tema 8 psicología comunitaria 4

Según Castejón, Núñez y González Pineda, existen estereotipos negativos hacia: a) Los alumnos con discapacidad visual. b) Los alumnos tartamudos. c) Los alumnos con discapacidad motora.

Según el texto, la presencia de alumnos con discapacidad en las aulas puede suponer costes como: a) Ralentización de clases, interrupciones y presencia de profesores de apoyo. b) Mayor inversión en infraestructuras deportivas. c) Aumento del ratio de alumnos por clase.

Según Verdugo, las actitudes hacia las personas con discapacidad: a) Solo varían en función de la edad de la persona sin discapacidad. b) Son idénticas independientemente del tipo de deficiencia. c) Son diferentes en función del tipo de deficiencia del que se hable.

Según Hebl y Dovidio (2005), en la investigación sobre interacción social con personas con discapacidad, el uso de personas que simulan una discapacidad: a) Proporciona resultados idénticos a usar personas con discapacidad real. b) Presenta la limitación de que no pueden reaccionar igual que alguien que ha soportado la discapacidad largo tiempo. c) Es el método más recomendado por su mayor validez.

Según Hebl y Dovidio, para obtener validez convergente en los estudios sobre estigma se recomienda: a) Emplear ambos tipos de estímulo (simulado y real). b) Usar exclusivamente personas con discapacidad real. c) Evitar cualquier tipo de interacción directa.

Según Heinemann, Pellander, Vogelbusch, Wojtek, Kleck, Ono y Hastorf, en las investigaciones sobre actitudes hacia personas con discapacidad aparecía: a) Coherencia total entre las actitudes verbales y la conducta no verbal. b) Actitudes negativas explícitas en todos los casos. c) Discrepancia entre evaluaciones positivas y conductas no verbales de ansiedad y evitación.

Según Crocker y colaboradores, el "encubrimiento" de la verdadera actitud hacia personas con discapacidad se produce para: a) Proteger los sentimientos de la persona con discapacidad. b) Evitar violar las normas establecidas de igualdad. c) Facilitar la comunicación interpersonal.

Según el texto, las principales actividades de ocio realizadas por el 80,8% de los jóvenes con discapacidad son: a) Asistir a eventos deportivos y culturales. b) Ver la televisión y escuchar música. c) Chatear y enviar correos electrónicos.

Según Maya, García y Santolaya, desde el modelo social, los verdaderos problemas de la discapacidad son: a) Las limitaciones físicas impuestas en un ambiente inaccesible y las actitudes sociales negativas. b) Las limitaciones físicas impuestas por la condición médica. c) La falta de tratamientos médicos adecuados.

En la CIF, las "limitaciones en la actividad" se definen como: a) Problemas para involucrarse en situaciones vitales. b) Pérdida de funciones fisiológicas de los sistemas corporales. c) Dificultades en el desempeño o realización de actividades.

En la CIF, las "restricciones en la participación" se definen como: a) Problemas para involucrarse en situaciones vitales. b) Dificultades en el desempeño de actividades cotidianas. c) Problemas en las funciones o estructuras corporales.

La CIF promueve un modelo de discapacidad en el que: a) El individuo debe ser considerado como un enfermo. b) La discapacidad debe expresar un estado de salud sin considerar al individuo como enfermo. c) Se prioriza exclusivamente la perspectiva médica.

Según Schaller, Park y Faulkner, las reacciones negativas al estigma en función de la visibilidad pueden explicarse desde: a) Factores exclusivamente económicos. b) Un punto de vista evolutivo relacionado con la vulnerabilidad a la enfermedad. c) Un punto de vista exclusivamente cultural.

Según Dijker y Koomen, a las respuestas emocionales de pena e ira ante el estigma añadieron: a) La respuesta de ansiedad. b) La respuesta de culpa. c) La respuesta de vergüenza.

En el estudio de Towler y Schneider, las tres dimensiones básicas para clasificar grupos estigmatizados fueron: a) Visibilidad, controlabilidad y peligrosidad. b) Origen, curso y gravedad. c) Indeseabilidad social, controlabilidad y sentimientos de pena/lástima.

Según Swim, Cohen y Hyers, respecto a la perspectiva de las personas con estigma: a) Son víctimas pasivas de la situación sin capacidad de respuesta. b) Siempre reaccionan de forma uniforme ante la discriminación. c) No son víctimas pasivas y responden de diferentes maneras según su experiencia.

Según el texto, las creencias erróneas sobre las personas con estigma provienen de: a) Estudios científicos rigurosos. b) La experiencia directa con personas estigmatizadas. c) Imaginarnos lo que pensaríamos nosotros en su posición, no de información real.

Según el texto, los "sentimientos arraigados de hostilidad" hacia personas estigmatizadas se relacionan con: a) Creencias de que el mundo es justo y cada uno tiene lo que merece. b) Experiencias traumáticas previas con el grupo estigmatizado. c) La falta de educación formal sobre discapacidad.

Según Belgrave, las estrategias que las personas con discapacidad pueden usar para mejorar su situación incluyen: a) Ocultar completamente su discapacidad en todo momento. b) Mostrar interés por los otros, participar en actividades típicas y realizar actividades deportivas. c) Aislarse para evitar situaciones incómodas.

Según las estrategias de afrontamiento basadas en la emoción, una forma de regular las emociones negativas es: a) Evitar cualquier tipo de interacción social. b) Eliminar quirúrgicamente la condición estigmatizante. c) Hacer comparaciones sociales con otros grupos más desfavorecidos.