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Tema 8 Didáctica Economía UCAM 2023
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Título del Test:
Tema 8 Didáctica Economía UCAM 2023 Descripción: Preguntas repaso tema 3 alumno Autor:
Fecha de Creación: 26/02/2023 Categoría: Universidad Número Preguntas: 21 |
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Para ser receptores de medidas de atención educativa diferente a la ordinaria: Es necesario que tengan Necesidad Específica de Apoyo Educativo (NEAE) durante un largo tiempo. Los alumnos/as con altas capacidades intelectuales no son receptores, puesto que se deben presentar necesidades educativas especiales. Serán los alumnos con Necesidad Específica de Apoyo Educativo (NEAE) que lo requieran por un período de su escolarización o a lo largo de toda ella. Los alumnos/as con Necesidades Educativas Especiales (NEE): Son alumnos/as que requieren de apoyos y atenciones educativas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta. Son alumnos/as con dificultades de aprendizaje, TDAH o dislexia. Son alumnos/as que proceden de un entorno desfavorable, por eso se consideran alumnos con NEE. El Plan de Atención a la Diversidad (PAD): Lo elabora el tutor de los alumnos y posteriormente lo aprueba la Comisión de Coordinación Pedagógica. Lo elabora el Claustro de Profesores, bajo la supervisión del equipo directivo, posteriormente lo propondrá a la Comisión de Coordinación Pedagógica para su aprobación. Lo elabora el Departamento de Orientación o el Servicio de Orientación, bajo la supervisión del equipo directivo, posteriormente lo propondrá a la Comisión de Coordinación Pedagógica para su aprobación. La detección del alumnado con NEAE: Corresponde a los equipos docentes de las distintas etapas educativas realizar a los inicios de cada curso escolar una sesión de evaluación inicial asesorados por los profesionales de la orientación educativa. Corresponde al Equipo de Orientación realizar a los inicios de cada curso escolar una sesión de evaluación inicial. Es un requisito indispensable que tengan un informe médico para que se les pueda realizar una evaluación desde el centro educativo. Las medidas de atención a la diversidad: Son de dos tipos: medidas ordinarias y medidas extraordinarias. Son de dos tipos: medidas ordinarias y medidas de apoyo específico. Son de tres tipos: medidas ordinarias, medidas extraordinarias y medidas de refuerzo. Las medidas de atención a la diversidad ordinarias: Son las medidas exclusivamente destinadas al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. Tienen como objetivo proporcionar una atención individualizada en el proceso de enseñanza y aprendizaje sin modificar los objetivos propios de la etapa. Sirven para evitar los desdoblamientos de grupo, con el fin de que así se refuerce colectivamente al grupo. En las medidas de apoyo específico: Corresponde a la Consejería con competencias en educación articular los programas y medidas de apoyo específico para la atención del alumnado con NEAE. Corresponde al equipo directivo articular los programas y medidas de apoyo específico para la atención del alumnado con NEAE. Corresponde al Consejo Escolar articular los programas y medidas de apoyo específico para la atención del alumnado con NEAE. Una de las estrategias que los docentes pueden llevar a cabo con alumnos con dificultades específicas son: Medidas ordinarias de ampliación. Refuerzo individual en grupos ordinarios. Adaptaciones curriculares significativas. Una de las estrategias que los docentes pueden llevar a cabo con alumnos con NEE son: Medidas ordinarias de ampliación, que afecten a actividades o adecuación de recursos y materiales. Agrupamientos flexibles. Adaptaciones curriculares significativas. . Una de las estrategias que los docentes pueden llevar a cabo con alumnos con ACI son: Medidas ordinarias de ampliación, que afecten a actividades o adecuación de recursos y materiales. Agrupamientos flexibles. Adaptaciones curriculares significativas. Las adaptaciones curriculares no significativas: No existen las adaptaciones curriculares no significativas. Son las que afectan a alumnos que requieren de necesidades especiales de apoyo educativo. Generalmente se aplican a alumnos que tienen ciertas dificultades para aprender y evaluar sin afectar a las enseñanzas básicas del currículo oficial. Las adaptaciones curriculares significativas: Afectan a qué enseñar, dónde enseñar y cuándo enseñar. Afectan a qué enseñar, cuándo enseñar y cómo evaluar. a y b son incorrectas. La evaluación psicopedagógica con el fin de identificar al alumnado que presente dificultades generalizadas de aprendizaje con objeto de tomar decisiones con respecto a la incorporación de los alumnos y alumnas a los programas de diversificación curricular, a los programas de cualificación profesional inicial o a otras medidas que permitan la consecución de los objetivos y competencias básicas de la etapa y el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria corresponde a: Equipo docente. Los profesionales de la orientación. El Tutor/a. Las aulas abiertas son: Las unidades especializadas en centros educativos ordinarios Las aulas destinadas a las asignaturas optativas Ninguna de las anteriores. Las aulas abiertas especializadas podrán ser: Individuales o genéricas. Genéricas o específicas. Ninguna de las anteriores. La evaluación de los alumnos que han requerido apoyo educativo en su proceso de aprendizaje está regulada por: Real Decreto 984/2021, de 16 de noviembre. Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo. Real Decreto 243/2022, de 5 de abril. Los programas de mejora DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTO o de Diversificación Curricular: Con carácter general se llevarán a cabo en un año. En todos los casos, la incorporación a estos programas requerirá, además de la evaluación académica, un informe de idoneidad. Se aplicarán metodología específica pero no se variarán los contenidos, objetivos, criterios de evaluación establecidos en el currículo para alcanzar los objetivos de la etapa y las competencias establecidas en el Perfil de salida. Respecto las unidades especializadas en centros educativos ordinarios: Se establecen para todos los alumnos con necesidades educativas especiales. Los centros educativos que tengan un aula abierta deberán propiciar que su alumnado realice diferentes actividades con su grupo de referencia del centro en la medida que corresponda. Corresponde al centro educativo autorizar el funcionamiento de las aulas abiertas. Respecto las adaptaciones curriculares de acceso al currículo: Algunos ejemplos de adaptaciones de acceso: profesorado de apoyo especializado, lupas, ordenadores, etc. Pueden ser de acceso físico o de acceso tecnológico Un ejemplo de adaptación curricular de acceso al currículo sería ampliar la letra de un folio para un niño con dificultades visuales. Señala la respuesta correcta: Las Consejerías adoptarán en el ejercicio de su autonomía las medidas de apoyo ordinario de atención a la diversidad. El equipo docente se encarga de realizar el seguimiento de las medidas específicas de atención a la diversidad Ninguna de las anteriores es correcta. Respecto las estrategias que el docente puede adoptar con alumnos en condiciones personales que supongan desventaja educativa y con una historia escolar que suponga desigualdad inicial: Quienes presenten un desfase en su nivel de conocimientos de dos o más cursos podrán ser escolarizados en uno o dos cursos inferiores en la Educación Secundaria Obligatoria siempre que dicha escolarización les permita completar las etapas en los límites de edad establecidos con carácter general. Se considerarán los programas de diversificación curricular. Agrupamientos flexibles, en caso de que las acciones de carácter compensatorio sean insuficientes. |
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