TERAPIA DE CONDUCTA EN LA INFANCIA, TEMA 5 (UNED 22-23)

En un caso de un niño con TAS/F, evitar pensar en lo que se teme es una reacción alterada: De ámbito cognitivo. Producida en el sistema cognitivo. De tipo psicofisiológico.

Si un niño con TAS/FS comete errores de dicción, de escritura o de ejecución al tocar un intrumento decimos que se trata de una reacción alterada: Producida en el sistema motor. De tipo motor. Las dos respuestas son correctas.

El trastorno por ansiedad/fobia social (TAS/FAS) se caracteriza por: Las dos respuestas con correctas. Reaccionar de forma inadecuada frente a los demás. Experimentarse en contextos sociales donde se puede producir la evaluación negativa de su comportamiento por parte de otras personas.

El niño/adolescente con TAS/FS teme que: Sus respuestas puedan ser interpretas por los demás como un proceso de enfermedad, incapacidad, aburrimiento o desinterés. Que se produzca una situación embarazosa o humillante por ser el centro de atención. Las dos respuestas son correctas.

Cuando se padece TAS/FS es normal que : Los niños tiendan más al llanto y los adolescentes a rabietas. Los niños tiendan más a rabietas y al llanto mientras que los adolescentes suelen utilizar figuras de apego. Los niños suelan utilizar más figuras de apego como vías de escape para reducir el malestar.

Un punto de inflexión relevante para que se de la consolidación y la generalización del TAS/FS es que: El porcentaje de respuestas de evitación sobrepase al porcentaje de respuestas de escape. El porcentaje de respuestas de escape sobrepase al porcentaje de respuestas de evitación. El porcentaje de respuestas de evitación se iguale al porcentaje de respuestas de escape.

Según BADOS para diferenciar el TAS/FS de otros trastornos de miedos desproporcionados nos hemos de fijar en : Que en el TAS/FS se dan reacciones específicas diferenciales como mayor facilidad para sonrojarse. Que en el TAS/FS se dan reacciones específicas diferenciales como mayor facilidad para sonrojarse, para el temblor muscular, para la sudoración y hay una reducción aguda en la producción de saliva. Que en el TAS/FS se dan reacciones específicas diferenciales como mayor facilidad para sonrojarse, para el temblor muscular, para la sudoración y hay un aumento en la producción de saliva.

En el TAS/FS : La edad media de inicio se situa entorno a los 12,7-16 años. La edad media en la población infantil se situa entre los 14-16 años. Es poco probable que el inicio del trastorno suceda después de los 24-25 años.

El estudio de Schneier, Johnson, Horning, Liebowitz y Weisman. El 18,9 % de los integrantes de la muestra desarrollaron el trastorno entre los 6 y los 10 años. El 9,4 % de los integrantes de la muestra desarrollaron el trastorno entre los 21 y los 25 años. El 23 % de los integrantes de la muestra desarrollaron el trastorno entre los 15 y los 20 años.

En el estudio español sobre TAS/FS de Olivares, Piqueras y Rosa Alcázar los participantes indicaron un inicio de dicho trastorno de : El 18,9% de entre los 0-5 años. El 21,83% de entre 3-6 años. EL 5% de ebtre 7-9 años.

Sobre las remisiones espontáneas ( sin ayuda profesional) del TAS/FS podemos afirmar que: El DSM-5 indica que en muestras comunitarias el 50% de quienes han presentado el trastorno informan de la remisión de éste trastorno tras el transcurso de 1 año. El DSM-5 indica que en muestras comunitarias el 30% de quienes han presentado el trastorno informan de la remisión de éste trastorno pasados unos pocos años. Existen estudios que indican que en muestras clínicas el trastorno tiende a ser parcicularmente persistente.

Una de las condiciones que se han de cumplir para el diagnóstico psicopatológico del TAS/FS en un niño/adolescente según el APA en el DSM-5 es: Éste ha de presentar miedo Y/o existencia de un patrón de respuestas de ansiedad de intensidad elevada frente a una o varias situaciones sociales en las que se vea expuesto a una posible evaluación negativa por parte de adultos y no tanto entre pares. Han de temer actuar o mostrar respuestas de ansiedad que pudieran ser evaluadas de forma negativa por las personas que los observan y cuya evaluación negativa pudiera hacerles sentirse humillados o situarlos en el centro de una situación embarazosa. Las dos respuestas son correctas.

Para el correcto diagnóstico psicopatológico del TAS/FS en un niño/adolescente: Es necesario que las situaciones sociales se eviten o se afronten con miedo desproporcionado y malestar intenso. Tendrá que haber proporción con el peligro real del contexto que lo desencadana. Las dos respuestas son correctas.

La aparición ocasional del patrón de respuestas de ansiedad social no es suficiente para considerar el diagnóstico del TAS/FS. Verdadero. Falso.

Señale la falsa. En el TAS/FS, el miedo a las situaciones sociales temidas y a las reacciones de ansiedad desencadenadas por dicho miedo: No necesariamente tienen por que generar una interferencia significativa en el desarrollo de la actividad cotidiana del niño/adolescente. No deben poder explicarse mejor por la existencia de otros trastornos del comportamiento, como el ataque del pánico, el trastorno dismórfico corporal o los trastornos del espectro autista. No deben guardar proporción con el peligro real del contexto social que lo desencadena.

Para concluir correctamente el diagnóstico de un TAS/FS, el especialista debe especificar si el trastorno se circunscribe únicamente a la actuación. Esto quiere decir: Si el miedo está referido únicamente a actuar o hablar ante otros. Si el miedo está referido a todos los hábitos de la vida cotidiana del niño/adolescente. Las dos respuestas son correctas.

En el TAS/FS, si el niño/adolescente no tiene el grado de desarrollo cognitivo necersario para comprender que puede ser evaluado negativamente por otras personas: No sería posible utilizar una etiqueta diagnóstica. Se podría realizar una etiqueta diagnóstica siempre y cuando se refleje dicho dato. Ninguna de las dos respuestas son correctas.

Una de las características principales del TAS/FS es: El miedo al escrutinio. El miedo a la evaluación diagnóstica. Las dos respuestas son correctas.

Para el diagnóstico del TAS/FS es necesario que : Las situaciones sociales se eviten/afroten con un miedo desproporcionado. Exista malestar intenso a la hora de afrontar/evitar la situación social desencadenante de la fobia o de la ansiedad. Las dos respuestas son correctas.

A diferencia de algunos trastornos psicológicos el TAS/FS presenta un: Bajo grado de comorbilidad con otros trastornos psicológicos, entre los que podemos encontrar el trastorno de la personalidad por evitación (TPE), TAP, los trastornos afectivos, los trastornos relativos al abuso de sustancias tóxicas, el trastorno obsesivo-compulsivo de la personalidad ( TOCP) y el trastorno por ataques de pánico (TAP). Grado medio de comorbilidad con otros trastornos psicológicos, entre los que podemos encontrar el trastorno de la personalidad por evitación (TPE), TAP, los trastornos afectivos, los trastornos relativos al abuso de sustancias tóxicas, el trastorno obsesivo-compulsivo de la personalidad ( TOCP) y el trastorno por ataques de pánico (TAP). Alto grado de comorbilidad con otros trastornos psicológicos.

El TAS/FS puede presentar comorbilidad con los trastornos. El trastorno de personalidad, suele hacer aparición con mayor frecuencia si el trastorno comórbido con él (en este caso el TAS/FS). Se presenta en su grado más consolidado. Se presenta en su grado más generalizado. Las dos respuestas son correctas.

Los estudios epidemiológicos muestran que: El 70% de quienes padecen TAS/FS cumplen los criterios diagnósticos para al menos otro trastorno psicológico. En la población adolescente española, de entre 14-18 años, el 52,4% de los participantes que cumplieron los criterios para el dianóstico de TAS/FS, presentaron al menos otro trastorno psicológico. Las dos respuestas son correctas.

González-Domenech encontró que los trastornos que presentaron mayores tasas de comorbilidad con el TAS/FS fueron: El consumo de alcohol, la depresión mayor y el trastorno por pánico. El trastorno de personalidad por evitación (TPE), los trastornos afectivos, los trastornos relativos al abuso de sustancias tóxicas, el trastorno por ataques de pánico (TAP) y el trastorno obsesivo-compulsivo de la personalidad (TOCP). Las dos respuestas so correctas.

Señale la falsa. En el TAS/FS los niños que presentan una mayor generalización y consolidación del trastorno: Muestran una edad de inicio mas temprana y un menor nivel educativo respecto aquellos en el que la gravedad es menor. Muestran una mayor tasa de desempleo, un número superior de familiares de primer grado que también tienen ese diagnóstico y un mayor aislamiento en el seno de las familias. Muestran una edad de inicio más avanzada y un menor nivel educativo respecto aquellos en el que la gravedad es menor.

De entre las variables que dificultan la investigación del TAS/FS en la población infanto-juvenil destacan: La falta de conciencia de los niños sobre el trastorno y el hecho de que los adultos perciban como menos problemáticos y perturbadores los comportamientos desadaptados interiorizados que los externalizados. La naturaleza de las respuestas de evitación y escape ya que reducen notablemente la probabilidad de que soliciten ayuda. Las dos respuestas son correctas.

En los modelos cognitivos sobre los TAS/FS: El modelo de Clarck y Wells sostiene que cuando una persona con este trastorno se enfrena a una situación social temida, se produce un cambio en su centro de atención. Este cambio en la dirección de su atención se caracterizaría por un aumento en la intensidad de dicha atención sobre sí, percibiéndose como el centro. El modelo de Rapee y Heimberg postula la existencia de un continuo en el que la timidez estaría en un extremo, en medio el TAS/FS y en el otro extremo el TPE. Las dos respuestas son correctas.

El modelo de Rapee y Heimberg, es un modelo cognitivo. Dichos autores sostienen que las personas socialmente ansiosas centran y comparten simultaneamente sus recursos atencionales en dos direcciones: Una de las direcciones sería la representación mental de sí mismos sobre su conducta y apariencia externa. Una de las direcciones serían los indicadores internos (señales internas, respuestas psicofisiológicas) de la evaluación negativa. Las dos respuestas son correctas.

Para considerarse clínicamente relevantes, las respuestas alteradas y desadaptativas en el TAS/FS deben: Persistir almenos durante 6 meses desde su inicio. Persistir almenos más de 6 meses. Persistir al menos entre 6 meses y un año.

De entre las variables que dificultan la investigación del TAS/FS en la población infanto-juvenil destacan: La falta de conciencia de los niños sobre el trastorno y el hecho de que los adultos perciban como más problemáticos y perturbadores los comportamientos desadaptados interiorizados que los externalizados. La naturaleza de las respuestas de evitación y escape ya que aumentan notablemente la probabilidad de que soliciten ayuda. El hecho de que entre el 15% y 20% de los padres afirmen que ellos vivieron situaciones similares en su adolescencia.

Entre los modelos cognitivos sobre los TAS/FS: El modelo de Clarck y Wells sostiene que cuando una persona con este trastorno se enfrena a una situación social temida, se produce un cambio en su centro de atención, percibiéndose a sí mismo como el centro de atención. El modelo de Kimbrel se centra en la Fobia Social Generalizada (FSG) y se basa en la teoría de la sensibilidad al refuerzo formulada por Gray. Las dos respuestas son correctas.

Entre los modelos cognitivos sobre los TAS/FS: El modelo de Clarck y Wells sostiene que cuando una persona con este trastorno se enfrena a una situación social temida, se produce un cambio en su centro de atención. Estos modelos ponen el acento en el procesamiento de la información. Las dos respuestas son correctas.

El modelo cognitivo sobre el TAS/FS de Rapee y Heimberg , sostiene que la representación mental que una persona socialmente ansiosa tiene de sí misma : Es la imagen esa persona cree que tienen las otras personas presentes en la situación. Es la imagen que la propia persona cree que tiene sobre la situación, constituyendo esta perspectiva de sí mismo una visión distorsionada , basada en interpretaciones negativas de señales internas. Las dos respuestas son correctas.

En el modelo cognitivo sobre el TAS/FS de Rapee y Heimberg , la representación mental que la persona con ansiedad social tiene sobre si misma : Constituye una visión distorsionada, basada, por una parte en interpretaciones negativas de señales internas ( respuestas psicofisiológicas) y por otra en la recuperación selectiva de la información en la memoria a largo plazo ( experiencias sociales negativas). Constituye una visión distorsionada, basada, por una parte en interpretaciones negativas de señales externas ( feedback de la audiencia) y por otra en la recuperación selectiva de la información en la memoria a largo plazo ( experiencias sociales negativas). Las dos respuestas son correctas.

El modelo de kimbrel , señale la incorrecta: Es un modelo integrador, de una amplia gama de factores genéticos, biológicos, temperamentales, ambientales y cognitivos. Es un modelo cognitivo que se centra en la Fobia social Generalizada (FSG). Se basa en la teoría de la sensibilidad al refuerzo de Gray.

El modelo de Kimbrel : Integra una amplia gama de factores ( biológicos, genéticos, temperamentales...). Permite la comprensión de los sesgos cognitivos y los escenarios en los que dichos sesgos tienen mayor probabilidad de presentarse. Las dos respuestas son correctas.

El modelo de Olivares y Caballo, señale la incorrecta : Es un modelo cognitivo, con 3 fases : De Génesis, de desarrollo y de mantenimiento. Es un modelo integrador. Se estructura en el marco de un proceso que incluye una primera fase de vulnerabilidad, una segunda de Génesis y una tercera que describe las variables implicadas en el mantenimiento y la generalización.

En el modelo de Olivares y Caballo, en la fase de génesis, señale la falsa: En el inicio del trastorno se puede explicar como una interacción de una o más modalidades de aprendizaje. Dichos aprendizajes mediarán entre los factores del niño/adolescente y los del contexto social negativo. La interacción entre los aprendizajes disminuiría el riesgo o vulnerabilidad hasta producir el inicio de la misma. Entre las variables de vulnerabilidad de tipo biológico, destaca el constructo de Inhibición Conductual (IC) ante los estímulos no familiares.

En el modelo de Olivares y Caballo, en la fase de génesis, señale la falsa: La Inhibición Conductual está relacionada con tres tipos de reacciones biológicas : Bajo umbral de activación psicofisiológica, elevada resistencia a la extinción y habituación a las situaciones novedosas. La inhibición Conductual es una variable temperamental que se asocia a elevada timidez, evitación social, retraimiento, malestar social e inquietud ante lo desconocido o incierto. Las variables de vulnerabilidad son de tipo biológico y son organísmicas o del propio sujeto.

Señale la falsa. La Inhibición Conductual está relacionada con dos tipos de reacciones biológicas, bajo umbral de activación y elevada resistencia a la extinción. Ambas características incrementarían la probabilidad de : Lograr habituación a las situaciones novedosas o percibidas como peligrosas y de desarrollar problemas de autocontrol. Disminuir la capacidad de tener conciencia de sí mismo y desarrollar problemas de autocontrol. La aparición de respuestas inicialmente de escape y posteriormente de evitación.

En el TAS/FS podría haber bases neuroanatómicas ubicadas en la red de alta sensibilidad, situadas en el sistema límbico donde las neuronas de estas zonas son capaces de almacenar información relacionada con los constructos y los principios de aprendizaje. Verdadero. Falso.

Señale la incorrecta. En la génesis del TAS/FS, cuando un niño aprende a actuar o relacionarse en contextos no familiares , se produciría una asociación : Disfuncional con las personas presentes en dicho contexto através de las variables ambientales (contexto social negativo) y las variables organísmicas o del propio individuo (vulnerabilidad elevada). Funcional y disfuncional con las personas presentes en dicho contexto através de las variables ambientales (contexto social negativo) y las variables organísmicas o del propio individuo (vulnerabilidad elevada). Mediante los mecanismos de aprendizaje, siendo más probable que ocurra en los escenarios en el que el modo de reaccionar/responder pueda ser evaluado negativamente por los presentes.

En la génesis del TAS/FS, cuando un niño aprende a actuar o relacionarse en contextos no familiares , se producirían unas asociaciónes y en función de como se desarrollen dichas asociaciones: Podríamos diferenciar dos conjuntos de condicionamientos, el primero el modo abrupto y repentino y el segundo através del desarrollo de la timidez y otras modalidades de ansiedad social sin significación clínica inicial. Podríamos diferenciar dos conjuntos de condicionamientos, el primero el modo abrupto y repentino y el segundo siguiendo un curso insidioso, através del desarrollo de la timidez y otras modalidades de ansiedad social con significación clínica. Podríamos diferenciar tres conjuntos de condicionamientos, El abrupto, el repentino y el curso insidioso.

En la génesis del TAS/FS, cuando un niño aprende a actuar o relacionarse en contextos no familiares , se produciría una asociación : Disfuncional con las personas presentes en dicho contexto através de las variables ambientales (contexto social negativo) y las variables organísmicas o del propio individuo (vulnerabilidad elevada). Las dos respuestas son correctas. Entre el contexto estimular y el patrón de respuestas cognitivas, motoras y psicofisiológicas que se activan.

En el TAS/FS una historia de estrés o experiencias humillantes pueden contribuir a incrementar la vulnerabilidad y acelerar la génesis de dicho trastorno: Independientemente del curso que siga. Cuando dicho trastorno se produce a través de un curso abrupto o repentino. Cuando la enfermedad sigue un curso insidioso, es decir, poco a poco, léntamente sin manifestar síntomas claros inicialmente.

El riego de padecer TAS/FS: Es mucho más frecuente en el sexo femenino. Es mucho más frecuente en el sexo masculino con relaciones que varían de 2:1 a 3:2. No hay una distinción clara entre sexos.

En el TAS/FS : El peso de los factores culturales es muy elevado y puede predisponer a padecer TAS/FS. El peso de los factores genéticos es muy elevado y puede predisponer a padecer TAS/FS. El peso de los factores ambientales es muy elevado y puede predisponer a padecer TAS/FS.

En el TAS/FS : El peso de los factores genéticos es muy elevado y puede predisponer a padecer TAS/FS. Determinadas culturas orientales se carecterizarían por tener normas sociales propias de las culturas colectivistas. Esto contribuiría a que cualquier estímulo discordante pudiera ser interpretado por los presentes como una ofensa o burla. El peso de los factores ambientales es muy elevado y puede predisponer a padecer TAS/FS.

Señale la falsa. El síndrome de Taijin Kyofusho: Es un temor desproporcionado a ofender o perjudicar a otros. Sería una variante del TAS/FS. Es propio de las culturas colectivistas.

En el TAS/FS, una elevada probabilidad de que el niño/adolescente dé respuestas de escape o evitación en contextos sociales percibidos como peligrosos sería causa de : Niveles elevados de neuroticismo. Niveles elevados de neuroticismo e introversión. Niveles elevados de neuroticismo y bajos en apertura.

Señale la falsa. En el TAS/FS una vez constituida la asociación del patrón de respuestas disfuncionales con el contexto social en el que se actúa : Empezaría a darse una retroalimentación del bucle establecido en dicho patrón. Se podrían dar dos situaciones, una en la que el niño/adolescente quedaría atrapado sin posibilidad de escapar de la situación temida (situación de prisión) y otra en la que la exposición se produciría cuando todavía la motivación es más intensa que la amenaza perdibida, cuando el TAS/FS se encuentra en sus fases iniciales. Se podrían dar dos situaciones, una en la que el niño/adolescente quedaría atrapado sin posibilidad de escapar de la situación temida (situación de prisión) y otra en la que la exposición se produciría cuando la motivación del niño/adolescente es menos intensa la amenaza perdibida, cuando el TAS/FS se encuentra en la fase final donde cada vez se tiene menos capacidad para centrar la atención.

En el TAS/FS una vez constituida la asociación del patrón de respuestas disfuncionales con el contexto social en el que se actúa: Acabaría la retroalimentación del bucle establecido en dicho patrón. Se fortalecería el sesgo atencional, teniéndose cada vez menos capacidad para centrar la atención en la tarea de actuación. Las dos respuestas son correctas.

Señale la falsa. Cuando en el TAS/FS el sesgo atencional termina por fortalecerse, teniendo el niño/adolescente cada vez menos capacidad para centrar la atención en la tarea de actuación, de tal forma que la atención termina por centrarse con mayor frecuencia, duración e intensidad en los indicios o señales de peligro. El niño/adolescente relega a un segundo plano la retroalimentación positiva de los demás y la consideración de los logros propios. Este proceso es propio de la fase de desarrollo de dicho trastorno. Este proceso se podría producir tanto en fase de de desarrollo como de mantenimiento del trastorno.

En la fase de desarrollo del TAS/FS, tras el momento en el que el sesgo atencional del niño/adolescente termina fortaleciéndose : El niño/adolescente tendría menos capacidad para centrar la atención en la tarea de actuación, dirigiéndose ésta con mayor intensidad a los indicios y señales de peligro. Se incrementarían las expectativas negativas y la atención selectiva junto con las respuestas defensivas de escape parcial. Las dos respuestas son correctas.

En la fase de desarrollo del TAS/FS, tras producirse el sesgo atencional y comenzar a exarcerbarse las expectativas negativas y las respuestas defensivas de escape parcial: Dichas respuestas provocarían cierto alivio que actuaría como reforzador del patrón de respuestas de ansiedad. Dichas respuestas provocarían un temor desproporcionado a ofender o perjudicar a otros ( síndrome de TAijin Kyofusho). Dichas respuestas provocarían aún mayor neuroticismo que reforzando aún más el patrón de respuestas de ansiedad.

En la fase de desarrollo del TAS/FS : El niño/adolescente todavía no sería capaz de emitir respuestas de evitación que le puedan permitir abandonar de forma súbita la situación de ansiedad. El niño es capaz de emitir respuestas de escape parcial y total. Las dos respuestas son correctas.

Señale la falsa. En la fase de desarrollo del TAS/FS : El niño/adolescente todavía no sería capaz de emitir respuestas de evitación que le puedan permitir abandonar de forma súbita la situación de ansiedad. El momento en el que se cruza la frontera de la fase de desarrollo a la de mantenimiento se produciría cuando el niño/adolescente es capaz de dar esa primera respuesta de evitación. Las respuestas defensivas de escape parcial provocan un alivio al actuar como un inhibidor del patrón de respuestas de ansiedad.

En el TAS/FS, en la fase de mantenimiento: El mero hecho de evocar o imaginar la situación social activará la respuesta de ansiedad. Al activarse la respuesta de ansiedad se generarán interpretaciones erróneas y negativas como atribuir al escape o la evitación a la ausencia de las consecuencias temidas. Las dos respuestas son correctas.

En el TAS/FS, en la fase de desarrollo, cuando el patrón de respuestas de escape del niño/adolescente pasa a ser de parcial a total: Se experimenta un alivio como Estímulo consecuente, incrementándose la intensiedad y fortaleciéndose por tanto el condicionamiento aversivo previo. Se experimenta un alivio como Estímulo consecuente, incrementándose la intensiedad y fortaleciéndose por tanto el condicionamiento inhibitorio previo. Debido al sufrimiento, ya no son capaces de seguir enfrentándose a las situaciones sociales, siendo cada vez más vulnerables.

Señale la falsa. En el TAS/FS, en la fase de desarrollo, cuando el patrón de respuestas de escape del niño/adolescente pasa a ser de parcial a total: Se experimenta un alivio como Estímulo consecuente, incrementándose la intensiedad y fortaleciéndose por tanto el condicionamiento aversivo previo. Se experimenta un alivio como Estímulo consecuente, incrementándose la intensiedad y fortaleciéndose por tanto el condicionamiento inhibitorio previo. A pesar del sufrimiento, todavía son capaces de seguir enfrentándose a las situaciones sociales, aunque son cada vez más vulnerables.

En el TAS/FS, en el modelo de Olivares y Caballo: Se cruza la frontera entre la fase de desarrollo y la fase de mantenimiento del trastorno cuando el niño/adolescente da la primera respuesta de evitación. Se cruza la frontera entre la fase de génesis y la fase de desarrollo del trastorno cuando el niño/adolescente da la primera respuesta de evitación. Se cruza la frontera entre la fase de desarrollo y la fase de mantenimiento del trastorno cuando el niño/adolescente da la primera respuesta de escape.

En el TAS/FS, en el modelo de Olivares y Caballo, en la fase de mantenimiento: El mero hecho de evocar o imaginar la situación social activará la respuesta de ansiedad, generándose así interpretaciones erróneas y negativas como atribuir al escape o la evitación la ausencia de las consecuencias temidas. El mero hecho de evocar o imaginar la situación social activará la respuesta de ansiedad, generándose así interpretaciones erróneas y negativas como atribuir al escape o la evitación la activación de las consecuencias temidas. El mero hecho de evocar o imaginar la situación social activará la respuesta de escape, generándose así interpretaciones erróneas y negativas como atribuir a la evitación la ausencia de las consecuencias temidas.

En el TAS/FS, en el modelo de Olivares y Caballo, en la fase de mantenimiento, cuando el niño/adolescente active la respuesta de ansiedad con el mero hecho de evocar o imaginar una situación social temida : Dicha situación terminará en un incremento en la frecuencia de respuestas de escape total o parcial y de las motoras y cognitivas de evitación, con el fin de reducir o eliminar a corto plazo (trampa alivio) los rubores, temblores, sensación de pérdida de control y el malestar. Dicha situación terminará una incremento en la frecuencia de respuestas de escape total o parcial y de las motoras y cognitivas de evitación, con el fin de aumentar a corto plazo (trampa alivio) los rubores, temblores, sensación de pérdida de control y el malestar. Dicha situación terminará una reducción en la frecuencia de respuestas de escape total o parcial y de las motoras y cognitivas de evitación, con el fin de reducir o eliminar a corto plazo (trampa alivio) los rubores, temblores, sensación de pérdida de control y el malestar.

En el TAS/FS, en el modelo de Olivares y Caballo, en la fase de mantenimiento, cuando el niño/adolescente active la respuesta de ansiedad con el mero hecho de evocar o imaginar una situación social temida : Habrá un incremento en la frecuencia de respuestas de escape total o parcial y de las motoras y cognitivas de evitación. Además de forma paralela se dará un incremento en las respuestas de escape parcial, las cuales tras la habituación, se convertirán en respuestas de escape total derivando posteriormente en respuestas de evitación. Las respuestas de escape total ( previamente parciales) derivarán en respuestas de evitación cuando el niño acumule suficiente evidencia respecto a la inutilidad de su exposición, agravándose así su aislamiento social y todas las consecuencias negativas que ello deriva. Las dos respuestas son correctas.

El aislamiento social : Se conceptualiza como un estado de escape que constituye una variable relevante en el mantenimiento de la Fobia Social (FS). Se conceptualiza como un estado de escape pasivo que constituye una variable relevante en el mantenimiento de la Fobia Social (FS). Se conceptualiza como un estado de evitación pasiva que constituye una variable relevante en el mantenimiento de la Fobia Social (FS).

Señale la falsa. Algunas de las razones de que se conceptualize el aislamiento como un estado de evitación pasiva podrían ser: Que se reduzcan hasta la eliminación los estímulos instigadores y que desaparezcan las interacciones sociales que permiten el refuerzo positivo de las respuestas adaptadas. Que se vuelva más intenso el miedo a la exposición a través del incremento de expectativas negativas, creencias, supuestos y atribuciones disfuncionales y que los niños cuando interactúan con aquellos que padecen el trastorno son sometidos a un proceso de extinción de respuesta de aproximación de tal forma que éstos acaban por no dar respuestas de interacción social. Que se vuelva más intenso el miedo a la exposición a través del incremento de expectativas negativas, creencias, supuestos y atribuciones disfuncionales y que los niños cuando interactúan con aquellos que no padecen el trastorno son sometidos a un proceso de extinción de respuesta de aproximación de tal forma que éstos acaban por no dar respuestas de interacción social.

Podemos hablar de " intensidad de refuerzo negativo" cuando: Cuando por ejemplo, El miedo a escapar de una situación social temida sea de similar magnitud a la del miedo a persistir en la situación, inclinaremos se decide inclinar la balanza por aquel patrón de respuesta que produzca mayor alivio. En los conflictos de contingencias, elegir la opción que produzca mayor alivio. Las dos respuestas son correctas.

En el TAS/FB, hablando de consolidación y generalización podemos afirmar: Cuanto mayor grado de ambas mayor aislamiento social y menor posibilidad de ocurrencias de conductas prosociales. Cuantas más veces se pase mal, mayor generalización y en cuantas más situaciones distintas se den los condicionamientos mayor consolidación. Las dos respuestas son correctas.

En las entrevistas para evaluar el TAS/FB destaca : ADIS-5-C/P, que se aplica a la evaluación entre los 6-17 años. SPAI-C, que consta de 26 items. SAS-A que incluye items relativos al componente cognitivo y motor.

Señale la correcta : SPAI-C, autoinforme que consta de 26 items, que evalúa los aspectos cognitivos, conductuales y somáticos de la fobia social. La puntuación total oscila entre los 0-54 items. SAS-A que incluye items relativos al componente cognitivo y motor de la ansiedad social, a mayor puntuación menor nivel de ansiedad. LSAS-CA: Consta de 24 items con 2 subescalas, interacción social y actuación social.

En los autorregistros del TAS/FS : Su información es básica para el análisis topográfico aunque ésta no es relevante para el análisis funcional del caso. Las amenazas más frecuentes a la validez de los autorregistros son : La falta de fiabilidad, la reactividad y la fatiga. Las dos respuestas son correctas.

Las pruebas biomédicas: Son registros psicofisiológicos. Utilizando mezclas de CO2 y de Oxígeno en diferentes grados de concentración se lograron producir respuestas similares a las producidas en el TAS/FS. Ninguna de las respuestas es correcta.

En los Test situacionales en el TAS/FS : Pueden ser útiles para identificar señales específicas de temor y para determinar su intensidad al exponerse (Observación directa). La prueba de aproximación/evitación conductual (BAT) es un ejemplo de éste tipo de evaluación y puede realizarse tanto en vivo en imaginación o de forma virtual. Las dos respuestas son correctas.

Señale cuales son tratamientos del TAS/FS : El SET-A, el CBGT-A, el IAFS y el SASS. El SET-A, el CBGT-A, el IAFS y el SAS-A. El SET-A, el CBGT-A, el SPAI-C y el SAS-A.

Señale la falsa. En cuanto al tratamiento del TAS/FS en la infancia y adolescencia, podemos afirmar que : Los de mayor eficacia son los que se basan en el modelo Conductual-cognitivo. El SET-A consta de 28 sesiones de tratamiento y es multicomponente, éstos son: El educacional, El entrenamiento en habilidades (EHS), exposición y técnicas de restructuración cognitiva (esta última se fundamenta en la terapia cognitiva de Beck). El IAFS , intervención en adolescentes con fobia social, es un tratamiento multicomponente diseñado a partir del SET-A y CBGT-A consta de 12 sesiones de tratamiento en grupo de 90 minutos por sesión y con periodicidad semanal. Este programa también incluye la posibilidad de tratar a los pacientes en sesiones de tutoría individualizada.

Señale la falsa. El CBGT-A , es un programa de tratamiento que integra elementos para enseñar a los adolescentes habilidades que les ayuden a afrontar las situaciones sociales que les provocan respuestas de ansiedad y además: Se divide en dos fases de 8 sesiones cada una : La educativa y entrenamiento en habilidades sociales (EHS) y la de exposición. Incluye 16 sesiones de tratamiento, las cuales se desarrollan en 14 semanas con una duración de 90 minutos y en grupo. Está diseñada a partir de los componentes del SET-A.

Señale la falsa. Dentro de los tratamientos existentes para la TAS/FS, el SASS: Fue desarrollado por Masia, Klein, Storch y Corda para el tratamiento del TAS/FS en contextos académicos a partir del SET-C. y se. Se compone de 14 sesiones en grupo, una sesión se dedica al componente educativo y otra a pensamientos realistas, 4 sesiones al entrenamiento en habilidades sociales, 5 sesiones a la exposición y una sesión a la prevención de recaídas. Incluye cuatro reuniones informales en contextos no estructurados ( pizza parties ) para practicar las habilidades sociales.