TEORIAS Y TÉCNICAS DE EXPLORACIÓN PSICOPEDAGOGICAS - PRIMER PARCIAL 2026

Freud al escribir el historial del pequeño Hans en “Análisis de la fobia de un niño de 5 años” describió la actividad de un niño en sus juegos y comprendió que el niño no jugaba solamente a lo que le era placentero, sino que también repetía al jugar situaciones dolorosas, elaborando así lo que era excesivo para su yo. VERDADERO. FALSO.

Florence L. Goodenough publicó en el año 1926, el libro “Measurement of intelligence by drawings” en donde describe el test Draw-a-Mantest, que permitía medir la maduración intelectual y aspectos de la personalidad del niño. VERDADERO. FALSO.

Corrían los años 60, cuando Dale B. Harris retoma el Test de Goodenough y realiza una modificación, cambiando el nombre por Test de Goodenough-Harris. El mismo se caracteriza por emplear grupos más grandes, en donde se evalúa la madurez mental de niños con un rango de edad de 4 a 14 años; entre otras cualidades incluye, por ejemplo: las partes del cuerpo, detalles del vestuario, proporción, perspectiva. VERDADERO. FALSO.

En la Psicopedagogía, se habla de un cambio de posición, en donde la intervención es contextualizada y está atravesada por distintas disciplinas que atraviesa la totalidad de las decisiones profesionales. VERDADERO. FALSO.

En el tercer momento del proceso del diagnóstico psicopedagógico, el Psicopedagogo planteará las primeras hipótesis para ir delineando las técnicas a utilizar en dicho proceso. VERDADERO. FALSO.

El diagnóstico es un término que alude a dar cuenta de una situación en sus generalidades, peculiaridades y diferencias. VERDADERO. FALSO.

El proceso de diagnóstico psicopedagógico consta de 6 pasos, el último de ellos es la devolución, en el mismo debe figurar el diagnóstico y pronóstico. VERDADERO. FALSO.

El test La Hora de Juego de Diagnóstico Psicopedagógico es un test no tipificado, de tipo proyectivo. VERDADERO. FALSO.

El juego es una actividad inherente al ser humano, presente desde el nacimiento, como tal, diferentes disciplinas han realizado escritos con respecto al Juego. VERDADERO. FALSO.

El objeto de estudio de la Psicopedagogía es el sujeto en proceso de aprendizaje. VERDADERO. FALSO.

El profesional cumple un doble rol: “pasivo” de observador y un rol activo en la medida que formula hipótesis sobre la problemática del paciente. VERDADERO. FALSO.

Algunos autores consideran que estamos ante nuevos escenarios de intervención, donde se conjuga lo ya consolidado con la heterogeneidad que caracteriza a las intervenciones psicopedagógicas. VERDADERO. FALSO.

Al finalizar el proceso de diagnóstico psicopedagógico se efectúa un informe de devolución en el que se realiza una descripción de las técnicas y recursos utilizados y los resultados obtenidos, además debe figurar el diagnóstico y pronóstico. VERDADERO. FALSO.

Debemos considerar que el proceso de diagnóstico psicopedagógico es un proceso evaluativo, y como tal tiene una consecución de pasos: inicio, desarrollo y cierre. VERDADERO. FALSO.

La línea tradicional de la Psicopedagogía, que se dedica a la “reeducación” no es exitosa en la actualidad. VERDADERO. FALSO.

La Psicopedagogía es una disciplina que se caracteriza históricamente por su presencia en el campo de la Educación. VERDADERO. FALSO.

La psicoanalista Melanie Klein, sistematizó un método de análisis de niños basándose en la utilización del juego. VERDADERO. FALSO.

La observación participante es un instrumento no tipificado que se utiliza en el diagnóstico psicopedagógico. El Psicopedagogo actúa como observador, lo cual le permite recolectar datos. VERDADERO. FALSO.

a-La Hora de Juego Diagnóstica Psicopedagógica es una técnica que utiliza el psicopedagogo dentro del proceso de diagnóstico psicopedagógico con el fin de conocer y comprender al paciente que concurre a la consulta en diferentes aspectos (intelectual, psicomotrices y afectivo), cuyo objetivo es llegar a una aproximación diagnóstica sobre la problemática del niño o la niña. VERDADERO. FALSO.

Si nos retrotraemos a la función del psicopedagogo, podríamos ver que se dedicaba a una tarea de “reeducación”, por lo que se utilizaban determinados métodos y técnicas especializadas para el mejoramiento o la solución a una inadaptación determinada, por ejemplo: dislexia, Trastornos del espectro autista (TEA). Esta línea teórica considerada tradicional, no ha sido eficaz en muchas ocasiones para abordar el problema de Aprendizaje. VERDADERO. FALSO.

En algunos casos la misma técnica puede ser utilizada por modelos diferentes con fines distintos. VERDADERO. FALSO.

La personificación se relaciona a la capacidad de asumir y adjudicar roles. VERDADERO. FALSO.

El docente es considerado un profesional de la educación que se interrelaciona con diferentes actores y subsistemas. VERDADERO. FALSO.

El proceso diagnóstico psicopedagógico dependerá del marco teórico su intervención, es decir del modelo o enfoque que el profesional adhiera. VERDADERO. FALSO.

La tolerancia a la frustración permite evaluar posibilidades yoicas. VERDADERO. FALSO.

La personificación en la hora de juego está relacionada con la capacidad de asumir roles. VERDADERO. FALSO.

El cubo de madera, hoja, lápiz negro no son elementos estructurados. VERDADERO. FALSO.

Entre los principales exponentes que realizaron diferentes investigaciones acerca de las etapas en el dibujo infantil se encuentran: Lowefeld V. (1958, 1960); Schilder P. (1967), Rouma (1913) y Luquet (1927). VERDADERO. FALSO.

La Psicopedagogía es una disciplina que se caracteriza históricamente por su presencia en varios campos: Educación, Psicología, Sociología y Antropología. VERDADERO. FALSO.

La línea tradicional de la Psicopedagogía, que se dedica a la “reeducación”, ha sido exitosa en los últimos años. VERDADERO. FALSO.

La observación participante es un instrumento tipificado que se utiliza en el diagnóstico psicopedagógico. El Psicopedagogo actúa como observador, lo cual le permite recolectar datos. VERDADERO. FALSO.

El diagnóstico informa sobre una situación en sus generalidades, dejando de lado las particularidades del sujeto que aprende. VERDADERO. FALSO.

El objeto de estudio de la Psicopedagogía es la personalidad del sujeto. VERDADERO. FALSO.

El profesional cumple un único rol “pasivo” de observador y a partir de allí, formula hipótesis sobre la problemática del paciente. VERDADERO. FALSO.

El test La Hora de Juego de Diagnóstico Psicopedagógico es un test de inteligencia, un instrumento tipificado. VERDADERO. FALSO.

El juego es una actividad que se adquiere cuando el niño interactúa con otros niños. VERDADERO. FALSO.

En el tercer momento del proceso del diagnóstico psicopedagógico se realiza el primer contacto con el paciente y su familia. VERDADERO. FALSO.

En la Psicopedagogía, se habla de un cambio de posición, en donde la intervención es contextualizada y está atravesada por la pedagogía, la cual atraviesa las decisiones profesionales. VERDADERO. FALSO.

En los años 60, B. Harris realiza una crítica al test de Goodenough y realiza cambios rotundos en el mismo, creando el Test de Harris. VERDADERO. FALSO.

Entre los principales exponentes que realizaron diferentes investigaciones acerca de las etapas en el dibujo infantil se encuentran Lowefeld V. (1958, 1960); S. Freud (1900), Anna Freud (1922) y Luquet (1927). VERDADERO. FALSO.

Al finalizar el proceso de diagnóstico psicopedagógico se efectúa nuevamente la entrevista con datos de la historia vital del niño para observar si hay cambios. VERDADERO. FALSO.

Algunos autores consideran que escenarios de intervención son fijos a lo largo del tiempo, donde se conjuga lo ya consolidado, otorga las respuestas necesarias para abordar las intervenciones psicopedagógicas. VERDADERO. FALSO.

Debemos considerar que el proceso de diagnóstico psicopedagógico es un proceso evaluativo, y como tal tiene una consecución de pasos: diagnóstico y pronóstico. VERDADERO. FALSO.

Florence L. Goodenough publicó en el año 1986, el libro “Measurement of intelligence by drawings” en donde describe el test Draw-a-Mantest, que permitía medir de manera exclusiva el coeficiente intelectual. VERDADERO. FALSO.

En psicopedagogía el proceso de evaluación es una secuencia de pasos únicos y predeterminados, enfocados en lograr un resultado específico. VERDADERO. FALSO.

El papel glasé, tijeras y lápiz son instrumentos estructurados. VERDADERO. FALSO.

La Hora de Juego Diagnóstica Psicopedagógica es una técnica que utiliza el Psicopedagogo dentro del proceso de tratamiento psicopedagógico con el fin de conocer y comprender al paciente exclusivamente en su aspecto intelectual. VERDADERO. FALSO.

En el realismo frustrado, que aparece hacia los tres años, si bien existe la intención realista, todavía no se logra. VERDADERO. FALSO.

En el tercer momento se vuelve a realizar la entrevista con la familia. VERDADERO. FALSO.

Durante la hora de juego se debe observar, dentro del concepto de adecuación con la realidad, los mediatizadores de expresión de fantasía. VERDADERO. FALSO.

El proceso de diagnóstico tiene como objetivo encontrar la dificultad del sujeto y brindar respuestas para proporcionar la reeducación necesaria a fin de modificar el conflicto manifestado. VERDADERO. FALSO.

Los elementos tipificados y no tipificados eran agregados en base a la hipótesis del profesional. VERDADERO. FALSO.

¿En qué consiste el quinto momento del proceso de diagnóstico psicopedagógico?. Realizar el análisis de los datos obtenidos, la evaluación de los mismos y finalmente la interpretación. Realizar el análisis de los datos obtenidos. Realizar las primeras entrevistas. Comunicar a las familias el diagnóstico. Plantear las primeras hipótesis presuntivas sobre la situación del paciente.

¿En qué consiste el modelo basado en la variable persona?. En este tipo de modelo el énfasis de la evaluación está en la persona y tratan de analizar las variables que le son inherentes al organismo, por considerarlas elementos determinantes fundamentales del comportamiento humano. En este tipo de modelo el énfasis de la evaluación está en la relación entre alumno-familia y tratan de analizar las variables que le son a esta relación, por considerarlas elementos determinantes fundamentales del comportamiento humano. En este tipo de modelo el énfasis de la evaluación está en la relación alumno-docente y tratan de analizar las variables que le son inherentes a esta relación, por considerarlas elementos determinantes fundamentales del comportamiento humano. En este tipo de modelo el énfasis de la evaluación está en la relación del alumno con el contenido de enseñanza y tratan de analizar las variables que le son inherentes a esta relación, por considerarlas elementos determinantes fundamentales del comportamiento humano. En este tipo de modelo el énfasis de la evaluación está en la familia y tratan de analizar las variables que le son inherentes al sistema familiar, por considerarlas elementos determinantes fundamentales del comportamiento humano.

¿En qué consiste el modelo apoyado en la variable situación?. Este es un modelo netamente conductual-situacionista, que plantea que la conducta depende de respuestas a variables ambientales. Este es un modelo netamente conductual-situacionista, que plantea que la conducta depende de respuestas a variables escolares. Este es un modelo netamente conductual-situacionista, que plantea que la conducta depende de respuestas a variables situacionales. Este es un modelo netamente conductual-situacionista, que plantea que la conducta depende de respuestas a variables del proceso de enseñanza. Este es un modelo netamente conductual-situacionista, que plantea que la conducta depende de respuestas a variables conductuales.

¿En qué consiste la técnica de observación?. La observación refiere a la posibilidad de advertir, reparar, mirar con atención, las características no sólo de un sujeto sino de otras unidades de análisis. La observación refiere a la posibilidad de advertir, reparar, mirar con atención, las relaciones que establece el paciente con sus pares en la escuela. La observación refiere a advertir, reparar, mirar con atención, mirar con atención su comportamiento del paciente durante las sesiones psicopedagógicas. La observación refiere a la posibilidad de advertir, reparar, mirar con atención, una unidad de análisis. La observación refiere a la posibilidad de advertir, reparar, mirar con atención, dos variables: escuela en su totalidad y aula en lo particular.

¿En qué consiste el modelo biomédico?. El modelo biomédico considera al proceso de aprendizaje como consecuencia de un proceso neuropsicológico y psíquico. El modelo biomédico considera al proceso de aprendizaje como consecuencia de un proceso psicológico. El modelo biomédico considera al proceso de aprendizaje como consecuencia de un proceso biológico. El modelo biomédico considera al proceso de aprendizaje como consecuencia de un proceso interior. El modelo biomédico considera al proceso de aprendizaje como consecuencia de un proceso neurológico.

¿En cuánto tiempo se administra “la Hora de Juego Diagnóstica Psicopedagógica”?. La técnica es en sí misma una unidad, que se administra en una sesión de alrededor 45 minutos. Se administra durante varias sesiones (3 o 4) para observar si el niño juega de la misma manera en todas las sesiones. Se administra en la etapa exclusivamente de tratamiento y dura una sesión. Se administra en una sesión la Hora de Juego diagnóstica psicopedagógica individual y luego la familiar, porque de lo contrario no tiene validez lo observado. Se administra en dos bloques de 45 minutos cada uno.

En referencia a la Hora de Juego Individual diagnóstica psicopedagógica, se denomina así porque: En el consultorio, en la sesión, participan el paciente y el terapeuta, este último realiza una intervención mínima, quedándose solo como observador. En el consultorio, en la sesión, participan el paciente, los padres y el terapeuta. En el consultorio, en la sesión, participan el paciente, los hermanos y el terapeuta. En el consultorio, en la sesión, participan el paciente, su familia y el terapeuta. En el consultorio, en la sesión, participa el paciente, el docente y el terapeuta.

En el segundo momento del proceso de diagnóstico psicopedagógico se realizan las primeras entrevistas en la que se trata de aclarar: El motivo de consulta latente y manifiesto. Un día en la vida del paciente. La historia de vida de los padres del paciente. El desempeño escolar del paciente. Relaciones vinculares con los docentes de la escuela.

En relación a las encuestas, las podemos definir como: Técnicas de evaluación destinadas a obtener datos de personas que tienen alguna relación con el problema que es materia de indagación. Una serie de preguntas graduadas. Preguntas en referencia a la historia vital. Aquella que se da entre el investigador (entrevistador) y el sujeto de estudio (entrevistado). Preguntas en referencia a la escolaridad exclusivamente.

Elizabeth Münsterberg Koppitz crea en el test del dibujo de la figura humana, lo siguiente: Dos sistemas uno donde se mide: el nivel de madurez, con un rango de edad de 5 a 10 años y en otro se evalúan diferentes indicadores emocionales. La evaluación a través de indicadores patológicos. La evaluación a través de una escala de medición. Un sistema que evalúe el Coeficiente intelectual. Una escala solo con ítems excepcionales a la hora de dibujar el DFH.

¿Qué tipo de entrevistas encontramos dentro de la entrevista clínica o de intervención?. Dentro de ella encontramos las entrevistas diagnósticas, entrevistas terapéuticas y las entrevistas de consejo u orientación. Dentro de ella encontramos las entrevistas de orientación para realizar juegos en el ámbito escolar. Dentro de ella encontramos las entrevistas de investigación. Dentro de ella encontramos las entrevistas orientación psicológica. Dentro de ella encontramos solo las entrevistas diagnósticas con el paciente y su familia.

¿Qué acciones se realiza en el tercer momento del proceso de diagnóstico psicopedagógico?. El profesional planteará las primeras hipótesis presuntivas sobre la situación del paciente para planificar un plan de trabajo y la selección de instrumentos diagnósticos a utilizar. El profesional planteará las primeras hipótesis presuntivas sobre la historia de vida de los padres del paciente. El profesional planteará las primeras hipótesis presuntivas sobre cómo es un día en la vida del paciente. El profesional planteará las primeras hipótesis presuntivas sobre las relaciones vinculares con los docentes de la escuela. El profesional planteará las primeras hipótesis presuntivas sobre el desempeño escolar del paciente en las áreas de matemática y lengua.

¿Qué se analiza en el proceso de diagnóstico psicopedagógico?. Se analiza la situación del alumno en el marco de la escuela y del aula, y se proporcionan orientaciones a los docentes para modificar el conflicto. Se analiza una serie de preguntas sobre la historia vital del paciente. Se analiza la dinámica escolar y su relación con el paciente. Se analiza solo la primera entrevista que se realiza al paciente. Se analiza la relación con las personas convivientes.

¿Qué es el psicodiagnóstico? Según E. Zenequelli, surge como en el análisis de toda disciplina, teniendo en cuenta: Dos planteos: teórico y práctico. Un planteo teórico. Un planteo práctico. Un marco teórico construido por el profesional de la educación. Un planteo práctico construido por profesionales de la educación y la psicología.

¿Qué es el psicodiagnóstico?. Según E. Zenequelli surge como en el análisis de toda disciplina, teniendo en cuenta dos planteos: teórico y práctico. Según E. Zenequelli surge como en el análisis de toda disciplina, teniendo en cuenta un planteo práctico construido por profesionales de la educación y la psicología. Según E. Zenequelli surge como en el análisis de toda disciplina, teniendo en cuenta un planteo teórico cuantitativo. Según E. Zenequelli surge como en el análisis de toda disciplina, teniendo en cuenta un marco teórico construido por profesionales de la salud.

¿Qué significado tiene el DFH, dibujar con líneas fragmentadas o rotas?. Se han asociado con temor, inseguridad, sentimientos de inadecuación, ansiedad, terquedad y negativismo. Parece habitual el incremento regular de las líneas fragmentadas con el aumento de la edad. Se podría afirmar que los preadolescentes como grupo tienden a ser inseguros y ansiosos, y que esto se refleja en el empleo de trazos interrumpidos en sus dibujos. Se han asociado con temor, inseguridad, sentimientos de inadecuación, ansiedad, terquedad y negativismo. Parece habitual el incremento regular de las líneas fragmentadas en las niñas más que en los niños. Se podría afirmar que las niñas tienden a ser inseguras y ansiosas que los niños, y que esto se refleja en el empleo de trazos interrumpidos en sus dibujos. Se han asociado con temor, inseguridad, sentimientos de inadecuación, ansiedad, terquedad y negativismo. Parece habitual el incremento regular de las líneas fragmentadas en niños en edad preescolar. Se podría afirmar que los niños en edad preescolar tienden a ser inseguros y ansiosos, y que esto se refleja en el empleo de trazos interrumpidos en sus dibujos. Se han asociado con temor, inseguridad, sentimientos de inadecuación, ansiedad, terquedad y negativismo. Parece habitual el incremento regular de las líneas fragmentadas con el aumento de la edad. Se podría afirmar que los adolescentes (alrededor de los 17 años) como grupo tienden a ser inseguros y ansiosos, y que esto se refleja en el empleo de trazos interrumpidos en sus dibujos. Se han asociado con temor, inseguridad, sentimientos de inadecuación, ansiedad, terquedad y negativismo. Parece habitual el incremento regular de las líneas fragmentadas en niños en periodo de latencia. Se podría afirmar que los niños en periodo de latencia tienden a ser inseguros y ansiosos, y que esto se refleja en el empleo de trazos interrumpidos en sus dibujos.

¿Qué significa la transparencia en el dibujo?. Representa ciertos elementos del dibujo que normalmente deberían estar escondidos. Representa ciertos elementos del dibujo que normalmente no deberían estar. Representa en una sola imagen numerosos elementos de una historia que aparecen en momentos diferentes. Representa en varias imágenes diferentes elementos de una historia que aparecen en momentos diferentes. Representa ciertos elementos del dibujo que deberían estar a la vista.

¿Quiénes participan en la Hora de Juego Individual diagnóstica psicopedagógica?. El paciente y el terapeuta. El docente y el terapeuta. El paciente, su familia y el terapeuta. El paciente, los hermanos y el terapeuta. El paciente, los padres y el terapeuta.

¿Qué indicadores se tiene en cuenta al momento de analizar la técnica de la Hora de Juego Psicopedagógica?. La elección de juguetes y juegos, modalidad de juego, personificación, motricidad, creatividad, capacidad simbólica, tolerancia a la frustración y adecuación a la realidad. La elección de juguetes y juegos, modalidad de juego, personificación, capacidad simbólica, tolerancia a la frustración y adecuación a la realidad. La elección de juguetes y juegos, modalidad de juego, personificación, motricidad, creatividad, capacidad simbólica y tolerancia a la frustración. La elección de juguetes y juegos, modalidad de juego, personificación, motricidad, creatividad, capacidad simbólica y adecuación a la realidad. La elección de juguetes y juegos, modalidad de juego, personificación, motricidad, creatividad, tolerancia a la frustración y adecuación a la realidad.

¿Qué representa el realismo visual?. Aproximadamente, a los 8/9 años, el dibujo empieza a representar el modelo tal cual, y como se ve, tratando de ser auténticamente realista. Hacia los 2 años empieza a representar los dibujos con la intención de ser realista, pero todavía al realizar el dibujo, no hay posibilidad de serlo. Hacia los 3 a 7 años aproximadamente empieza a representar en los dibujos, las cosas tal como el niño las concibe, teniendo noción del modelo interno expresado mediante una forma que le es familiar. Aproximadamente, entre los 3 a 7 años empieza a representar los dibujos de las cosas tal como el niño las concibe, pero la forma es alejada del dibujo real. Hacia los 8/9 años empieza a representar el modelo tal cual lo ve el niño y logra así una imagen cuasi realista.

¿Cuál es el objetivo de la entrevista?. Su objetivo es el estudio del comportamiento total del sujeto en el transcurso de la relación establecida. El objetivo fundamental es obtener datos estadísticos. Su objetivo es el estudio del comportamiento del sujeto en el ámbito meramente escolar. El objetivo fundamental es obtener información relevante sobre un tema de estudio. Su objetivo es el estudio son los fines investigativos.

¿Cuáles son los subsistemas que se interrelaciona con el docente?. El docente es considerado como un profesional de la Educación que se interrelaciona continuamente con diferentes subsistemas: Padres, Ciclo, Grupo-clase, escuela, entorno social. El docente es considerado como un profesional de la educación que se interrelaciona continuamente exclusivamente con diferentes subsistemas: diferentes ciclos de la escolaridad. El docente es considerado como un profesional de la educación que se interrelaciona continuamente exclusivamente con diferentes subsistemas: Padres. El docente es considerado como un profesional de la educación que se interrelaciona continuamente exclusivamente con diferentes subsistemas: alumnos. El docente es considerado como un profesional de la educación que se interrelaciona continuamente exclusivamente con diferentes subsistemas: Pares docentes.

¿Cuáles son los materiales que se utilizan en la Hora de Juego Diagnóstica Psicopedagógica?. Elementos no estructurados, elementos estructurados y materiales opcionales. Juegos de azar y reglados: Oca, Lotería, Ludo, Damas, etc. Elementos no estructurados. Juegos reglados. Elementos de preferencia del niño (cotejando con la planilla de Hora de Juego).

¿Cuál es el objetivo de la técnica Hora de Juego Diagnóstica Psicopedagógica?. Conocer y comprender al paciente que concurre a la consulta en diferentes aspectos: intelectual, psicomotrices y afectivo. Conocer y comprender al paciente que concurre a la consulta en diferentes aspectos de la motricidad fina y gruesa. Conocer y comprender al paciente que concurre a la consulta en diferentes aspectos: intelectual y psicomotrices. Conocer y comprender al paciente que concurre a la consulta en diferentes aspectos afectivo exclusivamente. Conocer y comprender al paciente que concurre a la consulta en el aspecto intelectual exclusivamente.

¿Cuál es el objetivo de la técnica de Hora de Juego Diagnostica que reversionó Fany Maladesky?. Invitar a los miembros de la familia a ser parte del juego para conocer cuál es la fantasía de curación de cada integrante. Conocer que problemas de conducta presenta el niño. Que el psicopedagogo juegue con el niño, siendo un participante activo. Realizar señalamientos durante las diferentes secuencias del juego. Armar una caja con juguetes que atraía al paciente.

¿Cómo describirías a la Escuela?. Considerado como un sistema abierto que se interrelaciona con el Equipo Directivo (escuela) y las familias. Considerado como un subsistema abierto que se interrelaciona con otras instituciones educativas. Considerado como un sistema cerrado, entendido así porque se relaciona solo con los docentes y alumnos. Considerado como un sistema que se interrelaciona con otros ciclos y niveles de la institución escolar. Considerado como un sistema semiabierto que se interrelaciona con otras instituciones educativas.

¿Cómo es el momento inicial del proceso de diagnóstico psicopedagógico?. Tiene lugar desde que se produce el primer contacto del consultante o su familia hasta el encuentro personal con el profesional, iniciándose a partir del motivo de consulta. Analizar diferentes datos recolectados. Pensar una hipótesis de trabajo, a partir del primer contacto al solicitar el turno. Solicitar informes al Psiquiatra, Psicólogo y Neurólogo. Administrar una batería de test de inteligencia.

¿Cómo se caracterizan los instrumentos de evaluación no tipificados?. Se caracteriza por seguir determinados procedimientos de obtención y registro de datos pero que no cuentan con baremos para la comparación de los resultados con los de la población normativa, tampoco especifican indicadores de validez y confiabilidad. Se caracteriza por seguir determinados procedimientos de obtención y registro de datos que cuenta con normas o baremos para la comparación de los resultados con los de la población normativa y se especifican indicadores de validez y confiabilidad. Se caracteriza por seguir determinados procedimientos estandarizados y en el registro de datos se cuenta con normas o baremos para la comparación de los resultados con otros países. Se caracteriza por seguir determinadas actividades a ejecutar por el paciente y luego se compara los resultados con los de la población normativa. Se caracteriza por seguir un cuestionario de preguntas, en el cual se registran los datos obtenidos y se comparan entre alumnos de una misma clase.

¿Cómo se aborda el cuarto momento?. El profesional lleva a cabo las estrategias diagnósticas planificadas, revisando y realizando modificaciones sobre la marcha. El profesional realiza una devolución parcial de lo trabajado hasta aquí con el paciente a las familias. El profesional realiza una selección de técnicas psicométricas. El profesional realiza sesiones de vinculación con diferentes miembros de las familias. El profesional realiza una selección de técnicas pedagógicas.

¿Cómo tiene que estar formulada la consigna de la Hora de Juego Diagnóstica Psicopedagógica y qué se debe informar en la misma?. El Psicopedagogo debe brindar una consigna sencilla, por lo que el lenguaje a utilizar por el profesional debe ser claro y conciso. Se informa lo siguiente: definición de roles, material a utilizar, presentación de la caja de juguetes y propuesta de juego, limitación de tiempo y espacio y objetivos perseguidos. El Psicopedagogo debe formular una consigna sencilla, por lo que el lenguaje a utilizar por el profesional debe ser claro y conciso, por lo que el paciente y el psicopedagogo pactarán de antemano qué material se utiliza y cuál se descarta. El Psicopedagogo debe dar varias consignas a lo largo del juego, por ejemplo: vamos a jugar con los animales, vamos a jugar con la pelota, etc. El Psicopedagogo debe utilizar un lenguaje técnico pero accesible con los pacientes. Solo se presentarán los materiales a utilizar. El Psicopedagogo debe ir complejizando la consigna a lo largo del juego para que se pueda observar el nivel de comprensión del paciente.

¿Cómo caracterizarías la estereotipia y perseverancia en la técnica Hora de Juego de Diagnóstico Psicopedagógica?. Es cuando se manifiesta una desconexión con el mundo externo, pasando a ser la descarga la única finalidad. Hay una repetición de conductas sin fines de comunicación. Es la modalidad patológica del juego que se observa en niños con lesiones orgánicas o psicosis. Es cuando se manifiesta una conexión con el mundo externo. Hay una repetición de conductas con el fin de afianzarse en el juego. Es la modalidad patológica del juego que se observa en niños con lesiones orgánicas o psicosis. Es cuando se manifiesta una desconexión con el mundo externo, pasando a ser la descarga la única finalidad. Hay una repetición de conductas sin fines de comunicación. Es la modalidad patológica del juego que se observa en niños con dislexia. Es cuando se manifiesta una conexión con el mundo externo. Hay una repetición de conductas con el fin de afianzarse en el juego. Es la modalidad patológica del juego que se observa en niños neurosis. Es cuando se manifiesta una desconexión con el mundo externo, pasando a ser la descarga la única finalidad. Hay una repetición de conductas sin fines de comunicación. Es la modalidad patológica del juego que se observa en niños con problemas de aprendizaje.

¿Cómo se puede dibujar en la etapa del garabateo según Lowenfield?. El niño puede dibujar de 3 maneras: desordenada, controlada o con nombre. El niño puede dibujar de 3 maneras: alterada, controlada o con nombre. El niño puede dibujar de 2 maneras: ordenada o sin nombre. El niño puede dibujar de 4 maneras: desordenada, controlada, circular o con nombre. El niño puede dibujar de 2 maneras: desordenada o sin nombre.

¿Cómo se caracteriza el realismo visual?. Hacia los 8/9 años, empieza a representar el modelo tal cual, y como se ve, tratando de ser auténticamente realista. Desde los 3 a 7 años aproximadamente. Dibujos de las cosas tal como el niño las concibe, pero la forma es alejada del dibujo real. Desde los 3 a 7 años aproximadamente. Dibujos de las cosas tal como el niño las concibe, noción del modelo interno expresado mediante una forma que le es familiar. Aproximadamente a los 2 años. Existe la intención de ser realista, pero todavía no hay posibilidades de serlo. Hacia los 8/9 años, empieza a representar el modelo tal cual lo ve el niño y logra una imagen caricaturesca.

¿Con quienes interactúa el alumno?. Interactúa con otros sistemas: escuela. Profesor-grupo de clase, familia y entorno Social. Interactúa con otros sistemas: docentes de las clases especiales, por ejemplo, educación física. Interactúa con otros sistemas: Profesor guía. Interactúa con otros sistemas: otras escuelas de la misma zona geográfica. Interactúa con otros sistemas: exclusivamente familias de alumnos.

¿Cómo aparece el ítem evolutivo en el DFH?. Se manifiesta relativamente en pocos test de niños ubicados en un nivel de edad menor y luego aumenta de frecuencia a medida que aumenta la edad. Se manifiesta con gran frecuencia en el test de niños de menor edad y disminuye de forma drástica a medida que el niño crece y madura. Se manifiesta con gran frecuencia en el test de niños de menor edad y disminuye de forma drástica a medida que el niño crece y madura. Se manifiesta con gran frecuencia en el test de niños de menor edad y disminuye de forma drástica a medida que el niño crece y madura. Se manifiesta únicamente a partir de la inclusión obligatoria de cuatro o más prendas de ropa en el dibujo de la figura humana.

¿Cómo se observa la Plasticidad en la Hora de Juego de Diagnóstico Psicopedagógica?. Puede manifestarse de maneras disímiles: expresando la misma fantasía o defensa a través de distintos mediatizadores (juegos o juguetes); varias fantasías con varios mediatizadores, o una gran riqueza interna por medio de pocos elementos que cumplen diversas funciones. Puede manifestarse de maneras similares: expresando la misma fantasía o defensa a través de varios mediatizadores o una gran riqueza interna por medio de muchos elementos que cumplen diversas funciones. Puede manifestarse de maneras disímiles: expresando la misma fantasía de un patrón común en determinada edad y usando diferentes mediatizadores. Puede manifestarse de maneras disímiles expresando la misma fantasía o defensa a través de un único mediatizador (juguetes que permitan construir). Pueden manifestarse de maneras similares expresando el consiente a través de distintos mediatizadores (juegos y juguetes.).

¿Por qué Salamone refiere que el proceso diagnóstico es una tarea compleja?. El proceso diagnóstico es una tarea compleja que pone en juego todos los saberes del profesional psicopedagogo, su formación académica, su creatividad, su inquietud y curiosidad, y que explora distintos aspectos de la persona evaluada. El proceso diagnóstico es una tarea compleja que pone en juego la creatividad del Psicopedagogo. El proceso diagnóstico es una tarea compleja que pone en juego la preparación psicoanalítica del Psicopedagogo. El proceso diagnóstico es una tarea compleja que pone en juego el saber profesional. El proceso diagnóstico es una tarea compleja que pone en juego la práctica profesional.

Considerando a la entrevista como técnica, se debe tener en cuenta alguna de los siguientes aspectos: El fundamento teórico y las reglas que la sustentan. La historia escolar del paciente. La especialidad del profesional que realiza la entrevista. Antecedentes prenatales del paciente. La modalidad de enseñanza de la escuela a la que asiste el paciente.

El profesional planteará las primeras hipótesis presuntivas sobre la situación del paciente para planificar: Un plan de trabajo y la selección de instrumentos diagnósticos a utilizar y otros recursos que provean información. Una interconsulta con psicología, psiquiatría y fonoaudiología. Sesiones de vinculación con diferentes miembros de las familias. Una selección de técnicas psicométricas. La devolución que realizará del informe a las familias.

El objetivo fundamental de la entrevista de investigación es: Obtener información relevante sobre un tema de estudio, a través de respuestas dadas por el sujeto de estudio, para obtener datos estadísticos. Dar un consejo u orientación a la familia del paciente. El estudio del comportamiento total del sujeto en el transcurso de la misma. Obtener datos para realizar un proceso de diagnóstico psicopedagógico. Conocer la historia del paciente para planificar las pruebas a administrar.

El proceso de diagnóstico psicopedagógico es un proceso evaluativo y como tal, tiene una consecución de pasos: Inicio, desarrollo y cierre. Inicio, desarrollo y post entrevista con el niño. Desarrollo y cierre Inicio y desarrollo. Inicio y cierre.

Todo proceso de evaluación psicopedagógica requiere de técnicas e instrumentos para la recolección de información y debe cumplir cualidades básicas y fundamentales: Ser fiable y válido. Ser fiable, válido y estar tipificado. Ser básicamente fiable. Ser fiable y estar tipificado. Ser válido y estar tipificado.

Las entrevistas de devolución pueden realizarse con: El paciente (si es adolescente o adulto) y luego con la familia. Exclusivamente con los profesionales de salud mental que lo atienden. Con autoridades del Equipo Directivo de la escuela a la que asiste el paciente. Exclusivamente con la familia. Exclusivamente con el paciente.

Las características de la etapa de realismo fortuito son: Aparece aproximadamente a los 18 meses, el niño dibuja garabatos y hay ausencia de intencionalidad. Aparece alrededor de los 3 años y dibuja tal como lo tiene incorporado internamente. Aparece aproximadamente a los 18 meses, el niño dibuja garabatos y les pone nombre. Aparece a los 7/8 años, el niño representa el modelo tal cual es y cómo lo ve. Aparece a los 7 /8 años, el niño representa el modelo alejado de la realidad.

¿A qué se llama ítem evolutivo?. Son ítems que se da sólo en relativamente pocos DFH de niños ubicados en un nivel de edad menor, y que luego aumenta de frecuencia de ocurrencia a medida que aumenta la edad de los niños. Son ítems relacionados con los conflictos del niño/la niña. Son ítems que se dan de manera excepcional en el dibujo de los niños. Son ítems relacionados con las ansiedades y preocupaciones del niño/la niña. Son ítems que va decreciendo su frecuencia a medida que tienen mayor edad.

¿A qué se refiere la transparencia en el dibujo?. El niño reproduce ciertos elementos del dibujo que normalmente deberían estar escondidos; por ejemplo, una casa cerrada con gente dentro. El niño representa en una sola imagen numerosos elementos de una historia que aparecen en momentos diferentes. El niño representa en varias imágenes diferentes elementos de una historia que aparecen en momentos diferentes. El niño reproduce ciertos elementos del dibujo que deberían estará la vista.

¿A qué llamamos Hora de Juego Diagnóstica Psicopedagógica?. La Hora de Juego Diagnóstica Psicopedagógica es una técnica que se utiliza el Psicopedagogo dentro del proceso de diagnóstico psicopedagógico con el fin de conocer y comprender al paciente que concurre a la consulta en diferentes aspectos, intelectual, psicomotrices y afectivo, cuyo objetivo es llegar a una aproximación diagnóstica sobre la problemática del niño o la niña. La Hora de Juego Diagnóstica Psicopedagógica es una técnica que se utiliza con el fin de conocer y comprender al paciente que concurre a la consulta en diferentes aspectos afectivo exclusivamente. La Hora de Juego Diagnóstica Psicopedagógica es una técnica que se utiliza con el fin de conocer y comprender al paciente que concurre a la consulta en diferentes aspectos, intelectual y psicomotrices. La Hora de Juego Diagnóstica Psicopedagógica es una técnica que se utiliza con el fin de conocer y comprender al paciente que concurre a la consulta en diferentes aspectos psicomotriz exclusivamente. La Hora de Juego Diagnóstica Psicopedagógica es una técnica que se utiliza con el fin de conocer y comprender al paciente que concurre a la consulta en el aspecto intelectual exclusivamente.

¿A qué se denomina modalidad de Juego en la técnica Hora de Juego de Diagnóstico Psicopedagógica?. Es una forma en que el Yo pone de manifiesto la función simbólica. Es una forma en que el consciente pone de manifiesto la función simbólica. Es una forma en que el inconsciente pone de manifiesto la función simbólica. Es una forma en que el ello pone de manifiesto la función simbólica. Es una forma en que el Súper Yo pone de manifiesto la función simbólica.

Uno de los aspectos formales a tener en cuenta en la técnica de la Hora de Juego Diagnóstica Psicopedagógica son los materiales que se utilizan, por lo tanto ¿cuáles son esos materiales?. Se incluirán elementos estructurados, elementos no estructurados y materiales opcionales. Se incluirán elementos de preferencia de los pacientes y sus familias. Se incluirá solo elemento estructurado. Se incluirá solo elementos no estructurado. Se incluirá solo cajas con juegos de azar y de reglas: Oca, Lotería, Ludo, Damas, etc.

Uno de los ítems a evaluar en el test Dibujo de la figura humana (DFH) es la presencia del cuello en la figura humana, ¿qué elementos deben estar dibujados para considerar esa presencia?. Cualquier indicación clara del cuello como algo diferenciado de la cabeza y el tronco. La mera yuxtaposición de cabeza y tronco no asigna el punto. Cualquier indicación clara de una línea como algo indiferenciado del tronco. La mera yuxtaposición de cabeza y el tronco no asigna el punto. Exclusivamente con la indicación clara del cuello en bidimensional. La mera yuxtaposición de cabeza y el tronco no asigna el punto. Exclusivamente con la indicación clara de la cabeza. La yuxtaposición de cabeza y el tronco asigna el punto. Cualquier indicación clara del cuello como algo diferenciado de la cabeza y el tronco, debe dibujarlo en diferente color. La mera yuxtaposición de cabeza y tronco no asigna el punto.

Fany Maladesky incorpora una variante a la técnica de Hora de Juego Diagnostica y propone: Hora de Juego Diagnostica Psicopedagógica Familiar, realizarla en conjunto con los miembros de la familia, al invitarla a ser parte del juego es posible conocer cuál es la fantasía de cada integrante del grupo familiar para ver si hay coincidencia o no, también nos brinda datos acerca de las diferentes posturas en cuanto a la fantasía de curación. Hora de Juego Diagnóstica Individual, realizarla exclusivamente con el niño en el consultorio para aislar los síntomas de las dinámicas de sus padres y evaluar su capacidad de juego libre y simbólico de forma pura. Hora de Juego Diagnóstica Institucional, incluir a los docentes y compañeros de la escuela dentro del juego cooperativo para evaluar cómo emerge el problema de aprendizaje directamente en el ámbito donde se manifiesta. Hora de Juego Estandarizada, aplicar una guía rígida de consignas estructuradas idénticas para cada integrante del hogar con el objetivo de obtener un baremo estadístico de la fantasía de enfermedad.

¿Qué evalúa el test de la figura humana (DFH)?. Evalúa el nivel de madurez y diferentes indicadores emocionales. Evalúa si tiene conocimientos de las características sexuales. Evalúa el rendimiento académico. Evalúa sólo indicadores excepcionales. Evalúa solo el coeficiente intelectual.

¿Cuáles de las siguientes opciones refiere al desarrollo grafico infantil?. Su adquisición comienza hacia los 3-4 años. Lo esencial esta ya adquirido alrededor de los 10 años. Su adquisición comienza hacia los 5 años. La esencia esta… Alrededor de los 6 o 7 años verla entera. Su adquisición comienza... 7 años verla entera.

La utilización de los instrumentos para la evaluación, ¿en función de qué se realiza?. Del modelo o enfoque de evaluación que se utilice. De un protocolo que determina la teoría en la que se enmarca el profesional. Del problema que el paciente traiga a consulta. De la mirada clínica que el profesional posea al momento de la evaluación. De la pregunta o consulta de la familia.

¿Qué tipo de datos proporciona la entrevista?. Aquellos que los padres refieran acerca del desarrollo evolutivo y una situación vivencial donde se mostrará la relación vincular entre la familia y el niño. Aquellos que los padres refieran acerca del desarrollo evolutivo y una situación particular donde se mostrará el afecto entre la familia y el niño. Aquellos que los padres refieran acerca de la relación entre la escuela y la familia y una situación vivencial que se desarrolla con el entrevistador. Aquellos que estén en relación con los datos del desarrollo del paciente y la situación escolar que mostrará la relación entre el docente y el niño.

¿Cómo se diferencia la observación no participante de la participante?. Según el grado de participación del observador. Según la calidad de participación del observador. Según el tiempo de participación del observador. Según la cantidad de participación del observador. Según el espacio de participación del observador.

Dentro de los indicadores para el análisis de la Hora de Juego, ¿qué concepto se refiere a la modalidad patológica en la que se manifiesta una desconexión con el mundo externo y una repetición de conductas sin fines de comunicación?. Estereotipia y perseveración. Rigidez. Modalidad del juego. Plasticidad. Creatividad.

¿Qué atributo tiene el concepto de personificación?. Es una capacidad con características diferentes según el momento evolutivo del paciente. Es una capacidad con características diferentes en las personas de una misma franja etaria. Es una capacidad con características especiales en cada persona. Es una capacidad con características comunes en todas las personas. Es una capacidad con características comunes en todas las personas de la misma franja etaria.

¿A cuál momento del proceso de diagnóstico psicopedagógico corresponde la descripción que indica que se realiza el análisis de los datos obtenidos, la evaluación de los mismos y finalmente la interpretación?. Quinto momento del proceso de diagnóstico psicopedagógico. Cuarto momento del proceso de diagnóstico psicopedagógico. Tercer momento del proceso de diagnóstico psicopedagógico. Primer momento del proceso de diagnóstico psicopedagógico. Segundo momento del proceso de diagnóstico psicopedagógico.

¿Qué debemos observar en relación con la tolerancia a la frustración en la hora de juego diagnóstica?. Si la misma deriva de su mundo interno o externo. Si la misma es causa de un ego deficiente. Si la misma presenta situaciones evidentes durante el juego. Si la misma presenta evidencias de tipo neurológicas. Si la misma deriva de causas familiares.

¿Qué características presenta el desarrollo de la motricidad?. En cada período hay pautas esperables de desarrollo motriz de acuerdo al grado de maduración, desarrollo neurológico y otros factores. En cada período hay pautas esperables de acuerdo al grado de sensibilidad cognitiva, como así también a otros factores. En cada período hay pautas de desarrollo motriz acorde al grado de maduración esperable para la edad. En cada período hay pautas de desarrollo motriz acorde al grado de estimulación realizada durante el mismo. En cada período hay pautas esperables de acuerdo al grado de maduración, desarrollo sensorial y factores psicológicos, sociales y culturales.

¿Cuál de las siguientes edades, refiere al desarrollo del grafismo?. 3-4 años. 5-6 años. 6-7 años. 8-9 años. 9-10 años.

En la historia vital, ¿qué elementos de los descriptos debajo son considerados importantes a la hora de realizar la entrevista?. Número de gestación, peso y talla. Número de gestación y familiares convivientes. Si el embarazo fue a término y qué enfermedades no tuvo durante el embarazo. Si el embarazo fue a término y cuál fue la alimentación principal durante el embarazo. Número de gestación, peso y talle.

En el Test del Dibujo de la Figura Humana (DFH), ¿qué ítem de evaluación se puntúa positivamente si existe cualquier método claro de representación, pero se niega el punto en caso de ausencia del contorno?. Presencia de cabeza. Presencia de cuello. Presencia de hombros. Presencia de piernas. Presencia de tronco.

¿Cuál de las siguientes situaciones está relacionada con la narración gráfica?. Se presentan elementos de una historia que aparecen en momentos diferentes. Se presentan elementos de varias historias que se relacionan dentro de un solo dibujo. Se presentan elementos de varias historias que aparecen en momentos similares. Se presentan elementos de varias historias que aparecen en momentos diferentes. Se presentan elementos de una historia que aparecen en momentos similares.

En el sexto momento del proceso de diagnóstico psicopedagógico, se realizan las siguientes actividades: Se realiza la entrevista de devolución de los resultados con el paciente y su familia y se hace entrega del informe psicopedagógico escrito con las recomendaciones. Se realiza el análisis de los datos obtenidos, la evaluación de los mismos y finalmente la interpretación. Se selecciona otros recursos como, por ejemplo: entrevistas, observaciones, pruebas pedagógicas e informes de docentes y otros profesionales de la salud y la educación. Se selecciona técnicas de distintos tipos, sean psicométricas, proyectivas, psicopedagógicas, neuropsicológicas, etc. Se contacta por primera vez con el paciente.

En el quinto momento del proceso de diagnóstico psicopedagógico, se realizan las siguientes actividades: Se realiza el análisis de los datos obtenidos, la evaluación de los mismos y finalmente la interpretación. Se buscan recurrencias y divergencias dentro del material para correlacionar los distintos instrumentos utilizados ente sí y con la historia del sujeto y la familia. Se seleccionan otros recursos como, por ejemplo: entrevistas, observaciones, pruebas pedagógicas e informes de docentes y otros profesionales de la salud y la educación. Se seleccionan técnicas de distintos tipos, sean psicométricas, proyectivas, psicopedagógicas, neuropsicológicas, etc. Se contacta por primera vez con el paciente.