teorias del aprendizaje

El aprendizaje incidental es aquel en donde no existe una intención deliberada de aprender algo. VERDADERO. FALSO.

Los aprendizajes explícitos son un complemento de los aprendizajes incidentales. FALSO. VERDADERO.

Las condiciones, son lo que se puede modificar o variar entre los componentes del aprendizaje. VERDADERO. FALSO.

Los esquemas son representaciones mentales que se fueron organizando a través de nuestra relación con los objetos y el ambiente. FALSO. VERDADERO.

El aprendizaje no es posible sin enseñanza, ya que es necesaria la intervención intencional y planificada de un enseñante. FALSO. VERDADERO.

Las Técnicas de modificación de la conducta de Skinner, eran fruto del análisis experimental del comportamiento. Era un requisito fundamental conocer este análisis para poder administrar las técnicas y llevar adelante lor programas educativos. VERDADERO. FALSO.

En la técnica de Atenuación se establece una cadena secuenciada de ejecuciones, las respuestas van manteniendo y reforzando respuestas anteriores. FALSO. VERDADERO.

Según Juan Ignacio Pozo uno de los niveles de análisis del aprendizaje está relacionado con las funciones del sistema nervioso central. VERDADERO. FALSO.

Los procesos, dentro de los componentes del aprendizaje, son los mecanismos cognitivos comprometidos en el aprender. VERDADERO. FALSO.

Entre los componentes del sistema de aprendizaje se encuentran los resultados, que señalan el modo en que se aprende, estos responden a la pregunta ¿cómo se aprende?. FALSO. VERDADERO.

Albert Bandura fue crítico al Conductismo y especialmente a Skinner por centrarse en estímulos externos. VEDADERO. FALSO.

Para Albert Bandura los aspectos internos, en el aprendizaje, no eran tan relevantes como los sociales. FALSO. VERDADERO.

Para Piaget el desarrollo limita la imitación. VERDADERO. FALSO.

El pensamiento productivo consiste en una serie de destrezas o conocimientos adquiridos con anterioridad puesto en juego en una situación actual. FALSO. VERDADERO.

Para Bandura, los medios audiovisuales de masas no ejercen gran influencia en las pautas de conducta de la sociedad. FALSO. VERDADERO.

Según Bandura, los niños suelen reproducir sólo las formas de comportamiento propias del rol adulto, no las pautas de respuesta características o idiosincráticas de sus padres. FALSO. VERDADERO.

La capacidad predictiva permite valorar las acciones y consecuencias de las conductas observadas, según la teoría de Bandura. VERDADERO. FALSO.

En la teoría de Bandura las personas no pueden controlar su propio comportamiento ante el modelo a imitar. FALSO. VERDADERO.

La Teoría Social del aprendizaje se centró exclusivamente en el aprendizaje de la violencia. FALSO. VERDADERO.

Según la teoría de Bandura, los contenidos de los viojuegos y otras pantallas tendrían una influencia inferior al comportamiento de los padres para los niños. FALSO. VERDADERO.

Las condiciones, son uno de los tres componentes del aprendizaje porque: Son el modo en que se dan las prácticas de aprendizaje, es lo que se puede modificar o variar. Responden a las preguntas ¿cuándo, cuánto, con quién, bajo qué requisitos, se aprende?. Son los materiales indispensables para planificar una clase por parte de los docentes. Se trata de las expectativas y resultados que se desprenden desde el curriculum escolar. Son una serie de pasos invariables pautados prescriptivamente por el curriculum para lograr una buena enseñanza. Son el modo en que el que aprende realiza los procesos internos para aprender.

Según la Teoría del Procesamiento de Información ¿cómo se organizan en la memoria los esquemas?. Se organizan como una serie de elementos aleatorios que paulatianamente se van ordenando. Se organizan como primero como un todo indivisible, pero modificable a través de una serie de reestructuraciones. Con carácter holístico, temporal, están conformados por subunidades interrelacionadas cuyo contenido se ordena jerárquicamente. Como módulos de elementos ordenados por semejanza, continuidad y contigüedad temporoespacial. Con carácter paralelo y simultáneo de procesamiento de elementos ordenados linealmente.

Una de las estrategias que postulaba el modelo instruccional de Skinner era la autorregulación o autocontrol, ¿en qué consistía?. Los alumnos debían controlar sus conductas indisciplinadas a través de la aceptación de una serie de actividades que buscaban extinguir la conducta negativa. Los alumnos debían aprender a regular su conducta a partir de los hábitos que habían adquirido. Los alumnos eran instruidos por sus docentes para realizar una copia de las tareas ya conocidas, pero en este caso con carácter autónomo sin ayuda del docente. Los alumnos lograban controlar conductas no deseables gracias a una secuencia de actividades previas que se tranformaban en hábitos. Los alumnos una vez familiarizados con todas las estrategias participaban junto al educador en la selección de objetivos, análisis de la tarea, elección de procedimientos y evaluación. El objetivo principal era que el alumno llevara a cabo el programa bajo su propia responsabilidad y pueda aplicarlo en otros contextos sin el educador.

Para que la enseñanza sea eficaz y se de el aprendizaje Gagné asegura que deben considerarse determinados elementos. La repetición de situaciones que pongan a prueba el pensamiento. Definir una serie de destrezas intelectuales que se comprometen en todos los aprendizajes de cualquier dominio. Se debe diagramar una secuencia de ejecuciones y su repetición. Se deberá determinar el dominio, es decir las clases de aprendizajes que se pretenden, y seleccionar los eventos externos que aseguren las fases del aprendizaje.

Los sistemas de economía de fichas se definen como: Es una técnica en la que los alumnos tienen la posibilidad de cambiar una serie de fichas, que van obteniendo como reforzadores positivos, por actividades agradables u objetos que les gustan. Es una técnica por la que los alumnos reciben un reforzador negativo en función de extinguir una conducta no deseada. Se trata de una técnica para extinguir conductas no deseables relacionadas con la indisciplina, a partir de fichas. Son sistemas cognitivos complejos considerados dentro de la Teoría del Procesamiento de información. Son una serie de fichas que promueven reforzamientos negativos encadenados.

La memoria fue entendida en las primeras investigaciones como multialmacén que se refiere a: Es una metáfora que permite comprender el funcionamiento de distintas modalidades de aprendizaje. Comprende la memoria sensorial, la memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo. Refiere a la discriminación a partir de los contenidos de la memoria en episódica y declarativa. Fue el punto de partida para el Análisis experimental del comportamiento. e trata de la descripción de la memoria como múltiples compartimentos inconexos.

El aprendizaje para la Teoría del procesamiento de la información consiste en: Es un cambio de actividad en cierta dirección, consistente en crear sistemas, consolidarlos y tornarlos disponibles, tanto en situaciones repetidas como nuevas. Es un aumento en la frecuencia de emisión de una respuesta debido a sus consecuencias. Se trata de la adquisición de respuestas nuevas o el ejercicio de respuestas antiguas aumentadas. Es el resultado de las modificaciones provocadas en las representaciones de la memoria por la adquisición de nuevos contenidos, así como por la activación y aplicación del conocimiento existente. Es el pasaje de un nivel de menor conociento a uno mayor.

¿En qué contexto científico surge la Psicología Cognitiva y en que consistía su programa de investigación?. Después de la segunda guerra mundial y a partir de la llamada “Revolución cognitiva” surge la Psicología Cognitiva que va a estudiar con carácter central, en un primer momento, los procesos intelectuales como la percepción, la atención, la memoria, el lenguaje y el razonamiento. El Conductismo se divide en varios programas de investigación uno de ellos fue denominado Psicología Cognitiva y toma su sentido en el estudio del aprendizaje escolar. Previo a la segunda guerra mundial, en el interior del Conductismo se da la llamada “Revolución cognitiva” que marca el fin de este paradigma ya que sus mayores exponentes se vuelcan al estudio de los procesos de la mente. Dado que las estadísticas arrojaban números alarmantes de fracaso escolar en la década del cuarenta, en plena guerra mundial surge en los EEUU la Psicología Cognitiva para buscar soluciones a los problemas de aprendizaje. Gracias al matemático Alan Turing y a sus estudios sobre desencriptación, en Inglaterra se comienzan estudios en una nueva rama de la sicología la psicología cognitiva.

En la teoría de Robert Gagné ¿cómo era concebido el aprendizaje?. El aprendizaje era definido como un cambio en la capacidad humana, apreciable en la conducta, con carácter de relativa permanencia, no atribuible simplemente al proceso de maduración del SNC, sino que ocurre a partir de la interacción del individuo con el medio. Es la adquisicón de cualquier conocimiento a partir de la información que se produce desde la percepción. El aprendizaje era un esfuerzo sinérgico entre las habilidades surgidas de la maduración del SNC y la interacción regulada con el ambiente. El aprendizaje es el fruto de cualquier cambio de comportamiento observable y la aparición de nuevas conductas que se incorporan. Es el resultado de las modificaciones provocadas en las representaciones de la memoria por la adquisición de nuevos contenidos, así como por la activación y aplicación del conocimiento existente.

¿Cómo caracteriza Gagné el modo en que se produce el aprendizaje?. La información que proviene del ambiente es transformada cuando atraviesa las estructuras en el interior del individuo que aprende. Hay una serie de procesos y estructuras que producen el aprendizaje. A partir de secuencias de ejecuciones las respuestas van manteniendo y reforzando respuestas anteriores y así se aprende. El aprendizaje se da como resultado de un encadenamiento de secuencias de ejecución. El aprendizaje se produce por una serie de ajustes en las representaciones mentales. La adquisición de nuevos contenidos requiere de la reestructuración de los esquemas existentes o la creación de nuevos.

En el pensamiento reproductivo: Dado el conocimiento de la mecánica de resolución es posible replicar la misma solución ante el mismo tipo de problema. Dado el conocimiento de la resolución de problemas es posible crear nuevas respuestas ante los mismos problemas. Dado el conocimiento que se construyó desde la creatividad se pueden encontrar nuevas respuestas a los problemas. Dado el conocimiento de la resolución de un problema es imposible repetir la misma respuesta ante problemas similares. Dado el conocimiento de la mecánica de resolución es posible pensar nuevas formas de solución apelando a la creatividad.

El pensamiento productivo: Supone una comprensión real del problema y una solución nueva y creativa, a partir de múltiples perspectivas. Supone la comprendión del problema y la elaboración de una respuesta en forma inmediata de manera productiva. Supone replicar una solución ya aprendida a problemas nuevos. Supone la aplicación de fórmulas aprendidas previamente a problemas. Supone la observación de nuevos problemas en función de solucionarlos aplicando lo ya conocido.

En el aprendizaje social postulado por Bandura se pueden distinguir los siguientes pasos: Atención, retención, reproducción y en todo el proceso alguno de los tipos de motivación. Atención, decisión, reproducción y modelado. Decisión, observación, recreación, repetición y en todo el proceso la vicariancia. Atención, imitación, repetición y por último el modelado. Atención, motivación, repetición y vicariancia.

La motivación en la Teoría social del aprendizaje cobra un peso relevante, pero ¿qué tipos de incentivos se ponen en juego?. Directos, vicarios y autoproducidos. Reforzamientos positivos, reforzamientos negativos e incentivos directos. Incentivos generados por otros y reforzamientos positivos. Autogenerados y por condicionamiento. Directos, por reforzamiento, indirectos.

-Los antiguos griegos habían reparado en la imitación a la que llamaban mímesis. Señale entre las siguientes afirmaciones la que se ajuste a la posición de Aristóteles. Para Aristóteles la mímesis era una forma privilegiada de aprender. Para Aristóteles la mímesis era la copia de una idea por lo tanto no permitía un conocimiento válido. Para Aristóteles la mímesis no se correspondía con ninguna vía de acceso al conocimiento. Para Aristóteles la mímesis era tan sólo una reproducción de aspectos parciales de la realidad. Para Aristóteles la mímesis no era particularmente necesaria en el acceso al saber.

Los antiguos griegos habían reparado en la imitación a la que llamaban mímesis. Señale entre las siguientes afirmaciones la que se ajuste a la posición de Platón. Para Platón la mímesis era la copia fiel de la idea por tanto permitía acceder al verdadero conocimiento. Para Platón la mímesis era uno de los pasos para acceder al verdadero saber o episteme. Para Platón la mímesis era tan sólo una expresión artística que tenía valor estético. Para Platón la mímesis era un ensayo que permitía describir la relación entre las ideas y las cosas. Para Platón la mímesis era solo la copia de la copia de una idea, por lo tanto, no permitía acceder a un verdadero conocimiento.

Para Albert Bandura el aprendizaje parte de una determinación recíproca entre: Los factores externos, el modelo y el que aprende. Los factores ambientales, los reforzamientos y la capacidad vicaria. El ambiente, la conducta y los factores personales. La capacidad simbolizadora, la vicaria y el ambiente. La observación, la imitación y el reforzamiento.

Para Albert Bandura el aprendizaje parte de una determinación recíproca entre: El ambiente, la conducta y los factores personales. Los factores ambientales, los reforzamientos y la capacidad vicaria. La capacidad simbolizadora, la vicaria y el ambiente. Los factores externos, el modelo y el que aprende. La observación, la imitación y el reforzamiento.

Bandura a partir del experimento del muñeco Bobo tuvo como objetivo: Demostrar que para los niños son más influyentes los comportamientos de extraños que las de sus padres. Demostrar que los medios de comunicación son nocivos para la salud de los niños. Demostrar que las conductas agresivas son aprendidas. Demostrar que la televisión de la época era muy violenta. Demostrar que la sociedad de la época era muy agresiva.

El dispositivo experimental del muñeco Bobo permitió a Bandura concluir que: Existía un poder en la imitación. La imitación era un fenómeno poco influyente en el aprendizaje de los niños. Había un poder en los adultos que los niños observaron. Los adultos podían ser muy agresivos ante los niños. Los niños eran fácilmente sujestionables.

Köhler afirmaba “Nadie puede comprender una partida de ajedrez si únicamente observa los movimientos que se verifican en una esquina del tablero” esto lo decía porque: Otorgaba a la comprensión de la estructura global o gestalt, un papel fundamental para solucionar un problema. La acumulación de conocimientos debía ser el camino para aprender. Otorgaba especial importancia a la suma de las partes. Hay que ir comprendiendo cada parte del problema para ir arribando a la solución. Entendía que era relevante comprender un problema desde cada uno sus componentes.

Señalá entre las siguientes expresiones tres de los dominios del aprendizaje que postuló Gagné. Destrezas motoras. Estrategias cognitivas. Información verbal. Habilidades matemáticas. Información visual.

Robert Gagné considera una serie de estruturas en el interior del que aprende. Señalá entre las siguientes expresiones algunas de las estruturas determinadas por este autor. Registro sensorial. Atención. Reelaboración. Expectativa. Receptora.

Los aprendizajes a través de esquemas pueden darse de varias formas. Por reestructuración. Por ajuste. Por agregación. Por sustitución. Por combinación.

Entre las siguientes palabras señalá las que corresponden a los nombres de estrategias de aprendizaje según el modelo instruccional de Skinner. Atenuación. Principio de Premarck. Encadenamiento. Expectativa. Motivación.

Señalá entre las siguientes expresiones algunas de las fases del aprendizaje que postuló Robert Gagné. Destreza intelectual (razonamiento). Actitudes (valoración). Retención (almacenamiento) y Recordatorio (Recuperación). Adquisición (Codificación). Desempeño, dar respuesta.

Señala entre las siguientes afirmaciones algunas de las consecuencias de la llamada Revolución cognitiva. La aparición de modelos instruccionales neoconductistas. Consolidación del conductismo. Surgimiento de la Psicología cognitiva. Centralidad de estudios sobre Inteligencia artificial. Creación de las primeras computadoras tal como las conocemos.

Para Bandura hay una determinación recíproca triádica entre tres elementos, señálelos. El ambiente. La conducta. Los medios de comunicación. Los factores personales. Los reforzadores.

Señale entre las siguientes afirmaciones tres que se vinculan con el aprendizaje vicariante. Es un aprendizaje en el que es indispensable el reforzamiento positivo. Supone un aprendizaje por observación. Es un aprendizaje por modelado. Es un aprendizaje por imitación. Es un aprendizaje por moldeamiento.

Señale entre las siguientes afirmaciones los tipos de motivación señalados por bandura. Incentivos autoproducidos. Motivaciones vicarias. Incentivos directos. Incentivos indirectos. Intereres personales por una materia.

Señale tres afirmaciones que coincidan con el concepto aprendizaje por modelado. OJO DE LA PRIMERA OPCION REPETIDA QUE SALGA EN EL EXAMEN , NO AMBAS aquí sale aleatorio. Es limitado se agota en la adquisición de hábitos. Permite exclusivamente la reproducción de conductas. Permite la adquisición de conceptos, reglas y estrategias de selección, búsqueda y procesamiento de la información. Permite exclusivamente la reproducción de conductas. Incluye el aprendizaje por observación.

Señale tres expresiones que se vinculen con el aprendizaje postulado por la teoría de la Gestalt. Comprensión súbita. La comprensión se da por un mecanismo de Insight. Toma de conciencia interna. Una serie de mecanismo de pensamiento reproductivo. El aprendizaje se da por la posibilidad de replicar la misma solución ante los mismos problemas.

Señale tres de los pasos que se pueden determinar en el aprendizaje según la Teoría Social del aprendizaje. La reprodución. La retención. La atención. La repetición. La creatividad.

Establece la correspondencia entre los siguientes exponentes y sus posturas teóricas respecto del aprendizaje. Tolman:. Hull:. Skinner:. Gagné:.

Existe una serie de procesos que se corresponden a estructuras internas del individuo y esto produce el aprendizaje según Gagné, establece esas correspondencias. Estructura Expectativa:. Estructura Memoria a largo plazo:. Estructura Memoria a corto plazo:. Estructura Generador de respuesta:. Estructura Registro sensorial:. Estructura Receptora:.

Establece la correspondencia entre el DOMINIO y el REQUISITO del que depende para poder ser aprendido, según la teoría de Rober Gagné. Información verbal:. Estrategias cognitivas:. Destrezas motoras:. actitudes. Destrezas intelectuales:.

Establece la correspondencia entre los niveles de análisis del sistema de aprendizaje planteados por Juan Ignacio Pozo y su caracterización. Nivel donde se toma en consideración lo orgánico:. Nivel de conciencia reflexiva:. Nivel de Construcción social:. Nivel en donde se da la adquisición y cambio de representaciones :.

Vincule los siguientes conceptos relacionados con el aprendizaje según la Teoría de la Gestalt y sus significados. Autorregulación:. Incentivos vicarios:. Incentivos autoproducidos:. Incentivo directo:.

Vincule los siguientes conceptos sobre aprendizaje según la Teoría de la Gestalt con sus características o ejemplos. Insight en términos generales:. Insight por contradicción:. Insight por ruptura de modelo:. Insight por conexión:.

Vincule los pasos del aprendizaje según la Teoría social del aprendizaje con conceptos relacionados. Motivación:. Reproducción:. Atención:. Retención:.

Vincule los conceptos siguientes con su significado según la Teoría de la Gestatlt. Reestauración:. Percepción súbita:. Adquisición de comprensión:. Impasse mental:.