1. ¿Cómo caracteriza Gagné el modo en que se produce el aprendizaje? La adquisición de nuevos contenidos requiere de la reestructuración de los esquemas existentes o la creación de nuevos. El aprendizaje se da como resultado de un encadenamiento de secuencias de ejecución. La información que proviene del ambiente es transformada cuando atraviesa las estructuras en el interior del individuo que aprende. Hay una serie de procesos y estructuras que producen el aprendizaje. A partir de secuencias de ejecuciones las respuestas van manteniendo y reforzando respuestas anteriores y así se aprende. El aprendizaje se produce por una serie de ajustes en las representaciones mentales.
2. ¿En qué contexto científico surge la Psicología Cognitiva y en qué consistía su programa de investigación? Previo a la Segunda Guerra Mundial, en el interior del conductismo se da la llamada “Revolución Cognitiva” que marca el fin de este paradigma ya que sus mayores exponentes se vuelcan al estudio de los procesos de la mente. Dado que las estadísticas arrojaban números alarmantes de fracaso escolar en la década del cuarenta, en plena guerra mundial surge en los EEUU la Psicología Cognitiva para buscar soluciones a los problemas de aprendizaje. Después de la Segunda Guerra Mundial y, a partir de la llamada “Revolución Cognitiva” surge la Psicología Cognitiva, que va a estudiar con carácter central, en un primer momento, los procesos intelectuales como la percepción, la atención, la memoria, el lenguaje y el razonamiento. Gracias al matemático Alan Turing y a sus estudios sobre desencriptación, en Inglaterra se comienzan estudios en una nueva rama de la Psicología, la Psicología Cognitiva. El Conductismo se divide en varios programas de investigación, uno de ellos fue denominado Psicología Cognitiva y toma su sentido en el estudio del aprendizaje escolar.
3. Según la Teoría del Procesamiento de Información ¿Cómo se organizan en la memoria los esquemas? Se organizan como una serie de elementos aleatorios que paulatinamente se van ordenando. Se organizan como primero como un todo indivisible, pero modificable a través de una serie de reestructuraciones. Con carácter paralelo y simultáneo de procesamiento de elementos ordenados linealmente. Con carácter holístico, temporal, están conformados por subunidades interrelacionadas cuyo contenido se ordena jerárquicamente.
4. Las condiciones, son uno de los tres componentes del aprendizaje porque: Son una serie de pasos invariables pautados prescriptivamente por el currículum para lograr una buena enseñanza. Son el modo en que se dan las prácticas de aprendizaje, es lo que se puede modificar o variar. Responden a las preguntas ¿Cuándo, cuánto, con quién, bajo qué requisitos, se aprende? Son el modo en el que aprende realiza los procesos internos para aprender. Son los materiales indispensables para planificar una clase por parte de los docentes. Se trata de las expectativas y resultados que se desprenden desde el curriculum escolar.
5. Para que la enseñanza sea eficaz y se dé el aprendizaje Gagné asegura que deben considerarse determinados elementos. Se deberá determinar el dominio, es decir las clases de aprendizajes que se pretenden, y seleccionar los eventos externos para asegurar las fases del aprendizaje. Se debe diagramar una secuencia de ejecuciones y su repetición. La repetición de situaciones que pongan a prueba el pensamiento. Definir una serie de destrezas intelectuales que se comprometen en todos los aprendizajes de cualquier dominio.
6. En la teoría de Robert Gagné ¿Cómo era concebido el aprendizaje? El aprendizaje era un esfuerzo sinérgico entre las habilidades surgidas de la maduración del SNC y la interacción regulada con el ambiente. El aprendizaje era definido como un cambio en la capacidad humana, apreciable en la conducta, con carácter de relativa permanencia, no atribuible simplemente al proceso de maduración del SNC, sino que ocurre a partir de la interacción del individuo con el medio. El aprendizaje es el fruto de cualquier cambio de comportamiento observable y la aparición de nuevas conductas que se incorporan. Es el resultado de las modificaciones provocadas en las representaciones de la memoria por la adquisición de nuevos contenidos, así como por la activación y aplicación del conocimiento existente. Es la adquisición de cualquier conocimiento a partir de la información que se produce desde la percepción.
7. Los sistemas de economía de fichas se definen como: Es una técnica por la que los alumnos reciben un reforzador negativo en función de extinguir una conducta no deseada. Es una técnica en la que los alumnos tienen la posibilidad de cambiar una serie de fichas, que van obteniendo como reforzadores positivos, por actividades agradables u objetos que les gustan. Son sistemas cognitivos complejos considerados dentro de la Teoría del Procesamiento de Información. Se trata de una técnica para extinguir conductas no deseables relacionadas con la indisciplina, a partir de fichas. Son una serie de fichas que promueven reforzamientos negativos encadenados.
8. El aprendizaje para la Teoría del Procesamiento de la información consiste en: Es aquel pasaje de un nivel de menor conocimiento a uno mayor. Se trata de la adquisición de respuestas nuevas o el ejercicio de respuestas antiguas aumentadas. Es un cambio de actividad en cierta dirección, consiste en crear sistemas, consolidarlos y tomarlos disponibles, tanto en situaciones repetidas como nuevas. Es un aumento en la frecuencia de emisión de una respuesta debido a sus consecuencias. Es el resultado de las modificaciones provocadas en las representaciones de la memoria por la adquisición de nuevos contenidos, así como por la activación y aplicación del conocimiento existente.
9. Una de las estrategias que postulaba el modelo instruccional de Skinner era la autorregulación o autocontrol. ¿En qué consistía? Los alumnos lograban controlar conductas no deseables gracias a una secuencia de actividades previas que se transformaban en hábitos. Los alumnos debían controlar las conductas indisciplinadas a través de la aceptación de una serie de actividades que buscaban extinguir la conducta negativa. Los alumnos debían aprender a regular su conducta a partir de los hábitos que habían adquirido. Los alumnos eran instruidos por sus docentes para realizar una copia de las tareas ya conocidas, pero en este caso con carácter autónomo sin ayuda del docente. Los alumnos una vez familiarizados con todas las estrategias participaban junto al educador en la selección de objetivos, análisis de la tarea, elección de procedimientos y evaluación. El objetivo principal era que el alumno llevara a cabo el programa bajo su propia responsabilidad y pueda aplicarlo en otros contextos sin el educador.
10. La memoria fue entendida en las primeras investigaciones como multialmacén que se refiere a: Se trata de la descripción de la memoria como múltiples compartimentos inconexos. Es una metáfora que permite comprender el funcionamiento de distintas modalidades de aprendizaje. Comprende la memoria sensorial, la memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo. Refiere a la discriminación a partir de los contenidos de la memoria en episódica y declarativa. Fue el punto de partida para el análisis experimental del comportamiento.
11. En el aprendizaje social postulado por Bandura se pueden distinguir los siguientes pasos: Atención, motivación, repetición y vicariancia. Decisión, observación, recreación, repetición y en todo el proceso la vicariancia. Atención, imitación, repetición y, por el último, el modelado. Atención, decisión, reproducción y modelado. Atención, retención, reproducción y en todo el proceso alguno de los tipos de motivación.
12. Para Albert Bandura el aprendizaje parte de una determinación recíproca entre: Los factores ambientales, los reforzamientos y la capacidad vicaria. La observación, la imitación y el reforzamiento. El ambiente, la conducta y los factores personales. La capacidad simbolizadora, la vicaría y el ambiente. Los factores externos, el modelo y el que aprende.
13. El dispositivo experimental del muñeco Bobo permitió a Bandura concluir que: Los niños eran fácilmente sugestionables. Existía un poder en la imitación. Había un poder en los adultos que los niños observaron. Los adultos podían ser muy agresivos ante los niños. La imitación era un fenómeno poco influyente en el aprendizaje de los niños.
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14. En el pensamiento reproductivo: Dado el conocimiento de la mecánica de resolución es posible pensar nuevas formas de solución apelando a la creatividad. Dado el conocimiento de la resolución de problemas es posible crear nuevas respuestas ante los mismos problemas. Dado el conocimiento que se construyó desde la creatividad se puede encontrar nuevas respuestas a los problemas. Dado el conocimiento de la mecánica de resolución es posible replicar la misma solución ante el mismo tipo de problema. Dado el conocimiento de la resolución de un problema es imposible repetir la misma respuesta ante problemas similares.
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15. Bandura a partir del experimento del muñeco Bobo tuvo como objetivo: Demostrar que los medios de comunicación son nocivos para la salud de los niños. Demostrar que para los niños son más influyentes los comportamientos de extraños que las de sus padres. Demostrar que las conductas agresivas son aprendidas. Demostrar que la sociedad de la época era muy agresiva. Demostrar que la televisión de la época era muy violenta.
16. Los antiguos griegos habían reparado en la imitación a la que llamaban mimesis. Señale entre las siguientes afirmaciones la que se ajuste a la afirmación de Platón. Para Platón la mimesis era un ensayo que permitía describir la relación entre las ideas y las cosas. Para Platón la mimesis era uno de los pasos para acceder al verdadero saber o episteme. Para Platón la mimesis era solo la copia de la copia de una idea, por lo tanto, no permitía acceder a un verdadero conocimiento. Para Patón la mímesis era la copia fiel de la idea por lo tanto permitía acceder al verdadero conocimiento. Para Platón la mímesis era tan solo una expresión artística que tenía valor estético.
17. Los antiguos griegos habían reparado en la imitación a la que llamaban mimesis. Señale entre las siguientes afirmaciones la que se ajuste a la posición de Aristóteles. Para Aristóteles la mímesis era tan solo una reproducción de aspectos parciales de la realidad. Para Aristóteles la mímesis era una forma privilegiada de aprender. Para Aristóteles la mímesis no era particularmente necesaria en el acceso al saber. Para Aristóteles la mímesis era la copia de una idea por lo tanto no permitía un conocimiento válido. Para Aristóteles la mímesis no se correspondía con ninguna vía de acceso al conocimiento.
18. La motivación en la Teoría social del aprendizaje cobra un peso relevante, pero ¿Qué tipo de incentivos se ponen en juego? Directos, vicarios y autoproducidos. Reforzamientos positivos, reforzamientos negativos e incentivos directos. Directos, por reforzamientos e indirectos. Autogenerados y por condicionamiento. Incentivos generados por otros y reforzamientos positivos.
19. El pensamiento productivo: Supone la aplicación de fórmulas aprendidas previamente a problemas. Supone una comprensión real del problema y una solución nueva y creativa, a partir de múltiples perspectivas. Supone la comprensión del problema y la elaboración de una respuesta en forma inmediata de manera productiva. Supone la observación de nuevos problemas en función de solucionarlos aplicando lo ya conocido. Supone replicar una solución ya aprendida a problemas nuevos.
20. El aprendizaje incidental es aquel en donde no existe una intención deliberada de aprender algo Verdadero Falso.
21. Las condiciones, son lo que se puede modificar o variar entre los componentes del aprendizaje. Verdadero Falso.
22. En la técnica de Atenuación se establece una cadena secuenciada de ejecuciones, las respuestas van manteniendo y reforzando respuestas anteriores. Verdadero Falso.
23. Según Juan Ignacio Pozo uno de los niveles de análisis de aprendizaje está relacionado con las funciones del sistema nervioso central. Verdadero Falso.
24. Los esquemas son representaciones mentales que se fueron organizando a través de nuestra relación con los objetos y el ambiente. Verdadero Falso.
25. Los aprendizajes explícitos son un complemento de los aprendizajes incidentales. Verdadero Falso.
26. Los procesos dentro de los componentes del aprendizaje son los mecanismos cognitivos comprometidos en el aprender. Verdadero Falso.
27. El aprendizaje no es posible sin enseñanza, ya que es necesaria la intervención intencional y planificada de un enseñante. Verdadero Falso.
28. Las técnicas de modificación de la conducta de Skinner eran fruto del análisis experimental del comportamiento. Era un requisito fundamental conocer este análisis para poder administrar las técnicas y llevar adelante los programas educativos Verdadero Falso.
29. Entre los componentes del sistema de aprendizaje se encuentran los resultados, que señalan el modo en que se aprende, estos responden a la pregunta ¿Cómo se aprende? Verdadero Falso.
30. La capacidad predictiva permite valorar las acciones y consecuencias de las conductas observadas, según la teoría de Bandura Verdadero Falso.
31. Albert Bandura fue crítico al Conductismo y especialmente a Skinner por centrarse en estímulos externos Verdadero Falso.
32. Para Bandura los niños suelen reproducir sólo las formas de comportamiento propias del rol adulto, no las pautas de respuesta características o idiosincráticas de sus padres. Verdadero Falso.
33. El pensamiento productivo consiste en una serie de destrezas o conocimientos adquiridos con anterioridad puesto en juego en una situación actual Verdadero Falso.
34. En la Teoría de Bandura las personas no pueden controlar su propio comportamiento ante el modelo a imitar Verdadero Falso.
35. Según la Teoría de Bandura los contenidos de los videojuegos y otras pantallas tendrían una influencia inferior al comportamiento de los padres para los niños Verdadero Falso.
36. Para Bandura los medios audiovisuales de masas no ejercen gran influencia en las pautas de conducta de la sociedad Verdadero Falso.
37. La Teoría Social del aprendizaje se centró exclusivamente en el aprendizaje de la violencia Verdadero Falso .
38. Para Albert Bandura los aspectos internos, en el aprendizaje, no eran tan relevantes como sociales. Verdadero Falso.
39. Entre las siguientes palabras señala las que corresponden a los nombres de estrategias de aprendizaje según el modelo instruccional de Skinner. Atenuación. Expectativa. Motivación. Encadenamiento. El principio de Premarck.
40. Señala entre las siguientes expresiones tres de los dominios de aprendizaje que postuló Gagné. (20/20 ptos) Información visual. Habilidades matemáticas. Destrezas motoras. Información verbal. Estrategias cognitivas.
41. Robert Gagné considera una serie de estructuras en el interior del que aprende. Señala entre las siguientes expresiones algunas de las estructuras determinadas por este autor Expectativa. Atención. Reelaboración. Registro sensorial. Receptora.
42. Señala entre las siguientes afirmaciones algunas de las consecuencias de la llamada Revolución Cognitiva Centralidad de estudios sobre la inteligencia artificial. Creación de las primeras computadoras tal como las conocemos. La aparición de modelos instruccionales neoconductistas. Surgimiento de la Psicología Cognitiva. Consolidación del conductismo.
43. Los aprendizajes a través de esquemas pueden darse a través de varias formas Por reestructuración. Por sustitución. Por combinación. Por agregación. Por ajuste.
44. Señala entre las siguientes afirmaciones tres que se vinculan con el aprendizaje vicariante. Es un aprendizaje por moldeamiento. Es un aprendizaje en el que es indispensable el reforzamiento positivo. Es un aprendizaje por modelado. Supone el aprendizaje por observación. Es un aprendizaje por imitación. .
45. Señala tres expresiones que se vinculen con el aprendizaje postulado por la Teoría de la Gestalt. Una serie de mecanismo de pensamiento reproductivo. La comprensión se da por un mecanismo de Insight. Comprensión Súbita. El aprendizaje se da por la posibilidad de replicar la misma solución ante los mismos problemas. Toma de conciencia interna.
46. Señala entre las siguientes expresiones algunas de las fases del aprendizaje que postuló Robert Gagné. Actitudes (Valoración). Retención (Almacenamiento) y Recordatorio (Recuperación). Desempeño, dar respuesta. Destreza intelectual (Razonamiento). Adquisición (Codificación).
47. Señale tres afirmaciones que coincidan con el aprendizaje por modelado. (13,33/20 ptos) FALTA MARCAR UNA Permite la adquisición de conceptos, reglas y estrategias de selección, búsqueda y procesamiento de la información. Permite exclusivamente la reproducción de conductas. Permite exclusivamente la reproducción de conductas. Incluye aprendizajes por observación. Es limitado se agota en la adquisición de hábitos. Probar esta opción
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48. Señala entre las siguientes afirmaciones los tipos de motivación señalados por Bandura. Intereses personales por una materia. Incentivos indirectos. Incentivos autoproducidos. Incentivos directos. Motivaciones vicarias.
49. Señala tres de los pasos que se pueden determinar en el aprendizaje según la Teoría Social del aprendizaje. La retención. La creatividad. La reproducción. La atención. La repetición.
50. Existe una serie de PROCESOS que se corresponden a estructuras internas del individuo y esto produce el aprendizaje según Gagné, establece esas correspondencias. Estructura Receptora: Estructura Registro sensorial: Estructura Memoria a corto Plazo: Estructura Memoria a Largo plazo: Estructura Generador de Respuesta: Estructura Expectativa: .
51. Establece la correspondencia entre el DOMINIO y el REQUISITO del que depende para poder ser aprendido, según la teoría de Rober Gagné. Destrezas motoras: Información verbal Destrezas Intelectuales: Estrategias cognitivas: Actitudes:.
52. Establece la correspondencia entre los siguientes exponentes y sus posturas teóricas respecto del aprendizaje. Tolman: Hull: Skinner Gagné: .
53. Vincule los pasos del aprendizaje según la teoría social del aprendizaje con conceptos relacionados Motivación: Reproducción: Retención: Atención: .
54. Establece la correspondencia entre los niveles de análisis del sistema de aprendizaje planteados por JUAN IGNACIO POZO y su caracterización. Nivel en donde se toma en consideración lo orgánico: Nivel en donde se da la adquisición y cambio de representaciones: Nivel de conciencia reflexiva Nivel de construcción social:.
55. Vincule los conceptos siguientes según la TEORÍA DE LA GESTALT Impasse mental: Restauración: Adquisición de comprensión: Precepción súbita:.
56. Vincule los siguientes conceptos sobre aprendizaje según la Teoría de la Gestalt con sus características o ejemplos (10 de 20pts) Insight en términos generales: Insight por conexión: Insight por contradicción: Insight de ruptura por modelo:.
57. Vincule los siguientes conceptos sobre aprendizaje según la Teoría de la Gestalt y sus significaciones Autorregulación: Incentivos autoproducidos: Incentivos vicarios: Incentivo directo:.
58. Kohler afirmaba que “Nadie puede comprender una partida de ajedrez si únicamente observan los movimientos que se verifican en una esquina del tablero” esto lo decía porque: Otorgaba a la comprensión de la estructura global o Gestalt, un papel fundamental para solucionar un problema. Hay que ir comprendiendo cada parte del problema para ir arribando a la solución. Entendía que era relevante comprender un problema desde cada uno de sus componentes. Otorgaba especial importancia a la suma de sus partes. La acumulación de conocimiento debía ser el camino para aprender
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59. Para Bandura hay una determinación reciproca triádica entre elementos señálelos. El ambiente Los factores personales La conducta El tiempo La realidad.
60. Para PIAGET el desarrollo limita la imitación Verdadero Falso.
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