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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESETema 9

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Título del test:
Tema 9

Descripción:
Discapacida motórica

Autor:
AVATAR

Fecha de Creación:
27/05/2020

Categoría:
Oposiciones

Número preguntas: 40
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Temario:
Dentro de la discapacidad física, hay diferentes enfermedades que pueden derivar en dos tipos de discapacidad... Motora y funcional Motora y orgánica Motora e intelectual Motora y genética.
Se entiende por persona con discapacidad motórica aquel que presenta de manera transitoria o permanente alguna alteración en su aparato locomotor, debido a un deficiente funcionamiento en el sistema óseo-articular, muscular y/o --------------------- y que, en grados variables, limita alguna de las actividades propias de su edad orgánico nervioso genético .
Con relación a la discapacidad motora, atendiendo a la localización del miembro/s afectados, encontramos la paraplejía que afecta... a los miembros inferiores a dos miembros de un mismo lado a los miembros superiores. a dos miembros tanto inferiores como superiores.
Con relación a la discapacidad motora, atendiendo a la localización del miembro/s afectados, encontramos la hemiplejia que afecta... a los miembros inferiores. a dos miembros de un mismo lado. a los miembros superiores. a dos miembros tanto inferiores como superiores.
Entre las miopatías que originan una mayor discapacidad se encuentra.... todas originan una discapacidad severa distrofia muscular la degeneración de las fibras neuronales poliomelitis .
A qué tipo de parálisis cerebral corresponden estos síntomas: afecta a los músculos necesarios para la realización de movimientos voluntarios de los miembros superiores e inferiores, rigidez del movimiento y dificultad para relajar músculos, los cuales se contraen involuntariamente al tratar de moverlos o estirarlos. parálisis cerebral atetósica. parálisis cerebral espástica. ataxia .
A qué tipo de parálisis cerebral corresponden estos síntomas: Perturbación del equilibrio afectando a la marcha y a la coordinación de los movimientos (dismetría), especialmente los relacionados con la posturalidad; a menudo queda afectada la coordinación ojo-mano. parálisis cerebral atetósica. parálisis cerebral espástica. ataxia .
A qué tipo de parálisis cerebral corresponden estos síntomas: Alteraciones del tono, manifestando normalmente hipotonia que puede fluctuar a hipertonía cuando tiene que realizar un acto voluntario. Movimientos desorganizados, involuntarios y espasmódicos; las contracciones musculares impiden la coordinación de los movimientos voluntarios. parálisis cerebral atetósica. parálisis cerebral espástica. ataxia .
Dentro del grupo de parálisis cerebral, relaciona tipo y porcentaje de represención... Parálisis cerebral espástica Parálisis cerebral atetósica Ataxia.
Cuales de las siguientes opciones no es una posible adaptación en el ámbito del centro. ratio profesor/alumno formación del profesorado y sus actitudes adecuación de algún objetivo para la etapa adecuación de los criterios de evaluación.
Cuales de las siguientes opciones no es una posible adaptación en el ámbito de aula. priorización de determinados objetivos y contenidos distribución de espacios y tiempos adecuación de algún objetivo para la etapa adecuación de los criterios de evaluación.
Alumno con discapacidad motora. ¿Qué tres aspectos básicos se habrán de tener en cuenta respecto a la adaptación de los materiales específicos? el informe sociopsicopedagógico, el PAP e informe de evaluación. adaptaciones de acceso de centro, de aula e individuales. Movilidad y control postural, capacidad de manipulación y nivel de comunicación.
¿Qué medidas son necesarias para tratar el estreñimiento en los alumnos con discapacidad motora? Laxantes Masajes abdominales Dieta rica en fibra Todas las anteriores .
Las dificultades para la alimentación del alumno con discapacidad motora puede venir de Trastornos en los músculos de la masticación Trastornos en músculos de la respiración. Trastornos en músculos de extremidades superiores Todas las anteriores.
Señala la correcta. Las adaptaciones de acceso... implican la modificación o la provisión de apoyos materiales, espaciales, personales, de comunicación, metodológicos u organizativos. son el conjunto de modificaciones que se realizan en los objetivos, contenidos, criterios y procedimientos de evaluación y metodología para atender las NEE. son todas las actuaciones educativas planificadas desde un enfoque sistemico que tienen como objetivo garantizar una educación inclusiva mediante la eliminación de barreras que limitan su desarrollo Ninguna es correcta.
Señala la correcta: A los niños con discapacidad motora que puedan comer solos... no se les proporcionará ningún tipo de ayuda para que desarrollen su autonomía. solo se les ayudará si viene especificado en su dictamen. se les ha de facilitar la actividad colocándole la mesa a una altura que le permita apoyar los codos, ya que esto favorece la coordinación mano-cara. debemos de comprobar que la cuchara no toque los dientes o el labio superior y que cierre la boca para mantener la lengua dentro.
Señala la incorrecta: La fisioterapia o rehabilitación clínica... se lleva a cabo en el ámbito escolar responde a un proceso rehabilitador de carácter puntual y corta duración. no tiene consideración de necesidad específica de atención educativa.
La deficiencia motórica se produce por enfermedades que afectan a: sistema nervioso articulaciones músculos todas las anteriores.
Para transportar un enfermo en camilla es necesario saber que el educador debe colocarse al lado izquierdo de la camilla a los pies del paciente a la cabecera del paciente al lado derecho de la camilla.
Paraplejia significa: parálisis de las dos extremidades inferiores parálisis de las cuatro extremidades parálisis homolateral parálisis de una extremidad .
El educador ante un tetrapléjico debe darle de comer por el lado derecho por el lado izquierdo de frente colocándose por detrás .
La dieta del deficiente motórico debe ser: Hipoproteica Hipoproteica y pobre en fibra rica en sales minerales hipoproteica y rica en fibra .
Las miopatías: afectan a las articulaciones oseas pueden ser de origen hereditario, tóxico o infeccioso nunca producen discapacidad severa todas son correctas .
La forma más frecuente de presentarse la parálisis cerebral es: espástica atónica extrapiramidal mixta.
Un alumno con discapacidad motora que no necesita fisioterapia pero sí la ayuda de un Educador de Educación especial, se escolarizará preferentemente en: un centro ordinario sin barreras un centro educativo ordinario especializado si existe el recurso en la zona, en caso contrario, en un centro ordinario en un centro de atención preferente en un centro de educación especial .
Los cambios posturales en el alumnado con discapacidad motora los ha de hacer: el profesor-tutor el rehabilitador el educador de Educación Especial el profesor de Pedagogía terapeútica .
Ante un alumno con parálisis cerebral situado en una silla de ruedas, el educador de educación especial le cambiará de postura colocándose por delante cada cierto tiempo no hace falta cambiarle de postura a y b son correctas .
Ante un alumno con parálisis sin autonomía en su desplazamiento el educador de EE le cambiará de postura: todas son correctas poniéndolo en decúbito prono poniéndose por detrás cogiéndole por las axilas .
Las medidas que deben tomarse a nivel de centro para atender a los alumnos con discapacidad motora, deben reflejarse: solo en el proyecto de Centro solo en el proyecto curricular de etapa solo a nivel de aula en el proyecto de centro y en el proyecto curricular de etapa .
Las adaptaciones curriculares que se realizan para atender a las NEE de los a. con disc. motora deben renunciar a la consecución de los objetivos generales de la etapa deben tender a que estos alumnos alcancen las capacidades generales de cada etapa deben centrarse en la ejecución de los objetivos generales de la etapa anterior las opciones a y c son correctas.
En las adaptaciones curriculares de las personas con disc. motora, las modificaciones en los objetivos: no pueden consistir en priorizar unos contenidos respecto a otros consisten en adecuar los objetivos a las necesidades de los alumnos pueden consistir en introducir objetivos nuevos pero nunca eliminar los ya establecidos en el curriculo todas son correctas .
La amputación _____, sucede cuando no se desarrolla un miembro o parte de él durante el embarazo (dentro del líquido amniótico, dentro de la madre) Genética Quirúrgica Por bridas amnióticas o amputación amniótica ninguna de las anteriores .
La Poliomelitis o polio, en su forma más grave: Invade el sistema nervioso central Lesiona las células nerviosas motoras de la médula espinal Produce una parálisis total o parcial de los grupos musculares dependientes de las células nerviosas motoras de la médula espinal todas son correctas .
Clasificación de la parálisis cerebral según sus características neuromusculares y frecuencia: espástica, atetósica, ataxia Espástica, piramidal, ataxia espástica, atetósica, y piramidal Hipotónica, Dismétrica, piramidal. .
En relación con los miembros afectados, siguiendo la clasificación topográfica de la parálisis cerebral. la _______ produce alteraciones en miembros inferiores. Hemiplejía Paraplejía Tetraplejía Monoplejia .
Los materiales que se pueden utilizar para facilitar la comunicación del alumnado con discapacidad motora, son: Material básico no electrónico para facilitar la comunicación Ayudas técnicas electrónicas para facilitar la manipulación y/o la comunicación Material de código convencional Todas las anteriores.
El licornio o puntero señalizador, está catalogado como: Ayuda técnica electrónica para facilitar la manipulación y/o la comunicación Material de código convencional Material básico no electrónico para facilitar la comunicación Ninguna de las anteriores es correcta .
¿Qué se debe saber de cada niño con disc. motora para favorecer su alimentación? a) Sus preferencias alimenticias b) Sus déficit motóricos de los órganos fonatorios, digestivos y de la respiración (deglución, tono muscular, babeo, masticación, estado de dientes y encías...) c) su control postural d) b y c son correctas .
A la hora de dar de comer a un alumno con tetraplejía, una de las siguientes indicaciones no es correcta: Hay que valorar si está cómodo, bien sentado y relajado El educador debe estar sentado a su altura, evitando que la cabeza se mueva y pueda atragantarse La mirada del niño ha de estar dirigida hacia arriba cuando se le da el alimento o bebida La comida se le debe dar de frente, ya que esto favorece la colocación apropiada de la laringe .
Ante un alumno sin autonomia en su desplazamiento, el Educador de Educación Especial le cambiará de postura poniéndole de decúbito prono (boca abajo) con las piernas separadas poniéndose por detrás y de rodillas cogiéndole por las axilas Todas son correctas .
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