1. En la Psicopedagogía, se habla de un cambio de posición, en donde la intervención es contextualizada y está atravesada por distintas disciplinas que atraviesa la totalidad de las decisiones profesionales. Verdadero Falso.
2. El diagnóstico es un término que alude a dar cuenta de una situación en sus generalidades, peculiaridades y diferencias. Verdadero Falso.
3. El proceso de diagnóstico psicopedagógico consta de 6 pasos, el último de ellos es la devolución, en el mismo debe figurar el diagnóstico y pronóstico Verdadero Falso.
4. El juego es una actividad inherente al ser humano, presente desde el nacimiento, como tal, diferentes disciplinas han realizado escritos con respecto al Juego. Verdadero Falso.
5. S.Freud al escribir el historial del pequeño Hans en “Análisis de la fobia de un niño de 5 años describió la actividad de un niño en sus juegos y comprendió que el niño no jugaba solamente a lo que le era placentero, sino que también repetía al jugar situaciones dolorosas, elaborando así lo que era excesivo para su yo. Verdadero Falso.
6. El profesional cumple un doble rol: “pasivo” de observador y un rol activo en la medida que formula hipótesis sobre la problemática del paciente. Verdadero Falso.
7. El objeto de estudio de la Psicopedagogía es la personalidad del sujeto. Verdadero Falso.
8. La línea tradicional de la Psicopedagogía, que se dedica a la “reeducación”, ha sido exitosa en los últimos años. Verdadero Falso.
9. Debemos considerar que el proceso de diagnóstico psicopedagógico es un proceso evaluativo, y como tal tiene una consecución de pasos: diagnóstico y pronóstico. Verdadero Falso.
10. La observación participante es un instrumento no tipificado que se utiliza en el diagnóstico psicopedagógico. El Psicopedagogo actúa como observador, lo cual le permite recolectar datos. Verdadero Falso.
11. La Hora de Juego Diagnóstica Psicopedagógica es una técnica que utiliza el Psicopedagogo dentro del proceso de tratamiento psicopedagógico con el fin de conocer y comprender al paciente exclusivamente en su aspecto intelectual. Verdadero Falso.
12. Florence L. Goodenough publicó en el año 1926, el libro “Measurement of intelligence by drawings” en donde describe el test Draw-a-Mantest, que permitía medir la maduración intelectual y aspectos de la personalidad del niño. Vaerdadero Falso.
13. El test La Hora de Juego de Diagnóstico Psicopedagógico es un test de inteligencia, un instrumento tipificado Verdadero Falso.
14. En el tercer momento del proceso del diagnóstico psicopedagógico se realiza el primer contacto con el paciente y su familia Verdadero Falso.
15. Al finalizar el proceso de diagnóstico psicopedagógico se efectúa un informe de devolución en el que se realiza una descripción de las técnicas y recursos utilizados y los resultados obtenidos, además debe figurar el diagnóstico y pronóstico. Verdadero Falso.
16. La Psicopedagogía es una disciplina que se caracteriza históricamente por su presencia en el campo de la Educación. Verdadero Falso.
17. Algunos autores consideran que estamos ante nuevos escenarios de intervención, donde se conjuga lo ya consolidado con la heterogeneidad que caracteriza a las intervenciones psicopedagógicas Verdadero Falso.
18. En los años 60, B. Harris realiza una crítica al test de Goodenough y realiza cambios rotundos en el mismo, creando el Test de Harris. Verdadero Falso.
19. Entre los principales exponentes que realizaron diferentes investigaciones acerca de las etapas en el dibujo infantil se encuentran Lowefeld V. (1958, 1960); S. Freud(1900), Anna Freud(1922) y Luquet (1927). Verdadero Falso.
20. El objetivo general del Test de la figura humana es conocer la madurez intelectual del paciente para ello se evalúa: El desarrollo de procesos cognitivos exclusivamente El desarrollo psicológico procesos cognitivos, afectivos y de inteligencia La parte afectiva del niño exclusivamente Los conceptos, ideas que se revelan a través del dibujo de la figura humana que el mismo realiza La idea del niño sobre la figura humana.
21. En la administración de la Hora de Juego de Diagnóstico Psicopedagógica, el Psicopedagogo deberá realizar una observación escrita, en donde se cuenta de lo siguiente: Cuál es el juguete que el niño sugiere agregar en la caja Cuáles son los desplazamientos en el momento del juego Cuál es la secuencia lúdica del niño/a Cuál es el problema de aprendizaje que presenta Cuáles son sus gestos y asociaciones verbales.
22. Según Salamone, el proceso diagnóstico es una tarea compleja que pone en juego: La praxis propia del quehacer del Psicopedagogo, escindida del marco teórico. El marco teórico proveniente del Psicoanálisis. Todos los saberes del profesional psicopedagogo, su formación académica, su creatividad, su inquietud y curiosidad. Los aportes de la Neurociencias y la Lingüística La exploración de distintos aspectos de la persona evaluada, entre ellos: el rendimiento intelectual, el desarrollo perceptual y el funcionamiento y desarrollo emocional.
23. Todo proceso de evaluación psicopedagógica requiere: Un proceso continuo, de constante movimiento. De un mínimo de 10 entrevistas De una evaluación conjunta con un psiquiatra. De técnicas e instrumentos para la recolección de información. Cumplir tres cualidades básicas y fundamentales: ser fiable, válido, y estar tipificado para que de esta manera la toma de decisiones tenga una base científica.
24. Entre los modelos que puede adscribirse el profesional, se encuentra el: Modelo biológico: Se presupone que la alteración del cerebro es la causa primaria de la conducta anormal que causa el problema de aprendizaje. Modelo psicoanalítico: considera que la relación con los padres es la causa del problema de aprendizaje Modelo biomédico: considera al proceso de aprendizaje como consecuencia de un proceso neuropsicológico y psíquico. Modelo integrador: reúne ambos modelos y considera el proceso resultado de lo constitutivo, hereditario y la influencia social. Modelo ambientalista: lo define como producto de la interacción social del sujeto con el medio ambiente que lo rodea, sea éste familiar, escolar y/o social.
25. La Psicopedagogía la debemos pensar como un conocimiento interdisciplinar que enmarca: La formación del profesional y la concepción teórico- práctica al que el mismo adhiera según sus objetivos Los aportes de otras disciplinas como la Medicina y la Psicología Los aportes teóricos de la Antropología y la Educación Al objeto de estudio: el sujeto que aprende El marco referencial que orienta su intervención y que se concreta en un modelo de evaluación e intervención psicopedagógica.
26. Indique todas las respuestas posibles. La línea de base se encuentra entre otros indicadores emocionales y se puede caracterizar de la siguiente manera: Se caracteriza por tener un trazo firme y grueso Las líneas de base se han encontrado en diferentes edades tanto en niños como en adultos y no puede considerarse un indicador clínicamente significativo de perturbación emocional. La línea de base es significativo de perturbación emocional y cognitiva Por lo general se relaciona con necesidad de apoyo, inseguridad o necesidad de un punto de referencia. En general marca el plano superior del dibujo.
27. Según Arminda Aberastury, con la técnica del juego comprobó que el niño comunica desde la primera hora: Que desconoce la fantasía inconsciente sobre la enfermedad o conflicto Cuál es el conflicto con su familia Y en la mayor parte de los casos, su fantasía inconsciente es de curación Cuál es su fantasía inconsciente sobre la enfermedad o conflicto por el cual es traído al tratamiento Cuál es el conflicto con el objeto de aprendizaje.
28. Indique todas las respuestas posibles. Karen Machover consideraba que a través del dibujo de la figura humana (DFH), el paciente podía: Proyectar solo sus ansiedades Ser la representación misma de la personalidad. Proyectar solo sus impulsos Proyectar sus rasgos íntimamente relacionados con sus impulsos, ansiedades y conflictos Proyectar sus impulsos y ansiedades.
29. En el quinto momento del proceso de diagnóstico psicopedagógico, se realizan las siguientes actividades: Se seleccionan técnicas de distintos tipos, sean psicométricas, proyectivas, psicopedagógicas, neuropsicológicas, etc. Se realiza el análisis de los datos obtenidos, la evaluación de los mismos y finalmente la interpretación Se seleccionan otros recursos como por ejemplo: entrevistas, observaciones, pruebas pedagógicas e informes de docentes y otros profesionales de la salud y la educación Se contacta por primera vez con el paciente Se buscan recurrencias y divergencias dentro del material para correlacionar los distintos instrumentos utilizados ente sí y con la historia del sujeto y la familia.
30. Las manos ocultas se encuentran contempladas como un indicador emocional Se han asociado con dificultades para relacionarse con los otros Se han asociado con la necesidad de controlar la agresión y rechazo a afrontar una situación (pasividad). Se han asociado con problemas conductuales Se han asociado con dificultades escolares Se han asociado con dificultad en el contacto, evasividad, sentimientos de culpa.
31. En el segundo momento del proceso de diagnóstico psicopedagógico se realizan las primeras entrevistas en la que se trata de aclarar: La historia de vida de los padres del paciente El desempeño escolar del paciente El motivo de consulta latente y manifiesto Relaciones vinculares con los docentes de la escuela Un día en la vida del paciente.
32. El proceso de diagnóstico psicopedagógico es un proceso evaluativo y como tal, tiene una consecución de pasos: Inicio y desarrollo Inicio y cierre Desarrollo y cierre Inicio, desarrollo y post entrevista con el niño Inicio, desarrollo y cierre.
33. En relación a las encuestas, las podemos definir como: Preguntas en referencia a la escolaridad exclusivamente Una serie de preguntas graduadas Aquella que se da entre el investigador (entrevistador) y el sujeto de estudio (entrevistado) Técnicas de evaluación destinadas a obtener datos de personas que tienen alguna relación con el problema que es materia de indagación Preguntas en referencia a la historia vital.
34. Considerando a la entrevista como técnica, se debe tener en cuenta alguno de los siguientes aspectos: El fundamento teórico y las reglas que la sustentan La historia escolar del paciente La especialidad del profesional que realiza la entrevista La modalidad de enseñanza de la escuela a la que asiste el paciente Antecedentes prenatales del paciente.
35. ¿A qué se llama ítem evolutivo? Son ítems relacionados con las ansiedades y preocupaciones del niño/la niña. Son ítems relacionados con los conflictos del niño/la niña. Se llama ítem evolutivo, al ítem que se da sólo en relativamente pocos DFH de niños ubicados en un nivel de edad menor, y que luego aumenta de frecuencia de ocurrencia a medida que aumenta la edad de los niños, hasta convertirse en una característica regular de muchos o de la mayoría de los DFH de un nivel de edad dado. Son ítems que se dan de manera excepcional en el dibujo de los niños. Son ítems que va decreciendo su frecuencia a medida que tienen mayor edad.
36. Elizabeth Münsterberg Koppitz crea en el test del dibujo de la figura humana, lo siguiente: Un sistema que evalúe el Coeficiente intelectual. Dos sistemas uno donde se mide: el nivel de madurez, con un rango de edad de 5 a 10 años y en otro se evalúan diferentes indicadores emocionales, de los cuales. La evaluación a través de indicadores patológicos. Una escala solo con ítems excepcionales a la hora de dibujar el DFH. La evaluación a través de una escala de medición.
37. ¿A qué se refiere la transparencia en el dibujo? El niño representa en una sola imagen numerosos elementos de una historia que aparecen en momentos diferentes. El niño reproduce ciertos elementos del dibujo que deberían estará la vista. El niño reproduce ciertos elementos del dibujo que normalmente deberían estar escondidos; por ejemplo, una casa cerrada con gente dentro. El niño representa en varias imágenes diferentes elementos de una historia que aparecen en momentos diferentes.
38. Las características de la etapa de realismo fortuito es: Aparece a los 7/8 años, el niño representa el modelo tal cual es y como lo ve. Aparece aproximadamente a los 18 meses, el niño dibuja garabatos y les pone nombre. Aparece aproximadamente a los 18 meses, el niño dibuja garabatos y hay ausencia de intencionalidad. Aparece alrededor de los 3 años y dibuja tal como lo tiene incorporado internamente. Aparece a los 7 /8 años, el niño representa el modelo alejado de la realidad.
39. ¿Cómo se empieza un proceso de diagnóstico psicopedagógico? (Primer momento) Se solicitan informes a otros profesionales de la salud mental. Administrando una batería de test. Analizando diferentes datos recolectados. Pensando una hipótesis de trabajo. Realizando una entrevista a la familia y/o al paciente.
40. ¿Qué es el psicodiagnóstico? Según E. Zenequelli, surge como en el análisis de toda disciplina, teniendo en cuenta: Un marco teórico construido por el profesional de la educación Un planteo práctico construido por profesionales de la educación y la psicología Un planteo teórico Dos planteos: teórico y práctico Un planteo práctico.
41. Uno de los aspectos formales a tener en cuenta en la técnica de la Hora de Juego Diagnóstica Psicopedagógica son los materiales que se utilizan, por lo tanto ¿Cuáles son esos materiales? Se incluirán elementos estructurados, elementos no estructurados y materiales opcionales. Se incluirá solo cajas con juegos de azar y de reglas: Oca, Lotería, Ludo, Damas, etc. Se incluirán elementos de preferencia de los pacientes y sus familias. Se incluirá solo elementos no estructurado. Se incluirá solo elementos estructurado.
42. El profesional planteará las primeras hipótesis presuntivas sobre la situación del paciente para planificar: Una interconsulta con psicología, psiquiatría y fonoaudiología Un plan de trabajo y la selección de instrumentos diagnósticos a utilizar y otros recursos que provean información. Una selección de técnicas psicométricas La devolución que realizará del informe a las familias Sesiones de vinculación con diferentes miembros de las familias.
43. Fany Maladesky incorpora una variante a la técnica de Hora de Juego Diagnostica y propone: Armar una caja con juguetes que traiga el paciente de su hogar. Que el Psicopedagogo realice señalamientos en intervalos de 10 minutos durante la secuencia del juego. Que el Psicopedagogo juegue con el niño, siendo un participante activo. Realizar la técnica únicamente con la presencia del paciente y el Psicopedagogo. Hora de Juego Diagnostica Psicopedagógica Familiar, realizarla en conjunto con los miembros de la familia, al invitarla a ser parte del juego es posible conocer cuál es la fantasía de cada integrante del grupo familiar para ver si hay coincidencia o no, también nos brinda datos acerca de las diferentes posturas en cuanto a la fantasía de curación.
44. Todo proceso de evaluación psicopedagógica requiere de técnicas e instrumentos para la recolección de información y debe cumplir cualidades básicas y fundamentales: Ser fiable y válido Ser válido y estar tipificado Ser básicamente fiable Ser fiable, válido y estar tipificado Ser fiable y estar tipificado.
45. ¿En cuánto tiempo se administra “La hora de juego diagnóstica psicopedagógica? Se administra en la etapa exclusivamente de tratamiento y dura una sesión. Se administra en una sesión la Hora de Juego diagnóstica psicopedagógica individual y luego la familiar, porque de lo contrario no tiene validez lo observado. Se administra en dos bloques de 45 minutos cada uno. Se administra durante varias sesiones (3 o 4) para observar si el niño juega de la misma manera en todas las sesiones. La técnica es en sí misma una unidad, que se administra en una sesión de alrededor 45 minutos.
46. ¿Cómo se caracteriza el realismo visual? Desde los 3 a 7 años aproximadamente. Dibujos de las cosas tal como el niño las concibe, pero la forma es alejada del dibujo real. Aproximadamente a los 2 años. Existe la intención de ser realista, pero todavía no hay posibilidades de serlo. Desde los 3 a 7 años aproximadamente. Dibujos de las cosas tal como el niño las concibe, noción del modelo interno expresado mediante una forma que le es familiar. Hacia los 8/9 años, empieza a representar el modelo tal cual y como se ve, tratando de ser auténticamente realista. Hacia los 8/9 años, empieza a representar el modelo tal cual lo ve el niño y logra una imagen caricaturesca.
47. ¿A qué llamamos Hora de Juego Diagnóstica Psicopedagógica? La Hora de Juego Diagnóstica Psicopedagógica es una técnica que se utiliza el Psicopedagogo dentro del proceso de diagnóstico psicopedagógico con el fin de conocer y comprender al paciente que concurre a la consulta en diferentes aspectos, intelectual, psicomotrices y afectivo, cuyo objetivo es llegar a una aproximación diagnóstica sobre la problemática del niño o la niña. La Hora de Juego Diagnóstica Psicopedagógica es una técnica que se utiliza con el fin de conocer y comprender al paciente que concurre a la consulta en el aspecto intelectual exclusivamente La Hora de Juego Diagnóstica Psicopedagógica es una técnica que se utiliza con el fin de conocer y comprender al paciente que concurre a la consulta en diferentes aspectos afectivo exclusivamente. La Hora de Juego Diagnóstica Psicopedagógica es una técnica que se utiliza con el fin de conocer y comprender al paciente que concurre a la consulta en diferentes aspectos psicomotriz exclusivamente. La Hora de Juego Diagnóstica Psicopedagógica es una técnica que se utiliza con el fin de conocer y comprender al paciente que concurre a la consulta en diferentes aspectos, intelectual y psicomotrices.
48. Las entrevistas de devolución puede realizarse con: Con autoridades del Equipo Directivo de la escuela a la que asiste el paciente Exclusivamente con la familia El paciente (si es adolescente o adulto) y luego con la familia Exclusivamente con los profesionales de salud mental que lo atienden Exclusivamente con el paciente.
49. En referencia a la Hora de Juego Individual diagnóstica psicopedagógica, se denomina así porque: En el consultorio la relación participan el paciente, su familia y el terapeuta. En el consultorio la relación solo participan el paciente y el terapeuta, este último realiza una intervención mínima, quedándose solo como observador En el consultorio la relación participan el paciente, los hermanos y el terapeuta En el consultorio la relación participan el paciente, los padres y el terapeuta En el consultorio la relación participa el paciente, el docente y el terapeuta.
50. El objetivo fundamental de la entrevista de investigación es: El estudio del comportamiento total del sujeto en el transcurso de la misma Conocer la historia del paciente para planificar las pruebas a administrar Obtener datos para realizar un proceso de diagnóstico psicopedagógico .Dar un consejo u orientación a la familia del paciente Obtener información relevante sobre un tema de estudio, a través de respuestas dadas por el sujeto de estudio, para obtener datos estadísticos.
51. Una el concepto de la columna 1 con la columna 2 Primer momento del proceso de diagnóstico psicopedagógico Cuarto momento del proceso de diagnóstico psicopedagógico Sexto momento del proceso de diagnóstico psicopedagógico Quinto momento del proceso de diagnóstico psicopedagógico Tercer momento del proceso de diagnóstico psicopedagógico Segundo momento del proceso de diagnóstico psicopedagógico.
52. Una el concepto de la columna 1 con la columna 2 Diagnostico Escuela Proceso de diagnóstico Psicopedagógico Alumno Docente.
53. Una el concepto de la columna 1 con la columna 2: Modalidad del juego Estereotipia y perseveración Primer juguete elegido Rigidez Creatividad Plasticidad.
54. Vincule los siguientes conceptos: Hora de Juego Diagnóstica Psicopedagógica Consigna de la Hora de Juego Diagnóstica Psicopedagógica Materiales de la Hora de Juego Diagnóstica Psicopedagógica Hora de Juego Diagnóstica Psicopedagógica individual Análisis de la Hora de Juego Hora de Juego Diagnóstica Psicopedagógica familiar .
55. Una el concepto de la columna 1 con la columna 2. En esta ocasión deberán unir cuáles son los tópicos que deberán tener en cuenta en una entrevista: Datos del niño Datos sobre la escolaridad Datos sobre el desarrollo del lenguaje Datos del recién nacido Conformación de la familia Preentrevista.
56. Una el concepto de la columna 1 con la columna 2 Observación Entrevista Entrevista de investigación Entrevistas clínicas o de intervención Encuestas/cuestionarios Observación científica.
57. Una el concepto de la columna 1 con la columna 2 Uno de los ítems a evaluar en
el DFH es la presencia de
cabeza Uno de los ítems a evaluar en
el DFH es la presencia de
piernas Uno de los ítems a evaluar en
el DFH es la presencia de
brazos Uno de los ítems a evaluar en
el DFH es la presencia de
cuello Uno de los ítems a evaluar en
el DFH es la presencia de
tronco Uno de los ítems a evaluar en
el DFH es la presencia de
hombros.
58. Una el concepto de la columna 1 con la columna 2 ¿Cuál es el objetivo del test del de la figura humana? Realismo Intelectual Realismo frustrado Realismo fortuito Según Lowenfeld en la etapa del garabateo Realismo visual.
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