Tendencias pedagogicas.

Es una ciencia o disciplina que en su misma constitución acoge contenidos de ciencias diversas, porque la realidad que estudia es muy compleja. es el arte de enseñar. Pedagogía. Pedagogía tradicional. Pedagogía crítica. Andragogía.

es la disciplina que organiza el proceso educativo de toda persona, en los aspectos psicológico, físico e intelectual tomando en cuenta los aspectos culturales de la sociedad en general. Pedagogía. Pedagogía tradicional. Pedagogía crítica. Andragogía.

el arte de transmitir experiencias, conocimientos, valores, con los recursos que tenemos a nuestro alcance, como son: experiencia, materiales, la misma naturaleza, los laboratorios, los avances tecnológicos, la escuela, el arte, el lenguaje hablado, escrito y corporal. Pedagogía. Pedagogía tradicional. Pedagogía crítica. Andragogía.

ciencia que estudia los procesos educativos, lo cual ciertamente dificulta su entendimiento, ya que es un proceso vivo en el cual intervienen diferentes funciones en el organismo para que se lleve a cabo el proceso de aprendizaje, por tal motivo si el objeto mismo es difícil de definir, por lo tanto su definición, seria el estudio mediante el cual se lleva a cabo las interconexiones que tienen lugar en cada persona para aprender, tales como el cerebro, la vista y el oído, y que en suma se aprecia mediante la respuesta emitida a dicho aprendizaje. Pedagogía. Pedagogía tradicional. Pedagogía crítica. Andragogía.

Se exige la memorización de los conocimientos narrados por el profesor, ajeno a las experiencias vivenciales de los estudiantes. Escuela Nueva. Pedagogía tradicional. Constructivismo. Conductismo.

Relacion docente- alumno; predomina la autoridad del docente, que es el centro de enseñanza, es el agente principal de transmisión de conocimientos de forma acabada hacia los alumnos, el profesor tiene un papel autoritario. Escuela Nueva. Pedagogía tradicional. Constructivismo. Conductismo.

La evaluación tiene un caracter reproductivo, apunta a los resultados dados por verificaciones a corto plazo (evaluaciones orales) o de plazo más largo (pruebas escritas o tareas para el hogar.). Escuela Nueva. Pedagogía tradicional. Constructivismo. Conductismo.

Ideas de John Dewey se le puede considerar como una pedagogía que además de tener un esencia génetica, resulta al mismo tiempo funcional y social. Escuela Nueva. Pedagogía tradicional. Constructivismo. Conductismo.

Es funcional porque en definitiva persigue desarrollar las referidas potencialidades bilógicas, cognitivas en el cambio de la busqueda y consecución de los procesos mentales que resulten utiles tanto para la acción presente como para la futura, es decir considera a los procesos y actividades de naturaleza psiquica. Escuela Nueva. Pedagogía tradicional. Constructivismo. Conductismo.

Es una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción de aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento. Escuela Nueva. Pedagogía tradicional. Constructivismo. Conductismo.

El conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción, se realiza con los esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos), osea con los que ya construyó en su relación con el medio que los rodea. Escuela Nueva. Pedagogía tradicional. Constructivismo. Conductismo.

Este modelo está centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realizan nuevas construcciónes mentales, considera que laconstrucción se produce: Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento, Cuando esto se realiza con interacción con otro, cuando es significativo para el sujeto. Escuela Nueva. Pedagogía tradicional. Constructivismo. Conductismo.

Condicionamiento clásico o sistitución de estímulos. El experimento mas conocido lo realizo con comida, un perro y una campana. Ivan Pavlov. Jhon Watson. Skinner. Bandura.

Pensaba que los humanos ya traían, desde su nacimiento, algunos eflejos y reacciones emocionales de amor y furia y que todos los demas se adquirian mediante la asociación estímulo-respuesta, esto mediante un condicionaminto. Ivan Pavlov. Jhon Watson. Skinner. Bandura.

Creía en los patrones estímulo-respuesta de la conducta condicionada. Su historia tiene que ver con cambios observables de conducta ingnorando la posibilidad de cualquier proceso que pudiera tener en la mente de las personas, estudio la conducta operatoria (Conducta voluntaria usada en operaciones dentro del entorno). Ivan Pavlov. Jhon Watson. Skinner. Bandura.

El conductismo con enfasis sobre los métodos experimentales, se focaliza sobre las viariables que pueden observarse, medirse y manipular, rechaza todo aquello que sea subjetivo, interno y no disponible. Proceso modelado: atención, retención, reproducción y motivación. Ivan Pavlov. Jhon Watson. Skinner. Bandura.

Implantó el uso de "métodos usados en las ciencias exactas" para los problemas en la educación hace enfásis en el tratamiento cuantitativo exacto de la información" cualquier cosa que exista, debe existir una determinada cantidad y por lo tanto puede medirse " Su teoría, conexionismo" establece que aprender es el establecimiento de conoxiones entre estímulo y respuestas. leyes efecto, ejercicio y lectura. Ivan Pavlov. Jhon Watson. Thordike. Bandura.

Es una teoría del conocimiento que profesa que la comprensión de las cosas se basa en la percepción de los objetos y de las relaciones e interaccines entre ellos. Constructivismo. Conductismo. Escuela Nueva. Cognoscitivismo.

Establece que la apreciación de la realidad es adecuada cuando se pueden establecer relaciones entre las entidades. Es la forma tradicional de enseñanza de las matemáticas y la lógica, Ha demostrado ser insuficiente para la enseñanza de las humanidades. Constructivismo. Conductismo. Escuela Nueva. Cognoscitivismo.

Pretendia descubrir las estructuras (elementos, partes) de la mente, estudiar de forma científica. Teachner denominaba a la mente como parte de la conciencia, experiencia, cosciente y conciencia. Constructivismo. Estructuralismo. Escuela Nueva. Cognoscitivismo.

Tupos de contenidos: Imagenes, emociones y sensaciones. Este de enfásis en el método experimental y en el laboratorio como fuente para lograr los datos relevantes. Constructivismo. Estructuralismo. Escuela Nueva. Cognoscitivismo.

Estudio de los propositos y función de los procesos mentales. Constructivismo. Estructuralismo. Funcionalismo. Cognoscitivismo.

Lanzaron la idea de que no son los elementos individuales de la mente, los que son importanates, sino la forma o configuración que estos elementos lo conforman (un todo). Constructivismo. Estructuralismo. Funcionalismo. Gestalt.

Cambios en la estructura a mas complejo, incluye la evolución de la especie animal. Psicología genética. Estructuralismo. Funcionalismo. Gestalt.

Autor Principal de Escuela Nueva. John Dewey. Piaget. Vygotsky. Thordike.

Autores principales del constructivimso. James, Piaget, Thordike. Piaget, Vigotsky, Ausebel. Vygotsky, Watson, Ausebel. Thordike, Pavlos y Piaget.

Autores principales del conductismo. John Dewey, Piaget, Thordike, Skinner, Watson. Piaget, Vigotsky, Ausebel, Pavlo, Skinner. Vygotsky, Watson, Ausebel, Bandura,Thordike. Pavlov, Watson, Skinner, Bandura, Thordike.

Autores principales del Estructuralismo. Wundt, teachner. Piaget, Vigotsky. Vygotsky, Wundt. Pavlov, Teachner.

Autores principales del Funcionalismo. Hall, James, Angell y Carr. Piaget, Vigotsky, Angell y Carr. Vygotsky, Wundt, Angell y Carr. Pavlov, Teachner, Angell y Carr.