qué debe basarse la enseñanza en la visión moderna de los Marcos (SEA)?. En un currículo estricto e inflexible. En objetivos académicos únicamente. En objetivos académicos, socioemocionales y de desarrollo. En la exclusión de los niños con signos de desarrollo atípico.

¿Qué debe basarse un marco SEA?. En un único tipo de práctica. En una combinación de prácticas, incluyendo creencias, valores y tradiciones. En la exclusión de entornos inclusivos. En la indiferencia hacia las necesidades de los niños.

¿Qué se plantean en el marco SEA?. Ignorar los objetivos educativos. Dónde se prestan la atención, la enseñanza y las intervenciones. Ignorar la participación de los padres. Cómo se evalúa el progreso de los niños sin ninguna intervención.

¿Cuáles son los niveles del marco SEA?. Un solo nivel. Dos niveles: universal y focalizado. Tres niveles: inferior, medio y superior. Cuatro niveles: básico, intermedio, avanzado y experto.

¿Qué simboliza el nivel inferior del marco SEA?. Apoyo individualizado. El apoyo general y universal. Intervenciones altamente especializadas. Un nivel de apoyo limitado.

¿Qué pueden aumentar los equipos en todos los niveles del marco SEA?. La intensidad del apoyo. La frecuencia de instrucción. El grado de individualización de objetivos. Todas las anteriores.

¿Cuándo se debe recopilar información en el marco SEA?. Solo al inicio del proceso. Solo al final del proceso. Para determinar la necesidad de apoyos adicionales. Nunca se debe recopilar información.

¿Cuáles son los pasos clave del marco SEA?. Recopilación de datos, análisis de datos, desarrollo de plan de intervención, implementación y seguimiento de resultados. Ignorar los datos y la implementación. Solo análisis de datos y seguimiento. Solo implementación y resultados.

¿Qué son las prácticas claves del marco SEA?. No existen prácticas claves. Cribado universal, objetivos e indicadores particularizados, instrucción escalonada y monitoreo del progreso. Solo cribado universal. Solo instrucción escalonada.

¿Para qué se usa el cribado universal?. Para excluir a los estudiantes NEAE. Para determinar si el desempeño de un niño se alinea con los niveles esperados. Para evitar la participación de los equipos. Para imponer métodos de enseñanza rígidos.

¿En qué deben basarse los objetivos e indicadores particularizados?. Ignorar el resultado deseado. En el tamaño del grupo y el lugar de instrucción. En los datos y en el conocimiento de lo que el niño está aprendiendo. En la uniformidad de las prácticas educativas.

¿Cuáles son los tipos de metas o resultados según Grisham-Brown et al. (2005)?. Comunes, específicos e individualizados. Solo comunes y específicos. Solo individualizados. No existen tipos de metas según este autor.

¿Qué son las etiquetas nivel 1 en la instrucción escalonada?. Prácticas altamente especializadas. Prácticas más focalizadas. Prácticas universales que abordan objetivos comunes. No existen etiquetas nivel 1.

¿En qué deben basarse las prácticas clave asociadas con los marcos SEA?. En la indiferencia hacia factores locales. En factores locales y otros factores individualizados. En la exclusión de los profesionales de la educación. En la falta de adaptaciones.

¿Qué deben ser las prácticas de nivel 1?. No deben estar basadas en la investigación. Guiadas por decisiones individuales. Deben estar basadas en la investigación. No deben ser apropiadas para el desarrollo.

¿Cómo se pueden ofrecer las prácticas de nivel 2?. Solo una vez. Con menor frecuencia que las de nivel 1. Con mayor frecuencia que las de nivel 1. Nunca se deben ofrecer.

¿Qué es la práctica 4: Monitoreo del Progreso?. Un proceso sin datos. Un proceso para evaluar si los niños avanzan de forma adecuada. No diseñar apoyo para diferentes objetivos. Un proceso inflexible.

¿Qué rol debe tener la escuela como agente socializador?. Ignorar el contexto familiar. Como un entorno vital donde las necesidades se manifestarán. Separar la escuela de la familia. No colaborar con los cuidadores.

¿Cuál es el primer paso en el proceso de adaptación?. Elaboración de objetivos. Toma de contacto. Seguimiento de resultados. Aplicación de pruebas.

¿Qué implica el segundo paso: Proceso de conocimiento?. Ignorar las expectativas. Identificar actividades, momentos y rutinas. Solo identificar rutinas. No considerar las Herramientas de evaluación.