1. en el Bachillerato General Unificado, los y las estudinates cursaran un tronco comun de asignatuiras generales y luego podran optar por una formaion complementaria en: a. areas biologicas b. areas sociales y productivas c. areas cientifico humanisticas y en areas tecnicas, artesanales, deportivos o artisticas. .
2. la destreza con criterio de desempeño "resolver un sistema de dos ecuacones con dos variables de forma grafica y analitica" corresponde al bloque de conocimientos sobre: a. algebra y geometria b. numeros y funciones c. matematicas discretas.
3. las destrezas con criterio de desempeño incluidas en la propuesta curricular por año se pueden agrupar en tres categorias: a. consolidadas, en proceso de consolidacion y no consolidadas b. conceptual (C), procedimental (P) y de modelizacio (M) c. iniciales, de elabotracion, de esfuerzo.
4. en el NBE, en uno de sus acuerdos ministeriales menciona para vincular la educacion con el trabajo productivo es necesario el estudiante aprenda haciendo, aprenda produciendo y aprenda. a. conociendo b. practicando c. emprendiendo.
5. segun los lineamientos del NBE, la adquisicion, desarrollo y comprension de los conocimientos que explican los fenomenos de la naturaleza, sus diversas representaciones, sus propiedades y las relaciones entre conceptos y con otras ciencias, se refiere a la macrodestreza: a. construcción del conocimiento cientifico b. explicacion de fenomenos naturales c. influencia social .
6. de acuerdo a los lineamientos curriculares del area de matematica, la capacidad de representar un problema no matematico mediante conceptos matematicos y con el lenguaje de la matematica, corresponden a la macrodestreza: a. conceptual b. procedimental c. modelizacion.
7. el indicador de evaluacion Opera con vectores de R2, pertenece al bloque: a. numeros y funciones b. algebra y geometria c. matematicas discretas.
8. el indicador "reconoce situaciones en las que existe trabajo realizado por una fuerza" esta planteado para comprobar la consecucion de la destreza con criterio de desempeño: a. trabajo, potencia y energia b. leyes del movimiento c. relacion de la fisica con otras ciencias.
9. para conocer si un estudiante de bachillerato, es capaz de resolver problemas con ayuda de modelos lineales o cuadraticos, se utiliza: a. bloques de conocimiento b. indicadores de evaluacion c. objetivos de area.
10. comprender la modelizacion y utilizarla para la resolucion de problemas, es un objetivo de la: a. fisica b. matematica c. quimica.
11. la accion de la comision de informacion del marco situacional es: a. investigar, recolectar c. decidir c. analizar.
12. la institucion que elabora el PEI lo hace pensando en: a. el entorno inmediato y las exigencias sociales b. la problematica social del momento c. si misma, y en relacion con la macroplanificacion nacional, el entorno natural y social, y todas las personas que integran sus estamentos.
13. en la elaboracion del PEI, deficnir el marco situacional, implica: a. describir objetivos del PEI b. conocer la situacion en la que se encuentra la institucion en relacion con la calidad educativa c. que la institucion defina su mision y vision.
14. en el proceso de elaboracion del PEI, la definicion de la mision institucional, implica describir: a. el marco operacional, objetivos, metodos y procesos b. el deber ser de la institucion c. los procesos del sistema educativo.
15. En la estructura del PEI, la identidad personal se define cuando: a. cada persona que elabora en la institucion ponga algo de si, en la elaboracion del PEI b. las personas que laboran en la institucion conocen que se esta elaborando el PEI c. los directivos de la institucion elaboran y luego dan a conocer el PEI.
16. una de las estrategias para propiciar el aprendizaje continuo de los docentes, es: a. la investigacion autonoma b. los circulos de estudio c. la autoevaluacion.
17. el analisis FODA que se realiza a institucion educativa, permite: a. elaborar el marco situacional b. definir la identidad b. describir la mision y vision.
18. ¿quien es el responsable de los aprendizajes? a. el estudiante b. el docente c. el padre de familia.
19. el documento que explica y sintetiza las propuestas de accion, para alcanzar los objetivos que persigue una institucion educativa, se llama: a. plan operativo de area (POA) b. proyecto educativo institucional (PEI) c. codigo de convivencia.
20. los fundamentos legales que sustentan al proyecto educativo institucional, son: a. el codigo civil y la constitucion b. la constitucion y la ley de educacion c. la planificacion curricular nacional y la ley de educacion.
21. la seccion del plan anual que permite identificar el proyecto en el contexto escolar y del docente es: a. la evaluacion b. el diagnostico c. la fase de resultados obtenidos .
22. el plan anual es responsabilidad de: a. el rector/director b. los docentes c. los estudiantes.
23. el plan de bloque curricular se fundamenta es: a. el proyecto educativo institucional b. plan anual c. plan de leccion.
24. para la construccion del conocimiento cientifico (macrodestrezas) se requiere el uso de los ejes integradores desarrollados en: a. la educacion inicial b. la educacion general basica c. el bachillerato.
25. la calidad de los indicadores de desempeño determinan: a. la madurez del estudiante b. la calidad de la educacion c. los avances alcanzados.
26. el plan de clase constituye la columna vertebral del sistema educativo, es el momento de: a. la comprobacion de los resultados b. la verdad c. el esfuerzo.
27. la funcion motivadora de los indicadores de aprendizaje, provocan: a. el desarrollo de las macrodestrezas b. desequilibrio en el estudiante, dando origen al aprendizaje b. la memorizacion de los contenidos.
28. las destrezas de proceso se refieren a la estrategia metodologica, son el: a. objeto a evaluar b. camino a seguir en el aprendizaje c. coponente a acreditar.
29. el ciclo del aprendizaje se basa en las estrategias metodologica: a. memorizar, descrubir y generalizar b. descrubir, construir y transferir c. proponer, cumplir y transferir.
30. la evaluacion de los conocimientos es una: a. constante actividad del docente b. practica educativa generalizada c. parte esencial del aprendizaje.
31. la evaluacion que se refiere a los aprendizajes, se denomina: a. procesual b. continua c. coevaluacion.
32. si la heteroevaluacion es negativa, se debe: a. recuperar repitiendo lo aprendido b. recuperar organizando la informacion en mapas conceptuales, redes, metefactos, etc. a. repetir la tematica tratada cambiando la metodologia.
33. en el bachillerato se evalua haciendo hincapié: a. el desempeño b. las actitudes c. el rendimiento.
34. en la educacion basica se evalua haciendo hincapié a. el rendimiento b. el desempeño c. las habilidades.
35. en el proceso de evaluacion, las pruebas que elabora el docente deben estar en funcion de los siguientes parámetros: a. destreza de proceso e indicadores de desempeño b. objetivos el año, macrodestrezas e indicadores esenciales de evaluacion b. destrezas con criterio de desempeño y plan de clase.
36. los indicadores de evaluacion deben ser explicados con claridad principalmente al: a. profesor b. estudiante c. padre de familia.
37. en el proceso de evaluacion de aprendizajes, el sistema de promocion sin ecamenes, se basa en: a. la media aritmetica de las puntuaciones logradas por el estudiante b. actividades integradoras que reunen las destrezas con criterio de desempeño b. un minimo logro de desempeño o rendimiento .
38. cuando un profesor emite un informe de los aprendizajes logrados por parte del estudiante, se esta llevando a cabo la: a. calificacion b. evaluacion c. acreditacion.
39. el desempeño se puede considerar como: a. accion de analisis e interpretacion b. resultados oficiales obtenidos c. esfuerzo realizado.
|
