Teorias de la personalidad 2

Caso: Una paciente llega a consulta relatando un evento profundamente traumático y doloroso de su infancia. Sin embargo, lo narra con un tono de voz monótono, sin ninguna expresión facial y afirmando que "no le afecta en lo absoluto". Según los mecanismos de defensa freudianos, ¿qué está ocurriendo?. Está utilizando la Regresión para volver a una etapa pre-verbal. Emplea el Aislamiento, separando la emoción negativa del recuerdo del evento. Utiliza la Sublimación al contarlo en terapia. Es una Formación Reactiva, ya que ríe mientras lo cuenta.

Caso: Un hombre sumamente racional, lógico, que basa toda su vida en datos objetivos y rechaza cualquier muestra de "debilidad" o sentimentalismo, comienza a tener sueños recurrentes con una mujer salvaje, caótica y puramente emocional que lo persigue. Según Jung, esta figura onírica representa: Su Persona (la máscara social). El arquetipo de la Gran Madre. Su Ánima, el aspecto femenino y emocional reprimido en su inconsciente. El arquetipo del Tramposo (Trickster).

Caso: Durante una prueba de asociación de palabras de Jung, se le dice al paciente la palabra "Oscuridad". El paciente tarda mucho más tiempo del habitual en responder, empieza a sudar, su ritmo cardíaco se eleva y responde balbuceando. Para Jung, esta reacción fisiológica y demora indican: Un fallo en el Superyó. La presencia de un "Complejo" en el inconsciente personal. Alta extraversión. Una introversión sensitiva.

En el desarrollo psicosexual de Freud, si un adulto presenta un rasgo de personalidad caracterizado por la terquedad extrema, la mezquindad, el afán de retener dinero y un orden compulsivo, se sospecha de una fijación en la etapa: Oral. Fálica. Anal. Latencia.

Según Jung, ¿qué función psíquica irracional permite a una persona captar "posibilidades" futuras y estar en contacto con el inconsciente de forma abstracta, en lugar de centrarse en los hechos presentes?. Pensamiento. Sentimiento. Sensación. Intuición.

Caso: Un joven creció siendo el segundo de tres hermanos. Según la teoría de Adler sobre la constelación familiar, es altamente probable que este individuo en su adultez: Sea sumamente conservador y defienda el status quo. Tenga una personalidad altamente competitiva, como si siempre estuviera en una carrera para alcanzar a alguien. Sea el más mimado e incapaz de tolerar la frustración. Se aísle socialmente por el trauma del destronamiento.

Caso: Un hombre de 50 años siente que su vida es una rutina vacía. No tiene interés en guiar a las generaciones más jóvenes, no aporta a su comunidad y se centra exclusivamente en sus propios caprichos materiales. Según Erikson, este hombre fracasó en la crisis de: Iniciativa vs. Culpa. Generatividad vs. Estancamiento. Intimidad vs. Aislamiento. Integridad vs. Desesperación.

Adler utiliza el concepto de "Estilo de Vida". Si un paciente ante los problemas de la vida decide aislarse, huir de las responsabilidades y evitar cualquier situación de posible fracaso, pertenece al tipo: Gobernante. Evasivo. Socialmente Útil. Intuitivo-Introvertido.

En la teoría de Erikson, ¿cuál es la diferencia conceptual entre Ritualización y Ritualismo?. No hay diferencia. La Ritualización es el instinto biológico, el Ritualismo es el control social. La Ritualización son las rutinas diarias que dan sentido y cohesión a la vida social; el Ritualismo es la idolatría e idealización extrema y rígida. La Ritualización ocurre en la niñez, el Ritualismo en la vejez.

Caso: Una paciente cree firmemente: "Si logro tener una casa gigante y ser millonaria, todos mis sentimientos de inferioridad desaparecerán para siempre y seré intocable". Adler denominaría a esta creencia: Un arquetipo del Héroe. Un finalismo ficticio. Una sublimación exitosa. Un instinto de muerte (Thanatos).

Caso: David es descrito por sus amigos como alguien extremadamente hablador, gregario, entusiasta y amante de ser el centro de atención. Según el test 16 PF de Cattell, él puntuaría muy alto en: Desurgencia. Surgencia (F). Trectia. Alaxia.

Eysenck afirmaba que la dimensión de "Psicoticismo" está ligada a características como: Sociabilidad, jovialidad y optimismo. Ansiedad, sentimientos de culpa y timidez. Frialdad, agresividad, rebeldía, hostilidad y tendencias antisociales. Metódico, pasivo y pacífico.

Allport define a la personalidad sana mediante varias cualidades. Una de ellas es la "Autoobjetivación". ¿En qué consiste esta cualidad en la práctica clínica?. En tener intereses autónomos y no egocéntricos. En la capacidad de introspección y en poseer sentido del humor sobre uno mismo. En extender el sentido de posesión a la familia y la nación. En tener una percepción puramente mecanicista del mundo.

Según el modelo de los Cinco Grandes (Costa y McCrae), el componente "Responsabilidad" (Conscientiousness) se desglosa en facetas como: Competencia, orden, sentido del deber, autodisciplina. Altruismo, franqueza, modestia. Ansiedad, hostilidad impulsiva, vulnerabilidad. Fantasía, estética, valores, ideas.

En el debate histórico de la psicología, el enfoque "Situacionista (Mecanicista)" difiere del enfoque "Internalista" porque sostiene que: La personalidad está genéticamente predeterminada. La conducta está determinada fundamentalmente por variables situacionales (el ambiente), siendo el sujeto reactivo. La persona es un agente activo que transforma su entorno. El psicoanálisis es la única vía terapéutica.

Dollard y Miller explican que la neurosis es fundamentalmente un conflicto aprendido. ¿Cómo integran los procesos cognitivos en su teoría del aprendizaje social?. Descartándolos por completo. Explicando que las consecuencias de las acciones influyen en la conducta, y el individuo se comportará de manera que alivie la tensión creada por impulsos internos. Afirmando que los pensamientos son irrelevantes frente al refuerzo positivo. Sustituyendo el inconsciente freudiano por el ADN.

Caso: Un niño es mordido por un perro blanco. Ahora, el niño le tiene pánico a los conejos blancos, a los abrigos blancos y a la barba blanca de Santa Claus. En términos del aprendizaje, esto es un ejemplo de: Resolución de problemas. Generalización del estímulo. Ficción finalista. Metacomunicación.

Caso: En terapia, un joven confiesa que odia la carrera de medicina que estudia, pero que si la abandona, sus padres dejarán de pagarle el sustento y lo "dejarán de querer". Carl Rogers analizaría esto argumentando que el joven está sufriendo debido a: Un déficit de vitamina B. Un Complejo de Jonás. "Condiciones de valor" impuestas por sus padres, que bloquean su tendencia actualizante. Una fijación en la fase fálica.

Abraham Maslow criticó a la psicología tradicional de su época (conductismo y psicoanálisis ortodoxo) principalmente porque: No utilizaban análisis factorial estadístico. Se basaban en individuos neuróticos y animales, impidiendo el conocimiento de la naturaleza humana sana y sus potencialidades (visión Taoísta). No creían en la reencarnación. Rechazaban el uso de fármacos.

Según la teoría humanista-existencial de Rollo May, ¿cuál es la causa principal del dilema existencial del hombre moderno?. La lucha constante contra el Ello. El miedo a asumir la responsabilidad que conlleva la libertad absoluta de elegir su propio destino, generando angustia. La mala nutrición durante la niñez. La imposibilidad de comunicarse por doble vínculo.

Caso: Una pareja asiste a terapia. El marido dice: "Me aíslo porque ella siempre me está regañando". La esposa responde: "Yo lo regaño porque él siempre se aísla". Según Watzlawick y la Escuela de Palo Alto, este es un problema de: Paradoja de Milán. Reglas de puntuación de la secuencia de hechos. Comunicación digital deficiente. Falta de homeostasis.

En Terapia Familiar Estructural (Salvador Minuchin), ¿qué término describe a una familia donde los límites entre los subsistemas (padres, hijos) son demasiado difusos, hay excesiva intrusión y falta de privacidad?. Familia Desligada. Familia Aglutinada (Enmeshed). Familia Equifinal. Familia Paradójica.

Virginia Satir describe los juegos transaccionales y roles en la comunicación. Un paciente que constantemente justifica los errores ajenos, se disculpa por todo y asume la culpa para evitar conflictos, adopta el rol de: Victima / Aplacador. Perseguidor / Acusador. Salvador / Superrazonable. Distractor.

La Escuela Narrativa (Sluzki) aborda los problemas psicológicos considerando que la personalidad se forja a través de: Instintos biológicos innatos reprimidos. Tramas narrativas (historias), actores, guiones y corolarios morales que dan contexto a la experiencia. La activación del sistema reticular. Los refuerzos de comida y agua.

Caso: Un estudiante es muy eficiente resolviendo problemas de matemáticas en solitario (alto desarrollo cognitivo), pero en trabajos grupales se muestra egoísta, impone su criterio y no respeta a los demás. Desde la concepción de la personalidad de F. González Rey, ¿qué principio de estructuración está fallando en este sujeto?. La unidad de lo cognitivo y lo afectivo en sus interrelaciones. La memoria semántica. La percepción encauzada. El complejo de inferioridad.

En este enfoque metodológico, ¿qué se entiende por "Situación Social del Desarrollo" (SSD)?. Es el estatus económico de la familia del niño. Es la peculiar combinación de condiciones externas (exigencias sociales) e internas (desarrollo previo del niño) que tipifica cada etapa evolutiva. Es un sinónimo del determinismo genético. Es la cantidad de amigos que tiene en el aula.

Para diagnosticar el nivel de desarrollo de la personalidad, L. Pérez Martín y su equipo utilizan el indicador de "Capacidad de reestructurar el campo de acción". Si un estudiante reprueba el examen de ingreso a la universidad y, ante esto, entra en depresión, se aferra obsesivamente a esa única vía y se niega a buscar carreras técnicas alternativas, demuestra: Alta flexibilidad cognitiva. Proyección futura efectiva. Rigidez y baja capacidad de reestructurar su campo de acción. Un nivel consciente-volitivo.

En la teoría de la actividad de Leontiev, toda Actividad está impulsada por un _______, mientras que cada Acción concreta dentro de esa actividad está dirigida a un _______. Estímulo / Refuerzo. Motivo / Objetivo. Pensamiento / Sentimiento. Hábito / Operación.

Las "Unidades Psicológicas Primarias" (como motivos, actitudes, estereotipos) se diferencian de las "Formaciones Psicológicas Complejas" (como ideales, autovaloración) principalmente porque las primeras: Regulan el comportamiento a largo plazo mediante reflexiones profundas. Son heredadas genéticamente de los padres. Tienen una fuerte carga emocional, actúan de manera inmediata e implican insuficiente reflexión. Solo existen en la edad preescolar.

En el método clínico para diagnosticar la personalidad, la técnica de los "Diez Deseos" permite evaluar principalmente: La velocidad de procesamiento neuronal. El CI (Coeficiente Intelectual) abstracto. La jerarquía motivacional, áreas de conflicto y aspiraciones fundamentales (esfera afectivo-motivacional). La tipología del sistema nervioso central (fuerza y movilidad).

En el enfoque de la personalidad según el Budismo, el concepto de "Samtāna" (continuo) es crucial para explicar el Karma sin tener que creer en un "Alma inmutable". Se compara este continuo mental con: Un disco duro de computadora. El torrente de un río o las imágenes cambiantes de un caleidoscopio. Una roca inamovible. Un eslabón genético.

Desde la teleología (propósito) de la existencia fenoménica, la perspectiva budista clásica considera que el placer sensorial y la autorrealización personal a través del arte o la ciencia: Son los objetivos últimos de la vida humana. Carecen de valor genuino, pues aferran al sujeto a la ilusión (Samsara) y al sufrimiento, desviándolo del fin único: la liberación (Nirvana). Deben fomentarse para fortalecer el Ego. Son idénticos a los planteamientos del humanismo de Maslow.

En el Hinduismo (Yoga Sutras de Patanjali), el egoísmo se define como un Klesha (aflicción). ¿Cuál es la raíz de este egoísmo?. Querer acaparar riqueza material en exceso. Confundir al sujeto ("Self") imperecedero con el cuerpo y los pensamientos perecederos. Negarse a procrear. El exceso de meditación.

Un sociólogo afirma: "La personalidad agresiva de estos jóvenes es simplemente el producto del sistema capitalista, la pobreza institucional y la falta de oportunidades en su barrio". Según el modelo de los 4 Cuadrantes de Wilber, este análisis es propio del Cuadrante: Superior Izquierdo (Intencional/Yo). Superior Derecho (Conductual/Cerebral/Ello). Inferior Izquierdo (Cultural/Nosotros). Inferior Derecho (Social/Sistémico Exterior/Ellos).

Caso Integrativo: Un paciente sufre de un trastorno de personalidad con ansiedad extrema. Si el psicólogo le receta un ansiolítico (para bajar el arousal del sistema límbico) y AL MISMO TIEMPO le hace psicoterapia psicoanalítica para descubrir traumas de la niñez, está combinando, según Wilber: Los cuadrantes Superior Izquierdo y Superior Derecho. Los cuadrantes Inferior Izquierdo e Inferior Derecho. Las visiones de Watzlawick y Skinner. Las visiones del budismo y el hinduismo.

Según la Teoría Materialista-Dialéctica, la categoría "Zona de Desarrollo Próximo" (ZDP) de Vigotsky tiene implicaciones fundamentales para el diagnóstico de la inteligencia. ¿Qué principio metodológico se deriva de esto?. Medir estrictamente el Coeficiente Intelectual estático (CI). La relación dialéctica entre realidad y potencialidad: evaluar lo que el sujeto hace solo frente a lo que logra con pequeños niveles de ayuda (enseñabilidad). Solo evaluar a través de pruebas proyectivas como el Rorschach. Descartar el aprendizaje y centrarse en la maduración del sistema nervioso.

¿Qué diferencia conceptual existe entre la "Percepción" y el "Pensamiento" dentro de los procesos cognitivos analizados en los archivos?. Ninguna, ambos ocurren a nivel sensorial básico. La percepción refleja las cualidades integradas de un objeto presente físicamente, mientras que el pensamiento busca lo esencial y las relaciones mediatas/causales, superando la apariencia fenoménica. El pensamiento requiere estímulos externos, la percepción usa la memoria. La percepción es exclusiva del ser humano, el pensamiento de los animales.

Caso: Un estudiante en la "Edad Escolar" (primaria, 8 años) presenta una actitud de sumisión absoluta al maestro, creyendo ciegamente que todo lo que el profesor dice es la verdad absoluta. Desde la psicología evolutiva descrita en los textos: Es una patología de la personalidad; debería cuestionarlo. Es una característica normal de los primeros años de esa etapa, debido a que el maestro sustituye a los padres como "autoridad sagrada" y modelo moral. Indica un complejo de inferioridad de órgano severo. Refleja la crisis final de la adolescencia.

¿Cuál de los siguientes métodos de diagnóstico psicológico se define como "una percepción atenta, racional, planificada y sistemática de los fenómenos en sus condiciones naturales, sin provocarlos"?. El Test de las Islas. La Entrevista Clínica. La Observación Científica. El Cuestionario de Preguntas Abiertas.

En el método clínico, para evaluar la "Elaboración Personal" en una técnica proyectiva (como una Composición), el evaluador debe fijarse en: La caligrafía y la ortografía impecables del sujeto. El nivel de individualización, implicación, reflexiones y juicios propios que el sujeto vuelca en su escrito, alejándose de respuestas formales o estereotipadas. Si el sujeto dibujó el margen de la hoja. La velocidad con la que terminó la tarea.

Según las investigaciones de I.P. Pavlov sobre el Sistema Nervioso, el temperamento "Flemático" (relajado, lento, imperturbable) se corresponde con una base neurológica descrita como: Sistema nervioso débil (inclinado a la inhibición). Sistema nervioso fuerte, desequilibrado (predomina la excitación). Sistema nervioso fuerte, equilibrado, móvil. Sistema nervioso fuerte, equilibrado, lento.

Caso: Una adolescente (A.P.L. según el análisis clínico del archivo) tiene reacciones que varían bruscamente: a veces se mantiene ecuánime, pero ante la menor ofensa personal de alguien significativo explota agresivamente de forma desmedida (Alta Reactividad), además es impaciente. Su sistema nervioso apunta hacia una dinámica predominantemente: Melancólica (Débil). Colérica (Fuerte y desequilibrada). Flemática pura. Sanguínea ideal.

¿Cuál de las propiedades básicas del temperamento se refiere a "la mayor o menor facilidad que tiene el individuo para adaptarse a nuevas condiciones"?. Sensibilidad. Extroversión. Plasticidad-Rigidez. Reactividad.

En la Comunicación Pedagógica (relación maestro-alumno), ¿qué ocurre cuando el profesor abusa de la "Función Informativa" y la "Función Reguladora" en su estilo coercitivo, pero descuida o es negativo en la "Función Afectiva"?. El alumno se vuelve un genio analítico rápidamente. Se atrofia la formación integral de la personalidad, ya que el alumno siente rechazo y no asimila los contenidos como propios (no hay empatía ni respeto por el sujeto). Se produce una homeostasis familiar secundaria. Aparece el arquetipo del Sabio.

Al aplicar el test proyectivo del "Dibujo de la Familia" a un escolar, el evaluador nota que el niño dibujó a su madre en gran tamaño y con muchos detalles cuidadosos, mientras que a su padre lo dibujó de último, muy pequeño, apenas esbozado, y separado por una línea. ¿Qué interpretación inicial arroja este parámetro de "Tratamiento de las figuras"?. Que el niño padece de esquizofrenia. Que el niño es zurdo. Sugiere una cercanía afectiva positiva y admiración hacia la madre, y un distanciamiento emocional, falta de vínculo o posible rechazo hacia el padre. Demuestra un exceso de rigidez en la plasticidad temperamental.

En la técnica de "Las Islas", donde el paciente debe asignar valores morales (del 1 al 5) a personajes de una historia trágica de naufragio (la muchacha, el lanchero abusador, la madre, el novio frío, el amigo salvador), ¿qué se está evaluando fundamentalmente?. El Coeficiente de inteligencia matemática. El nivel de neuroticismo fisiológico. Las normas, valores, prejuicios, estereotipos y la rigidez o flexibilidad en el análisis moral del sujeto. La agudeza visual y la memoria a corto plazo.

Caso Diagnóstico Integral: Un adolescente presenta pésimas notas, odio por la escuela, baja autoestima (revelado en el Inventario de Problemas y el Completamiento de Frases) y se aísla de los demás (Retraimiento). Según las orientaciones pedagógicas del material, ¿cuál NO debe ser la estrategia de intervención del profesor?. Ayudarle a plantearse metas pequeñas y posibles para que experimente el éxito y suba su autoestima. Regañarlo fuertemente en público frente a todo el grupo para obligarlo a reaccionar. Ir incorporándolo al grupo gradualmente (trabajo en parejas, luego en equipos pequeños). Indagar sobre las posibles causas familiares (padres sobreprotectores o exigentes) y ofrecer apoyo sin agresión.

Según Piaget (citado en el texto de las perspectivas no-marxistas), el desarrollo del pensamiento desde la fase sensoriomotriz hasta las operaciones formales: Depende enteramente de la instrucción directa del profesor (ZDP). Ocurre de modo espontáneo supeditado a leyes naturales de maduración interna (asimilación/acomodación/equilibrio) y no a la educación escolar directa. Se basa en la represión de los instintos psicosexuales. Es causado por la herencia genética de los arquetipos.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones define mejor el concepto de "Formación Psicológica" (ej. Concepción del mundo, Intención profesional) desde la teoría cubana de la personalidad?. Es un reflejo biológico incondicionado y permanente. Es un sistema de contenidos psicológicos altamente elaborados de manera consciente por el sujeto, que regulan el comportamiento presente en función de metas a largo plazo. Es un hábito motor automatizado y ciego. Es un estereotipo social impuesto que el sujeto cumple sin reflexionar.

En la evaluación de la Creatividad desde el enfoque Personológico (ej. A. Mitjáns), la creatividad NO se considera un rasgo aislado de coeficiente intelectual, sino: Un error de cálculo en las matrices matemáticas. Un proceso puramente heredado que no se puede educar. Una "Configuración Creativa": una integración dinámica de motivaciones profundas (ej. vocación), autovaloración adecuada, proyección futura y recursos cognitivos que regulan el comportamiento creador. Una respuesta condicionada al miedo a la autoridad.